Конспект урока "Быт былинных героев".

ЛИТЕРАТУРА. 7 КЛАСС.

ТЕМА: ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. ИССЛЕДОВАНИЕ «БЫТ БЫЛИННЫХ ГЕРОЕВ»[1],

с применением ГРУППОВОЙ РАБОТЫ, МОЗГОВОГО ШТУРМА в условиях требований ФГОС ООО.

Тематическое планирование.

Литература. 7 КЛАСС.

(Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2017).

68 часов, 2 часа в неделю.

№	Кол. час. дата	Тема	Основное содержание		Планируемые результаты
			Решаемая проблема	Понятия	Предметные результаты	УУД				Личностные результаты
						Познавательные		Регулятивные	Коммуникатив-ные
1	1	Введение (1) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства.	Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.	Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.	Осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.		Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации учения
2	1	Устное народное творчество (4+1). Предания как поэтическая автобиография народа.	Знать определение понятия «предание»	Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа	Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.	Осваивать исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.		Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации учения
3	1	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.	Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера.	Понимать тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования.	Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки.	Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.		Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Развивать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.
4	1	Былина «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.	Знать какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса.	Определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)	Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин.	Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.		Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации учения
5	1	Вн. чт. Исследование «Быт былинных героев»	Знать особенности проведения исследования.	Проводить исследование, используя текст предложенных произведений.	Уметь, работая с текстом произведения, выбирать из большого количества сведений необходимые, делать выводы	Развитие умений рассуждать, анализировать.	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.		Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Развивать учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.
6	1	Карело-финский эпос, французский. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.	Знать роды литературы, их жанры	Понимать смысл произведений	Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.	Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя	Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.		Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации учения

Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество (полностью):	Ципровская Надежда Анатольевна
Район	г. Нижний Новгород, Сормовский район
Место работы	МБОУ «Школа № 117»
Должность	учитель русского языка и литературы
Общая информация
Предмет	Литература
Класс	7
Тема урока	Внеклассное чтение. Исследование «Быт былинных героев»
Тип урока	комбинированный
Цель	Обучение проведению исследования
Задачи
·        образовательные	сформировать новые знания, умения и навыки
·        развивающие	развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения изучаемого материала;
·        воспитательные	формировать творческий подход к исследованию, чёткость и организованность в работе; воспитывать организованность, дружелюбие, взаимопомощь, терпение, культуру общения; умение работать в команде; умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников
Планируемые результаты
·        личностные	понимать роль фундаментальных знаний как основы современных исследовательских технологий
·        предметные	проанализировать несколько былин как возможные источники сведений по истории, быту, жизнеописаниям богатырей; научиться исследовать имеющийся материал, находить интересующие сведения; развивать исследовательские способности учеников.
·        метапредметные
o   регулятивные УУД	действовать в соответствии с полученным алгоритмом и достигать намеченной цели в проведении исследования; уметь творчески мыслить, находить, понимать и правильно использовать различные методы проведения исследования
o   познавательные УУД	извлекать необходимые данные из имеющегося материала;
o   коммуникативные УУД	уметь работать в группе; уметь оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, уметь слушать и слышать собеседника, развивать способность правильно строить устные и письменные ответы
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	устный, письменный, практический
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)	очная
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)	Проблемное, исследовательское обучение, обучение в малых группах
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)	синхронное обучение
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Дидактическое обеспечение	Русь богатырская. Былины в пересказе Ирины Карнауховой. – М.; Издательский дом «НИГМА», 2013; раздаточный материал учителя, набор упражнений на платформе РЭШ.

ХОД УРОКА

1.                 Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих и проверяет готовность детей к уроку.

2.                 Подготовка исследования.

Учитель формулирует вместе с учениками тему «Быт былинных героев».

1.     Определяют объект (былины) и предмет исследования (быт былинных героев по книге «Русь богатырская. Былины в пересказе Ирины Карнауховой». – М.; Издательский дом «НИГМА», 2013).

2.     Определяют ЦЕЛИ исследования: 1. Изучение былин в качестве источника исторических сведений.

                                                                 2. Изучение родной истории, культуры на материале былин.

3.                 Ставят ЗАДАЧИ: 1. Проанализировать несколько былин как возможные источники сведений по истории, быту, жизнеописаниям богатырей.

