Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока «Царство Древнего Египта»

Конспект урока «Царство Древнего Египта»


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Из опыта работы учителя истории и обществознания

МБОУ "Школа №3 "Центр развития образования" г. Рязани

Андреевой Надежды Ивановны.


Конспект урока: «Царство Древнего Египта»


Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.

Из фактов истории эпохи Царства Древнего Египта научить выделять признаки цивилизации, обобщать и делать выводы о наличии этого явления в истории древних египтян. Используя понятия: города-государства, свободные граждане, рабы, царская власть, научить объяснять, как происходило образование Древнеегипетского государства.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить объяснять, как природные условия и развитие хозяйственной деятельности древних египтян могли повлиять на становление цивилизации Древнего Египта.

Линия 4. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Анализируя управление в древнеегипетском обществе, научить высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараона.

Обязательный минимум содержания: переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, свободные граждане и рабы, царская власть, появление иероглифической письменности). 3000 г. до н.э.- образование Древнеегипетского государства.

План урока:

I. Учебная проблема: почему Египет считается даром Нила?

II. Поиск решения проблемы:

1. Природные условия Египта:

Предполагаемый вывод по проблеме: наличие реки Нил позволяло египтянам выжить в условиях пустыни.

2. Что давал Нил для всех четырех сфер общества.

Предполагаемый вывод по проблеме: Нил давал все необходимое для жизни:

В хозяйстве – воду и плодородный ил, разливы Нила способствовали освоению египтянами орошаемого земледелия.

В общественном устройстве - порядок, регулярность разливов Нила заставляла египтян вести размеренный образ жизни, где у каждого было свое дело.

В управлении – объединение племен в один народ, в одну страну, где всё подчинялось власти фараона.

В культуре – папирус, который использовали для записи своих знаний, египтяне делали из листьев тростника, произрастающего по берегам реки Нил.
Ход урока:

I.Организационная часть.

Девиз: «В истории знай точно даты и года, и помни, ты без карты – никуда!»


Оформление доски.


Знаем:

1.Схема «Цивилизация»

hello_html_510f8bde.gif

Надо узнать:

1.Природные условия Египта.

2.Выяснить, что давал Нил для:

а) хозяйства,

б) общества,

в) управления,

г) культуры.

Цивилизации Древнего Востока.

Тема: Царство Древнего Египта.


1-й факт: hello_html_m6a95035f.gif 2-й факт:

Египет Египет –

появился дар Нила.

благодаря

Богу Осирису.

Проблема: почему Египет считается даром Нила?

Версии: Нил давал всё необходимое для жизни.






Схема:

«Цивилизация Древнего Египта»



Признаки государства:

Действие учителя

Действие учеников

Входная диагностика

-Откройте учебник на с. 34. Давайте узнаем, чему мы должны научиться, изучая раздел «Цивилизации Древнего Востока».

Фиксирую на доске:

Цивилизации Древнего Востока.

-Что нам поможет добиться поставленных целей?

-По оглавлению на с.3 определите, какое содержание нам предстоит освоить.

-Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями этого раздела.

-Какие термины вам неизвестны?

-Что нам помогает добиться поставленных целей?


Один из учеников читает содержание 1-ого абзаца на с.34.


-Материал в учебнике.



Класс в течение минуты читает оглавление и определяет темы, которые необходимо освоить.




Цивилизация, государство, признаки.

Материалы учебника, словарь, карта.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

-Первой цивилизацией Древнего Востока, с которой сегодня мы начинаем знакомиться, является Древний Египет.

-Я вам предлагаю попутешествовать по карте.

-Рассмотрите карту на с. 33, что можете сказать о географическом местоположении Египта: территория, наличие рек, выходы к морям, соседние государства, племена.

-Поработайте в парах и договоритесь, кто из вас будет отвечать.

-Кто хочет поделиться своими мыслями?

-Как называется место впадения Нила в Средиземное море?

-Как же появился Египет? Открываем У-5 стр. 34-35 и делаем вывод.








Фиксирую на доске:

Египет появился благодаря Богу Осирису.

-Читаем дальше.

-Какие факты подтверждают это?


Фиксирую на доске:

«Египет – дар Нила».

-Сравните выводы.

-Какой у вас возникает вопрос?

Вместе с учениками выбираю наиболее удачный вариант формулировки проблемы и фиксирую на доске:

Почему Египет считается даром Нила?


-Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Фиксирую на доске:

Нил давал все необходимое для жизни.






Ученики, работая в парах, в течение двух минут выполняют задание по карте на с.33

При ответе ученик выходит к доске и на большой настенной карте находит нужный объект, сравнивая его с картой в учебнике. Так закрепляется умение переключать внимание с маленького на большое.

Предполагаемый ответ учеников:

-Египет находится северо-востоке Африки в пустыне Сахара.

-Вдоль всего Египта протекает река Нил, которая впадает в Средиземное море.

