Конспект урока «Буквы о, а на конце наречий».

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: русский язык,7 класс

Тема урока: «Буквы о, а на конце наречий».

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Цель и задачи: развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, интеллектуальных способностей, позволяющих учиться самостоятельно; познакомить учащихся с условиями выбора и написания букв о и а на конце наречий с приставками из -, до - , с -; формирование умения находить наречия на изученную орфограмму и правильно писать их; воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу.

Оборудование: раздаточный материал, ИКТ.

Технологии: элементы технологии проблемного обучения.

Формирование УУД:

Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование:  Интерактивная доска, компьютер, проектор, словарь (толковый), таблица «ЗХУ», карточки для игры «Вопросы и ответы».

Приемы:

- запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана,

- использование приёмов мышления (анализа, сравнения, абстрагирования),

- использование ИКТ и средств наглядности

- проектирование

Методы:

- метод эвристической беседы,

- метод проектов,

- исследовательский метод,

- проблемные методы,

- объяснительно-иллюстративные

Планируемые результаты:

Предметные:

-отличать наречия от других частей речи

 -находить наречия в тексте

-производить морфемный разбор

-определять  синтаксическую роль 

-правильно писать наречия

- оправданно употреблять их в речи

Метапредметные:

-проводить наблюдение под руководством учителя;

- осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов –

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно- следственные связи

-формировать ключевые компетенции учащихся: информационную (умение анализировать информацию),

- проблемную и коммуникативную.

Личностные:

-Формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку,

-воспитание любви к малой родине

Ход урока

Действия учителя			Деятельность обучающихся			УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2 минуты) Цель:проверка готовности обучающихся, настрой на работу
- Здравствуйте! Садитесь. Запишите, пожалуйста, число, классная работа. Слайд №1 (число, классная работа). -А вы знаете, как в древности называли февраль? (Этимология слова высвечивается на Слайде №2)Вот такая интересная справочка))			-Проверка готовности к уроку, запись числа и кл.работы. - Узнают этиологию слова «Февраль».			Личностные : самоопределение; Регулятивные : целеполагание; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний (3-4 минут) Цель этапа: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Слайд  №3 . Прочитайте предложения на Слайде 1.Раньше мы редко ездили отдыхать на море. 2.Солнце изредка показывалось из-за туч. 3.Слева возвышались горы, справа чернела пропасть. 4.Я посмотрел налево, потом направо. 5.Стриж метнулся вправо. 6.Пол был вытерт досуха. 7.На улице было солнечно, сухо и пыльно. 8.Он заново начал писать сочинение. 9.За окном снова начался дождь. Найдите в них однокоренные слова. Учитель: Какие это части речи? -			Учащиеся читают Учащиеся: Редко,  изредка,  слева,  справа,  налево,  направо,  вправо, досуха,  сухо,  заново,  снова. Наречия			Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Выявление места и причины затруднений (2 мин) Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Выделите их суффиксы. Что интересного заметили? Одинаковые ли суффиксы? Какой возникает вопрос?			наречия однокоренные,  но гласные в суффиксах на конце слов у них разные. Почему на конце однокоренных наречий разные гласные?			Коммуникативные : высказывают собственное мнение, слушают друг друга, строят понятийные и речевые высказывания Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с предполагаемой темой, анализ, выбор. Личностные: личностное самоопределение.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство) (4 мин) Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Над какой темой будем работать? попробуйте сформулировать тему урока? -Запишите тему урока. Записываю тему на доске Организую.учащихся к уроку через проблемную беседу: -Сегодня мы продолжим изучать наречие как часть речи - Что такое наречие? Что вам уже известно о нем? заполните в таблице столбик знаю, - А теперь заполните «столбик хочу узнать». Исходя из сегодняшней темы, что бы вы хотели узнать? СЛАЙД 4 Соответственно, какая будет главная цель урока?			Буквы  А - О на конце наречий. -записывают в тетради тему. -Формулируют цель урока,. Заполняют таблицу. Учащиеся уже знают, что наречие-это самост.часть речи, на какие вопросы отвечает, не изменяется, имеет степени сравнения . разряды, как образуются. Воспроизводят записанное вслух. -как пишутся наречия с суффиксами о-а Узнать, -От чего зависит правописание суффиксов – о-а на конце наречий -  Научиться применять правило.			Коммуникативные:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов. Регулятивные: Целеполагание, планирование, прогнозирование. Познавательные: формулирование проблемы. Личностные: личностное самоопределение.
5.Реализация построенного проекта: (8 мин) Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Итак, переходим к реализации нашей целей! Работаем в парах. Посмотрите ещё раз на слова. Слайд 5 Какие будут гипотезы о правописании а –  о  в суффиксах наречий? Попробуйте выделить приставки во всех словах. (Устно) -А теперь запишите все эти слова в два столбика, -в левый столбик НАРЕЧИЯ с суфф О -в правый столбик НАРЕЧ. с суфф А Сделайте вывод : от чего зависит правописание суффикса 0-а на конце наречий? -С какими приставками пишется буква О?   - С какими приставками пишется буква А?   - Сверьте свой вывод с правилом на странице 119 учебника. -Правильно ли мы с вами определили правописание букв о- а? -Что нового узнали в тексте правила? -Расскажите о нем, на примере слов:  Слев.. Вправ.. -Ребята, а как бы в такой ситуации? Слайд 6 Изредка ß редкий Дочиста ß чистый Но: Изнеженно ßизнеженный Дословно ßдословный -Посовещайтесь в парах, что вы можете сказать по этому поводу?			В, на, за, из,до, с- приставки Записывают слова в 2 столбика. От приставок В, на,за, Из ,до,с Изучают правило. Узнали о необычном приеме. С окна (ставим ударение) В окно			Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные: - формулирование собственного мнения (позиции), - использование речи для регуляции своего действия, - построение монологического высказывания. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные:, Установление причинно-следственных связей.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (9 мин) Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
-Предлагаю вам поработать в группах, разделимся на 2 группы. -Слайд 7 Внимательно проанализируйте задание. Замените словосочетания одним синонимом-наречием Образец: расстаться на долгое время = надолго расстаться. 1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть = досыта поесть. 2. Выехать, пока еще светло, не стемнело = засветло выехать. 3. Навещать нечасто, редко = изредка навещать. 4. Приходить в гости без стеснений = запросто приходить. 5. В пылу спора, под горячую руку обидеть = сгоряча обидеть. 6. С давних пор, с незапамятных времен сеять = издавна сеять. 7. Встретить гостеприимно, с распростертыми объятиями = радушно встретить. - А теперь объясните правописание суффикса а-о в каждом наречии -Чему  мы учились выполняя данное задание? -Какую тему повторили? Оцените свою работу 1-5 баллов		Делятся на 2 группы Работают на карточках. Комментируют вслух Разбирают каждое слово. Учились определять написание суфф. О-а в наречиях. Синонимы			Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, - ориентировка на позицию партнёра, - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, - умение договариваться, приходить к общему решению, - контроль действий партнёра, - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, - использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - установление причинно-следственных связей, - доказательство.
Физминутка Видео физминутка – 2 минуты Егор и Элеанора ведущие.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин) Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Отдохнули, а теперь выполните задание: (Слайд 8) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. 1.(из)давн__, 2.(с)лев__, 3. (с)прав__, 4. (до)темн__, 5. (за)светл__, 6. (из)далек__, 7. (на)мертв__, 8. (на)чист__, 9. (за)нов__, 10. (до)сух__, 11. (на)глух__, 12. (в)прав__,  13. (до)красн__, 14. (за)прост__, 15. (с)горяч__,  -Обменяйтесь тетрадями и проверьте свою работу по эталону (Слайд 9). - Для чего мы с вами выполняли такое задание, чему оно нас учило? Кто испытывал трудность, выполняя данное задание? В чем? -У кого получилось все без затруднения? - Оцените свою работу 1-5 баллов	Каждый самостоятельно выполняет задание. -Сверяют свою работу, с выполненной работой на слайде. Анализируют выполненную работу.			Личностные: - развитие самооценки личности, - формирование адекватной позитивной самооценки, - формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с задачей, - учёт правил в контроле способа решения, - осуществление итогового и пошагового контроля по результату. - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторение (9 мин) Цель этапа: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний.
-Чтобы  окончательно закрепить полученные сегодня знания, предлагаю вам составить кластер по изученному правилу. Закройте учебники и попробуйте изобразить правило схематично. -Кто готов изобразить на доске? Остальные проверяют, предлагают свои интересные вырианты. -Молодцы, все справились. У кого остались пробелы? В чем? - Оцените свою работу 1-5 баллов И напоследок. Предлагаю вам восстановить  папирус с информацией по нашей теме.! Он очень древний, поэтому некоторые сведения стерлись, но мы, то с вами теперь все знаем о правописании суфф. наречий, поэтому нам это не составит труда! (Слайд 10) -У всех получилось так же? Молодцы! - Оцените свою работу 1-5 баллов	Выполняют кластер. Восстанавливают папирус, один ученик зачитывает вслух.			Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - различение способа и результата действия, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме. Познавательные: - структурирование знаний, - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, - доказательство.
9. Этап рефлексии деятельности на уроке. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
- В начале урока вы заполнили первые 2 столбца таблицы: «Знаю. Хочу узнать. Узнал». -Заполните последний столбик «Узнал». -Сделайте вывод, достигли ли мы  целей урока? -У кого остались вопросы. В чем пробел? Как себе помочь? -Предлагаю оценить свою деятельность на уроке. Можете это сделать на полях тетради. Суммируйте свои баллы и + оцените свою устную работу на уроке от 1-5 баллов. Слайд 11 Ключ к оценке: • 25-23 баллов - оценка "5"; • 22-17 баллов - оценка "4"; • 17-12 баллов - оценка "3". Домашнее задание: Слайд 18 П. 20–выучить правило. Задание на выбор: стр. 119, упр. 288   или Придумать 15 словосочетаний с наречиями на  О, А.	Работают с таблицей ЗХУ. Анализируют свою деятельность. Оценивают свою работу на уроке. Выставляют оценку в дневник, если время до звонка позволяет , то комментируют вслух. Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.			Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания « и «незнания». Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - анализ, - синтез, - установление причинно-следственных связей.

1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть = поесть …..

2. Выехать, пока еще светло, не стемнело = выехать ……

3. Навещать нечасто, редко = навещать  ……

4. Приходить в гости без стеснений, просто  =  приходить ……

5. В пылу спора, под горячую руку обидеть =  обидеть …..

6. С давних пор, с незапамятных времен сеять =  сеять……

7. Встретить гостеприимно, с распростертыми объятиями =  встретить …..

1. Плотно, вдоволь, вволю, всласть, сколько влезет поесть = поесть …..

2. Выехать, пока еще светло, не стемнело = выехать ……

3. Навещать нечасто, редко = навещать  ……

4. Приходить в гости без стеснений, просто  =  приходить ……

5. В пылу спора, под горячую руку обидеть =  обидеть …..

6. С давних пор, с незапамятных времен сеять =  сеять……

7. Встретить гостеприимно, с распростертыми объятиями =  встретить …..