Конспект урока «Царство Древнего Египта»

Из опыта работы учителя истории и обществознания

МБОУ "Школа №3 "Центр развития образования" г. Рязани

Андреевой Надежды Ивановны.

Конспект урока: «Царство Древнего Египта»

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.

Из фактов истории эпохи Царства Древнего Египта научить выделять признаки цивилизации, обобщать и делать выводы о наличии этого явления в истории древних египтян. Используя понятия: города-государства, свободные граждане, рабы, царская власть, научить объяснять, как происходило образование Древнеегипетского государства.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности древних египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта.

Линия 4. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Анализируя управление в древнеегипетском обществе, научить высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараона.

Обязательный минимум содержания: переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, свободные граждане и рабы, царская власть, появление иероглифической письменности). 3000 г. до н.э.- образование Древнеегипетского государства.

План урока:

I. Учебная проблема: почему Египет считается даром Нила?

II. Поиск решения проблемы:

1. Природные условия Египта:

Предполагаемый вывод по проблеме: наличие реки Нил позволяло египтянам выжить в условиях пустыни.

2. Что давал Нил для всех четырех сфер общества.

Предполагаемый вывод по проблеме: Нил давал все необходимое для жизни:

В хозяйстве – воду и плодородный ил, разливы Нила способствовали освоению египтянами орошаемого земледелия.

В общественном устройстве - порядок, регулярность разливов Нила заставляла египтян вести размеренный образ жизни, где у каждого было свое дело.

В управлении – объединение племен в один народ, в одну страну, где всё подчинялось власти фараона.

В культуре – папирус, который использовали для записи своих знаний, египтяне делали из листьев тростника, произрастающего по берегам реки Нил.
                             Ход урока:

I.Организационная часть.

Девиз: «В истории знай точно даты и года, и помни, ты без карты – никуда!»

Оформление доски.

