Конспект урока "Буквы З з-С с"

Обучение грамоте. Чтение

Тема: «Буквы З з-С с» (с. 34-35).

Цель:

-          создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [з] [з'] и [с] [с'] по звонкости-глухости.

-          воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

-          развивать фонематический слух, умение читать слоги, слова и предложения с буквой «з».

УМК: Гармония

Ход урока

I.         Организация урока.

II.     Речевая разминка.

Скороговорки

Вез на горку Саня за собою сани,

Ехал с горки Саня, а на Сане - сани.

Знойного зайку зовут Зазнайка.

Зимним утром от мороза

На заре звенят березы.

III.  Сообщение темы урока.

IV.  Работа над новым материалом.

1.        Краткое повторение букв гласных и согласных. Работа с «лентой букв», (Ограничьтесь только той её частью, где представлены непарные звонкие и парные по глухости-звонкости согласные).

2.        Беседа:

-          Среди букв согласных тоже не одна группа. Внимательно посмотрите на расположение букв в «ленте» и попробуйте догадаться: какие 5 букв составляют одну группу, а какие 12 – другую?

Буквы первой группы класс хором называет и кратко характеризует, говоря, что их все объединяет (Это буквы звонких согласных.) «... у которых нет глухих пар. Не случайно буквы так расположены – они «одиночки» и потому ни с кем не делят свои «квартиры». Скажите: раз у звонких звуков, обозначаемых этими буквами, нет глухих пар, то их так и называют: непарные звонкие.

Глядя на «квартиры» другой части «ленты букв», попросите предположить: это буквы тоже непарных согласных звуков или их «хозяева» живут парами? (эти «квартиры» для парных согласных).

Две пары звуков предлагаете вспомнить сразу, а для этого назвать первые звуки в словах: стучать – звонить, синий – зелёный.

Звукам в парах последовательно даётся характеристика (в первой паре оба звука твёрдые, но один глухой, а другой звонкий; во второй – оба мягкие, но один глухой, а другой звонкий).

-          Можно ли сказать, что звуки [с–з] и [с^,–з^,] составляют пары глухой–звонкий согласный? (Да.) Можно ли о каждом из этих звуков сказать, что он парный по признаку «глухой–звонкий»? (Да.)

V.      Физкультминутка

3.        Работа по с. 34.

а)        Знакомство с новой буквой. Рассмотреть розовую рамку и назвать буквы и звуки, которые ими обозначаются, найти знак парности согласных и уточнить: обе буквы, в том числе и новая – это буквы согласных звуков, парных по глухости-звонкости.

б)       Определив время года, изображённое на рисунке, назвав персонаж, расшифруйте схемы слов (зайка, зимой) и подставьте нужные буквы.

Для использования большой буквы составьте предложение (например:

Зимой зайка белый.

в)       Чтение материалов букварных страниц: чтение столбиков слов, чтение предлогов и их подстановка в предложения (можно дополнить подбором синонимов  возле, у, около.

г)        Работа над нормой ударения в словах звонит, позвоним и т. п. (с. 35)

д)       Придумать заголовок к тексту и картинке, задав вопросы: О чём рассказывается..? Что хотели сказать автор рассказа и художник? («На горке»или «Весело зимой!». Во втором случае добавьте в схему заголовка восклицательный знак.) (Точку в заголовках не ставим, следуя правилу: в книгах точки не принято ставить, поскольку своим расположением заголовок уже отделён. Восклицательные и вопросительные знаки нужны, так как они несут ещё и смысловую нагрузку.)

е)        «Опасные места» найти и отметить в словах звонит и знакомый, а затем – везёт, весело, зимой; пошли, скатилась.

VI.  Итог урока.

VII.       Рефлексия.

-          Я сегодня узнал …

-          Я сегодня научился …

-          Мне было трудно…

-          Оцените свою работу на уроке.