-К востоку от Египта расположено Красное море.

-По соседству находится Аравийский полуостров.

-Дельта – равнина, на которой река делится на несколько рукавов.


В течение 3 мин. работают самостоятельно с п. 1 стр35-36

-Всему, что необходимо для жизни, египтян научил Бог Осирис.


Ученики вслух продолжают читать текст.

-В своих песнях египтяне прославили Нил, так как эта река давала им всё необходимое для жизни.




Ученики выявляют противоречие.

По-разному формулируют вопрос.

-Благодаря чему египтяне смогли создать государство?



Ученики записывают в тетрадь. Предполагают свои версии.

-Нил давал всё необходимое для жизни (вода, плодородный ил, животные, растительность).

Актуализация знаний. Планирование деятельности.

-Что мы уже знаем по этой проблеме?

-Предположите, что означает понятие «цивилизация»?

-с чем мы можем сравнить ваши предположения и уточнить?


Цивилизация- это степень, уровень развития общества, материальной и духовной культуры.


-Объясните значение слова «цивилизация» как ступень развития общества.

-Вспомните, на какие четыре сферы делится все общество людей?




-С помощью схемы с. 47 объясните, какие изменения произошли в каждой сфере общества при переходе от первобытности к цивилизации.

При ответе учеников фиксирую ключевыми словами признаки цивилизации в схеме «Цивилизация»:

Хозяйство-появление городов.

Деление-неравенство, общественные слои. Власть-правитель-царь, законы, государство.

Культура-письменность.


-Вспомните, что такое орошаемое земледелие и как оно изменило жизнь людей? Поможет вам ответить на этот вопрос материал пар.6, с. 43.




-Под силу ли было одной общине построить оросительную систему? Какие изменения происходят в жизни людей?







-Итак, мы с вами выяснили, что при переходе от первобытности к цивилизации происходят изменения во всех сферах общества.

Указываю на схему «Цивилизация».

-Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

Фиксирую на доске:

Надо узнать:

Природные условия Египта и посмотреть, что давал Нил для:

а) хозяйства,

б) общества,

в) управления,

г) культуры.


Вспоминают ранее изученный материал.

-Синоним слова культура.


-Со словарем.



Вывожу на экран, ребята записывают определение в тетради.





Перечисляют названия сфер:

-хозяйство,

-деление,

-управление,

-культура.

Используя схему на доске, У- стр. 34, объясняют, какие произошли изменения.

-При переходе от первобытности к цивилизации в обществе появились неравенство и разделение людей на общественные слои, сложились города-центры власти, хозяйства и религии. Люди должны подчиняться правителю-царю, который создавал законы, защищающие его власть, и платить налоги. Появляются первые государства.

-Знания стали записывать с помощью специальных знаков. Так появилась письменность.


Критерием правильного ответа можно считать следующий:

-Орошаемое земледелие- это способ обработки земли с помощью оросительных сооружений, например6 каналы, дамбы, бассейны, плотины. Всё то, что помогает сохранять и подавать воду на поля.

-Это позволило собирать высокие урожаи.

-Нет. Чтобы построить плотину или дамбу люди объединяли свои усилия. Большинство семей перебиралось из маленьких деревушек в центр полей и каналов, где сложились большие поселения, ставшие впоследствии городами. Те, кто руководил рытьем каналов, образовывали особый слой общества- знать. Те, кто обрабатывал землю, считались простыми общинниками. Так произошло разделение людей на общественные слои.





-Надо узнать, что давал Нил египтянам во всех сферах общества.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)


-Прочитайте п. 2 стр.35-36 пар. 6, проанализируйте природные условия Египта, выделите среди них благоприятные и неблагоприятные для первобытных земледельцев.

-Запишите ключевые слова в две колонки:

Природные условия Египта.

«+» «-»

В процессе ответа ученика фиксирую слова на доске в два столбика:

Природные условия Египта.

«+» «-»


-Итак, мы с вами проанализировали природные условия Египта. Сделайте вывод, что могло помочь египтянам заниматься земледелие?

«+» «-»

река Нил пустыня

плодородный ил сезон дождей

растительный и засуха

животный мир тропические леса

оазисы каменистые пороги


-Но река Нил имела свои особенности, то вода разлилась, затапливая все поля, то наступал период отливов, и вода уходила с полей.

-Как египтяне приспосабливались к таким природным условиям? Как это повлияло на их жизнь?







-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можем дать?


Что давал Нил для всех четырех сфер общества.

-В начале урока мы с вами выяснили, что с переходом от первобытности к цивилизации в каждой сфере общества происходят определенные изменения.


Обращаю внимание учеников на схему «Цивилизация».

-Используя п. 1-2, докажите, что египтяне взошли на ступень цивилизации. Впишите в схему признаки цивилизации.