                                2. Научиться исследовать имеющийся материал, находить интересующие сведения.

                                3. Развивать исследовательские способности.

4.                 Определяют АКТУАЛЬНОСТЬ исследования: Знание родной истории – необходимое условие формирования образованного, культурного человека, любящего Отечество.

Учитель и детьми вместе разрабатывают гипотезу, пытаясь ответить на вопрос: возможно ли, изучая тексты былин, почерпнуть исторические знания о быте наших предков.

ГИПОТЕЗА: «Мы считаем, что, изучив тексты былин, можно многое узнать о быте былинных героев, следовательно, о быте наших предков».

Составляют план исследования методом МОЗГОВОГО ШТУРМА.

ü Учитель засекает время,

ü все идеи записывает на доске,

ü не позволяют никакой критики или оценивания предлагаемых идей.

Дети в группах в течение 5 минут

ü НЕ ПО ОЧЕРЕДИ решают, какие данные будут искать в былинах,

ü шумят,

ü не допускают никакой критики или оценивания предлагаемых идей,

ü принимают все предложения, даже неожиданные и дикие,

ü свободно используют идеи друг друга,

ü обсуждают идеи между группами,

ü сочетают и улучшают идеи,

ü принимают общее решение.

5.                 Группы распределяют между собой задания по ПЛАНУ исследования (можно провести жеребьёвку):

1. что носили на Руси в старые времена, что ели и пили,

2. как зарабатывали на хлеб, какие профессии были у наших предков,

3. каким оружием побеждали врага, с кем сражались наши богатыри, какие воинские звания носили,

4. какие животные, птицы, рыбы, насекомые упоминаются в былинах,

5. определить родственные связи богатырей, создать биографические справки былинных героев.

6.                 Предлагает поработать с ЛИТЕРАТУРОЙ: дети выбирают первую в сборнике былину «Вольга Всеславьевич».

7.                 Выбирает методы исследования. Дети выбирают ГРУППОВОЙ метод исследования. Определяют старшего в группе. Старшими будут дети, которые дома уже поработали над текстами всех былин книги и по темам выписали необходимый материал.

Одобряет учеников за полученные ответы.

3. Проведение исследования.

ГРУППОВАЯ РАБОТА. Совместное выполнение заданий. Дети, работая в группах, изучают текст былины.

Извлекают необходимую информацию из имеющихся данных. Собирают материал по теме, предложенной каждой группе.

Учитель следит за работой в группах.

4.     Анализ полученных результатов.

ü Учитель предлагает завершить групповую работу. Организует выступления групп у доски.

ü Представители групп сообщают всему классу, что удалось найти по своей теме.

ü Затем дети, уже закончившие исследование, дополняют своим материалом ответы групп.

ü Например:

1 группа: В былинах часто упоминается такая обувь, как лапти; плетёные лапти; лапти лычковые; лапти, из семи шелков сплетённые.

У старичища Иванчища были лапотки-обтопочки, в которые вплетено по два дорогих камня. Они осенней ночью дорогу освещают.

Упоминаются в былинах сапоги новые, сапожки сафьяновые, чёботы, женские башмачки.

ЧТО ПИЛИ БЫЛИННЫЕ ГЕРОИ.

Самым часто называемым напитком является ключевая вода, которую пили не только люди, но и богатырские кони.

Три нищих странника использовали в качестве лекарства, которым поставили на ноги Илью Муромца, воду всех рек, всех озёр Руси – матушки, всей земли росу, с зелёных лугов, с высоких лесов, с хлебородных полей.

На свадьбах пили вина заморские, сладкое вино, крепкое вино.

Упоминаются ковши мёда сладкого, мёд хмельной, пиво горькое, брага, квас.

5. Подведение итогов исследования. Ученики подтверждают гипотезу, приводят примеры, взятые из исследования.

Делают вывод по исследованию:

«Действительно, изучив тексты былин, можно многое узнать о быте былинных героев, следовательно, о быте наших предков».

6. Домашнее задание. Оформление результатов исследования.

Учитель распределяет виды работ над результатами исследования по группам (можно провести жеребьёвку):

1 группа пишет введение;

2 – титульный лист, оглавление, готовит доклад и выступление на конференции;

3 – оформляет собранный материал;

4 – пишет заключение, составляет библиографический список;

5 – готовит презентацию.