Знаем: 1.Схема «Цивилизация» Надо узнать: 1.Природные условия Египта. 2.Выяснить, что давал Нил для: а) хозяйства, б) общества, в) управления, г) культуры.	Цивилизации Древнего Востока.    Тема: Царство Древнего Египта. 1-й факт:  2-й факт: Египет                          Египет –  появился                      дар Нила. благодаря Богу Осирису. Проблема: почему Египет считается даром Нила? Версии: Нил давал всё необходимое для жизни.		Схема: «Цивилизация Древнего Египта» Признаки государства: … … …
Действие учителя		Действие учеников
Входная диагностика
-Откройте учебник на с. 34. Давайте узнаем, чему мы должны научиться, изучая раздел «Цивилизации Древнего Востока».  Фиксирую на доске: Цивилизации Древнего Востока. -Что нам поможет добиться поставленных целей? -По оглавлению на с.3 определите, какое содержание нам предстоит освоить. -Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями этого раздела. -Какие термины вам неизвестны? -Что нам помогает добиться поставленных целей?		Один из учеников читает содержание 1-ого абзаца на с.34. -Материал в учебнике.   Класс в течение минуты читает оглавление и определяет темы, которые необходимо освоить. Цивилизация, государство, признаки. Материалы учебника, словарь, карта.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
-Первой цивилизацией Древнего Востока, с которой сегодня мы начинаем знакомиться, является Древний Египет. -Я вам предлагаю попутешествовать по карте. -Рассмотрите карту на с. 33, что можете сказать о географическом местоположении Египта: территория, наличие рек, выходы к морям, соседние государства, племена. -Поработайте в парах и договоритесь, кто из вас будет отвечать. -Кто хочет поделиться своими мыслями? -Как называется место впадения Нила в Средиземное море? -Как же появился Египет? Открываем У-5 стр. 34-35 и делаем вывод. Фиксирую на доске: Египет появился благодаря Богу Осирису. -Читаем дальше. -Какие факты подтверждают это? Фиксирую на доске: «Египет – дар Нила». -Сравните выводы. -Какой у вас возникает вопрос? Вместе с учениками выбираю наиболее удачный вариант формулировки проблемы и фиксирую на доске:  Почему Египет считается даром Нила? -Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Фиксирую на доске: Нил давал все необходимое для жизни.		Ученики, работая в парах, в течение двух минут выполняют задание по карте на с.33 При ответе ученик выходит к доске и на большой настенной карте находит нужный объект, сравнивая его с картой в учебнике. Так закрепляется умение переключать внимание с маленького на большое.  Предполагаемый ответ учеников: -Египет находится северо-востоке Африки в пустыне Сахара. -Вдоль всего Египта протекает река Нил, которая впадает в Средиземное море. -К востоку от Египта расположено Красное море. -По соседству находится Аравийский полуостров. -Дельта – равнина, на которой река делится на несколько рукавов. В течение 3 мин. работают самостоятельно с п. 1 стр35-36 -Всему, что необходимо для жизни, египтян научил Бог Осирис. Ученики вслух продолжают  читать текст. -В своих песнях египтяне прославили Нил, так как эта река давала им всё необходимое для жизни. Ученики выявляют противоречие. По-разному формулируют вопрос. -Благодаря чему египтяне смогли создать государство? Ученики записывают в тетрадь. Предполагают свои версии. -Нил давал всё необходимое для жизни (вода, плодородный ил, животные, растительность).
Актуализация знаний. Планирование деятельности.
-Что мы уже знаем по этой проблеме? -Предположите, что означает понятие «цивилизация»? -с чем мы можем сравнить ваши предположения и уточнить? Цивилизация- это степень, уровень развития общества, материальной и духовной культуры. -Объясните значение слова «цивилизация» как ступень развития общества. -Вспомните, на какие четыре сферы делится все общество людей? -С помощью схемы с. 47 объясните, какие изменения произошли в каждой сфере общества при переходе от первобытности к цивилизации. При ответе учеников фиксирую ключевыми словами признаки цивилизации в схеме «Цивилизация»: Хозяйство-появление городов. Деление-неравенство, общественные слои. Власть-правитель-царь, законы, государство. Культура-письменность. -Вспомните, что такое орошаемое земледелие и как оно изменило жизнь людей? Поможет вам ответить на этот вопрос материал пар.6, с. 43. -Под силу ли было одной общине построить оросительную систему? Какие изменения происходят в жизни людей? -Итак, мы с вами выяснили, что при переходе от первобытности к цивилизации происходят изменения во всех сферах общества. Указываю на схему «Цивилизация». -Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? Фиксирую на доске: Надо узнать: Природные условия Египта и посмотреть, что давал Нил для: а) хозяйства, б) общества, в) управления, г) культуры.		Вспоминают ранее изученный материал. -Синоним слова культура. -Со словарем. Вывожу на экран, ребята записывают определение в тетради. Перечисляют названия сфер: -хозяйство, -деление, -управление, -культура. Используя схему на доске, У- стр. 34, объясняют, какие произошли изменения. -При переходе от первобытности к цивилизации в обществе появились неравенство и разделение людей на общественные слои, сложились города-центры власти, хозяйства и религии. Люди должны подчиняться правителю-царю, который создавал законы, защищающие его власть, и платить налоги. Появляются первые государства. -Знания стали записывать с помощью специальных знаков. Так появилась письменность. Критерием правильного ответа можно считать следующий: -Орошаемое земледелие- это способ обработки земли с помощью оросительных сооружений, например6 каналы, дамбы, бассейны, плотины. Всё то, что помогает сохранять и подавать воду на поля. -Это позволило собирать высокие урожаи. -Нет. Чтобы построить плотину или дамбу люди объединяли свои усилия. Большинство семей перебиралось из маленьких деревушек в центр полей и каналов, где сложились большие поселения, ставшие впоследствии городами. Те, кто руководил рытьем каналов, образовывали особый слой общества- знать. Те, кто обрабатывал землю, считались простыми общинниками. Так произошло разделение людей на общественные слои. -Надо узнать, что давал Нил египтянам во всех сферах общества.
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
