Конспект урока "Буквы О-А в корне лаг-лож"

Методическая разработка урока русского языка по теме

«Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ»

Учитель МКОУ Землянской СОШ с УИОП Богданова Н.Г.

Тип урока: введение новых знаний.

Технология: деятельностный метод обучения.

Основные цели:

1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,

научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;     3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

1.Постановка учебной задачи.

Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.

УУД: личностные, коммуникативные.

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность.

- Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.

С каким важным термином мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).

 Какая буква называется  орфограммой? .А для чего мы должны изучать орфограммы? Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком? Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? (раст-ращ-рос).

 Выполним следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

Л.сник, Р,стислав, сл.жить, прил.гательное,, выр.щенный, в.дяной, выр.с.

 Всё ли вам было понятно в задании? (не совсем,возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли?  (Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием  ЛАГ-ЛОЖ).  

 Какова  учебная задача урока? Какая цель уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).

2.Знакомство с новыми знаниями.

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ?  (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности).

Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.

Все ли справились с заданием?  Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.

3.Первичное закрепление.

Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма.

  -Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче  запомнить правило. (Дети проговаривают  шаги алгоритма).

1.Выделить корень;  

2 Подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»;

3.Можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).

 А теперь  откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом( высказывания детей).

Выполним упражнение на новое правило  из учебника. Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.

Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).

4.Физминутка.

5..Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Предлагаю написать буквенный диктант. (о-а).  Учитель показывает

 (с помощью ПК) правильный ответ.

1.Изложить, положить, изложение

2.Выложить, излагать, заложить

3.Приложить, прилагательное, наложить.

6.Тренировочные упражнения.

 Отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия.

Сообщение дополнительного материала по культуре речи.

Ребята, знаете ли вы, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться  спать».

Задание:  записать как можно больше глаголов с прибавлением приставок к «неправильному» глаголу «ложить». Время пошло. Проверяем. Какой корень в написанных глаголах и почему?

Рефлексия деятельности (итог урока).

Подведем итоги урока.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените  деятельность свою и своих одноклассников, используя слова с корнем ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).

Домашнее задание на выбор:

                             1. Выполнить упражнение из учебника.

                             2. Составить карточку для соседа на изученное

                             правило (10 слов с пропущенными буквами в  корнях);

                              3. Написать небольшой рассказ «На рыбалке»,

                              употребляя слова и словосочетания с корнем ЛАГ-ЛОЖ.