Все дети предлагают способы оформления исследования.

НЕКОТОРЫЕ ПРИМЕРЫ ИЗ ПОЛНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «БЫТ БЫЛИННЫХ ГЕРОЕВ».

КРАТКАЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ДОБРЫНЕ НИКИТИЧЕ.

Податаман. Боярин.

Добрынюшка. Тихий Добрынюшка.

Единственный, любимый сын боярыни Мамфелы Тимофеевны.

Дед Тимофей.

Особые приметы: родинка под левой грудью, храпит.

Женат на крестьянке Настасье Микулишне, младшей дочери Микулы Селяниновича.

Жил в белокаменных палатах под Киевом. Имеет молодого слугу.

Умён, вежлив, статен, высок, смел, грамотен, весел. Спокойный, ласковый, никого не заругает, не обидит. Доверчив: поверил Змею.

Поэт, гусляр, певец.

Хорошо плавал, отлично плавал под водой.

Говорил тихим голосом даже с врагами.

Илья Муромец зовёт его братом, братцем.

Старые люди пророчили, что он Змея Горыныча убьёт.

Победить Змея Добрыне помогает мать.

Не каждый подвиг Добрыне по плечу.

Враги: Золотая Орда; Бекет Бекетович; чёрный ворон, который не давал русским людям ни пройти, ни проехать и другие.

Служил при князе Владимире.

НЕКОТОРЫЕ ВЫДЕРЖКИ ИЗ ВЫВОДА.

Итак, мы узнали, что из устного народного творчества, в частности, из былин, можно почерпнуть исторические сведения, отражающие быт, особенности жизни того времени. Хотя, как и во всём фольклоре, здесь много вымысла. Например, нет смысла сомневаться в том, что Добрыня Никитич был отличным пловцом или прекрасным гусляром. Но никто не поверит, что Вольга Всеславьевич мог превращаться в разных зверей. Скорее всего, он владел даром внушения, гипноза.

Изучив русские народные былины, мы сделали для себя ещё одно открытие: их наполненность библейскими образами, православной моралью. Например:

ü описание коня Тугарина Змеевича: «крылатый конь, как лютый зверь: из ноздрей пламя пышет, из ушей дым валит»;

ü описание Змея Горыныча: «страшный змей о трёх головах, о семи когтях, из ноздрей пламя пышет, из ушей дым валит» -

напоминает описание апокалипсических чудовищ из «Откровений» Иоанна Богослова.

Почти в каждой старине былинные герои свято исполняют 5 заповедь «Почитай отца твоего и матерь твою. И будет тебе благо, и будешь долголетен…» Например, Соловей Будимирович так любит и почитает свою мать, что построил для неё золотые сходни: «Сам с корабля сошёл по серебряным сходням, а мать свёл по золотым».

Исцеление Ильи Муромца тремя нищими странниками богословы напрямую относят к явлению богатырю Пресвятой Троицы. Илью Муромца потому и называют Боговидцем (наряду с пророком Авраамом и Александром Свирским), что к нему под видом каликов перехожих явился Триединый Бог.

Илья Муромец, Данило Игнатьевич и Святогор вообще закончили свои жизни в монастырях, приняв монашеский постриг: первые двое - в Киево-Печёрской лавре, третий – на Святой горе.

Два былинных героя причислены Русской Православной Церковью к лику святых: Илья Муромец (день памяти – 1 января) и равноапостольный князь Владимир (день памяти – 15 июля).

Добрыня Никитич и Илья Муромец нередко отпускают своих врагов, как истинные христиане, проявляя милосердие к поверженным. Например: Добрыня «поверил Змею Горынычу, отпустил его, проклятого» (с. 44).

---

[1] Исследование «Быт былинных героев» было представлено на Всероссийском конкурсе фестивале «Леонардо» в Москве в 2021 году. Серебряная медаль. Напечатано на сайте фестиваля «Открытый урок» сезон 2021. - 29 с.

Краткое описание документа:

В конспекте урока показывается, как 1) научить детей проводить исследование,2) как организовать работу в группе,3) как применять метод мозгового штурма,4) как организовать выступление группы перед товарищами.Приводятся примеры результатов исследования, делается вывод по исследованию.