-Прочитайте п. 2 стр.35-36 пар. 6, проанализируйте природные условия Египта, выделите среди них благоприятные и неблагоприятные для первобытных земледельцев. -Запишите ключевые слова в две колонки: Природные условия Египта.               «+»                  «-» В процессе ответа ученика фиксирую слова на доске в два столбика: Природные условия Египта.              «+»                  «-» -Итак, мы с вами проанализировали  природные условия Египта. Сделайте вывод, что могло помочь египтянам заниматься земледелие?   «+»                                             «-»            река Нил                            пустыня плодородный ил               сезон дождей растительный и                засуха животный мир                 тропические леса оазисы                              каменистые пороги -Но река Нил имела свои особенности, то вода разлилась, затапливая все поля, то наступал период отливов, и вода уходила с полей. -Как египтяне приспосабливались к таким природным условиям? Как это повлияло на их жизнь? -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можем дать? Что давал Нил для всех четырех сфер общества. -В начале урока мы с вами выяснили, что с переходом от первобытности к цивилизации в каждой сфере общества происходят определенные изменения. Обращаю внимание учеников на схему «Цивилизация». -Используя п. 1-2, докажите, что египтяне взошли на ступень цивилизации. Впишите в схему признаки цивилизации. -При ответе используйте алгоритм выполнения продуктивного задания: «Я считаю, что египтяне взошли на ступень цивилизации, потому что…». Фиксирую ключевые слова в схеме «Цивилизация Египта»: Хозяйство - орошаемое земледелие. Деление – общественные группы (граждане общин, правитель-вождь, знатные помощники, воины-охранники, рабы). Управление – царь нома. Культура – иероглифы. -Мы с вами доказали, что египтяне о первобытности перешли к цивилизации. -Попробуйте теперь объяснить, как им в этом помог Нил?  Если ученики затрудняются ответить, можно использовать серию вопросов подводящего диалога, которые подведут их к нужной мысли.  Вопросы подводящего диалога: -Что давал Нил в хозяйстве? -Зависела ли как-то деятельность египтян от разливов Нила? -Как это могло отразиться на общественном устройстве египетского общества? -На чем строилось управление страной? -Что использовали египтяне для записей иероглифов? -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Вывод записывают в тетради. -Какой еще один признак цивилизации мы не назвали? -Откройте стр. 34, прочитайте текст перед главой 4 и: Предположите, что такое государство? Найдите признаки государства. Признаки государства: 1.Организация управления обществом, людьми, проживающими на одной территории. 2.Аппарат управления (правители-чиновники). 3.Система законов (право). 4.Армия для защиты границ. 5.Сбор налогов с населения. -Работа с рисунком. ??????? Рассмотрите и прочитайте п.3 стр.36 У и сделайте выводы: -о власти фараона -в каком году произошло объединение Египта? -в чем отличие власти фараона и вождя?		Дети в течение трех минут индивидуально, самостоятельно, читают текст с. 35-36. Записывают ключевые слова в два столбика. -Египтяне научились строить преграды-дамбы, бассейны, отводные каналы, чтобы подвести воду к полям. Словарная работа: Каналы-углубления в земле, подводившие воду к участкам. Дамбы- укрепления из насыпей глины и тростника для защиты низменностей от затопления. Одному племени было не под силу справиться с такими работами. Египтяне сливаются в единый народ, а долина и дельта Нила превращаются в одну страну – Египет. -Река Нил давала возможность, племенам, проживающим на этой территории, заниматься земледелием и объединиться в единый народ, в единую страну – Египет. Работа в группах: в течение двух минут, заполняют схему «Цивилизация Египта» и готовятся отвечать. Примерный ответ ученика: -Жизнь египтян была сосредоточена вдоль линии течения реки Нил. -Благородя разливам Нила египтяне освоили орошаемое земледелие. Нил давал им воду и плодородный ил. -Регулярность разливов реки делала жизнь египтян размеренной, упорядоченной. -Каждый представитель общественной группы общины-нома занимался своим делом, например, свободные граждане общины занимались орошением полей, правитель - вождь руководил строительством каналов. -Для записей своих знаний египтяне использовали папирус, который изготавливали из листьев тростника, произрастающего по берегам реки. Примерный ответ ученика: -Благодаря организации жизнедеятельности в долине реки Нил египтяне смогли взойти на ступень цивилизации. Вывод записывают в тетради. -Образование государства. Самостоятельным работа с тексом учебникам и словарем. Признаки государства и определение записывают в схему, в тетрадях. -Египтяне жили в долине Нила, образуя номы. -Фараон, правители номов, жрецы, писцы, верховный чиновник, ведомства. -Фараон сам издавал законы. -Армия. -Ведомство сбора налогов. Вывожу на экран. Работают в группах. Ответы учащихся: -Власть фараона сильно отличается от власти вождя племени. Если вождь племени должен был советоваться и принимать все важные решения вместе с советом старейшин, то фараон сам принимал законы. Вождя племени выбирало народное собрание, фараон сам назначал и руководил чиновниками. Любой приказ фараона считался волей богов. -3000 г. до н. э. – создание объединенного египетского государства. -Высказывают своё мнение, подтверждая словами из текста стр. 36-37 учебника.
Выражение решения проблемы. Применение знаний.
-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Чьи версии подтвердились? -Сформулируйте тему сегодняшнего урока. -Д/з записывают в дневниках		Примерный вывод по проблеме: -Египет считают даром Нила, так как благодаря природным особенностям этой местности, разливам реки Нила египтяне научились строить оросительные сооружения, что заставило объединиться племена в единый народ и создать своё государство. -Подтвердилась версия о том, что Нил давал всё необходимое для жизни во всех сферах общества. -О том, как египтяне создали своё государство. Предлагают разные варианты. Пар. 6, записи в тетради, заполнить таблицу. Сфера общества Как улучшилась жизнь людей? Что хорошего потеряли люди? Хозяйство Деление Власть Культура   Орошаемое земледелие. Общая и частная собственность. Города.    Частная собственность, которую можно продать, дарить, наследовать.   Правитель-царь и его советники организовали жизнь людей по новым правилам-законам, что позволяло поддерживать порядок в государстве.   Появилась письменность.   Ничего  Исчезло равенство  Равноправие   Ничего
Итог урока. Оценки. Благодарность.
Рефлексия 1.                 Простой - закончить предложение «Оказывается …» 2.                 Более сложный – ответить на вопросы: -Я понял, что… -Я смог… -Меня удивило…