-При ответе используйте алгоритм выполнения продуктивного задания: «Я считаю, что египтяне взошли на ступень цивилизации, потому что…».

Фиксирую ключевые слова в схеме «Цивилизация Египта»:

Хозяйство - орошаемое земледелие.

Деление – общественные группы (граждане общин, правитель-вождь, знатные помощники, воины-охранники, рабы).

Управление – царь нома.

Культура – иероглифы.


-Мы с вами доказали, что египтяне о первобытности перешли к цивилизации.

-Попробуйте теперь объяснить, как им в этом помог Нил?

Если ученики затрудняются ответить, можно использовать серию вопросов подводящего диалога, которые подведут их к нужной мысли.

Вопросы подводящего диалога:

-Что давал Нил в хозяйстве?





-Зависела ли как-то деятельность египтян от разливов Нила?

-Как это могло отразиться на общественном устройстве египетского общества?

-На чем строилось управление страной?



-Что использовали египтяне для записей иероглифов?


-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?



Вывод записывают в тетради.

-Какой еще один признак цивилизации мы не назвали?

-Откройте стр. 34, прочитайте текст перед главой 4 и:

Предположите, что такое государство?

Найдите признаки государства.


Признаки государства:

1.Организация управления обществом, людьми, проживающими на одной территории.

2.Аппарат управления (правители-чиновники).

3.Система законов (право).

4.Армия для защиты границ.

5.Сбор налогов с населения.


-Работа с рисунком.

??????? Рассмотрите и прочитайте п.3 стр.36 У и сделайте выводы:

-о власти фараона







-в каком году произошло объединение Египта?

-в чем отличие власти фараона и вождя?

Дети в течение трех минут индивидуально, самостоятельно, читают текст с. 35-36.




Записывают ключевые слова в два столбика.



















-Египтяне научились строить преграды-дамбы, бассейны, отводные каналы, чтобы подвести воду к полям.

Словарная работа:

Каналы-углубления в земле, подводившие воду к участкам.

Дамбы- укрепления из насыпей глины и тростника для защиты низменностей от затопления.

Одному племени было не под силу справиться с такими работами. Египтяне сливаются в единый народ, а долина и дельта Нила превращаются в одну страну – Египет.


-Река Нил давала возможность, племенам, проживающим на этой территории, заниматься земледелием и объединиться в единый народ, в единую страну – Египет.









Работа в группах: в течение двух минут, заполняют схему «Цивилизация Египта» и готовятся отвечать.























Примерный ответ ученика:

-Жизнь египтян была сосредоточена вдоль линии течения реки Нил.

-Благородя разливам Нила египтяне освоили орошаемое земледелие. Нил давал им воду и плодородный ил.

-Регулярность разливов реки делала жизнь египтян размеренной, упорядоченной.

-Каждый представитель общественной группы общины-нома занимался своим делом, например, свободные граждане общины занимались орошением полей, правитель - вождь руководил строительством каналов.

-Для записей своих знаний египтяне использовали папирус, который изготавливали из листьев тростника, произрастающего по берегам реки.

Примерный ответ ученика:

-Благодаря организации жизнедеятельности в долине реки Нил египтяне смогли взойти на ступень цивилизации.

Вывод записывают в тетради.

-Образование государства.


Самостоятельным работа с тексом учебникам и словарем. Признаки государства и определение записывают в схему, в тетрадях.




-Египтяне жили в долине Нила, образуя номы.



-Фараон, правители номов, жрецы, писцы, верховный чиновник, ведомства.

-Фараон сам издавал законы.

-Армия.

-Ведомство сбора налогов.


Вывожу на экран.

Работают в группах.

Ответы учащихся:

-Власть фараона сильно отличается от власти вождя племени. Если вождь племени должен был советоваться и принимать все важные решения вместе с советом старейшин, то фараон сам принимал законы.

Вождя племени выбирало народное собрание, фараон сам назначал и руководил чиновниками. Любой приказ фараона считался волей богов.

-3000 г. до н. э. – создание объединенного египетского государства.

-Высказывают своё мнение, подтверждая словами из текста стр. 36-37 учебника.


Выражение решения проблемы. Применение знаний.

-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?





-Чьи версии подтвердились?




-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.


-Д/з записывают в дневниках

Примерный вывод по проблеме:

-Египет считают даром Нила, так как благодаря природным особенностям этой местности, разливам реки Нила египтяне научились строить оросительные сооружения, что заставило объединиться племена в единый народ и создать своё государство.

-Подтвердилась версия о том, что Нил давал всё необходимое для жизни во всех сферах общества.

-О том, как египтяне создали своё государство.


Предлагают разные варианты.


Пар. 6, записи в тетради, заполнить таблицу.

Хозяйство





Деление





Власть









Культура


Орошаемое земледелие. Общая и частная собственность. Города.

Частная собственность, которую можно продать, дарить, наследовать.

Правитель-царь и его советники организовали жизнь людей по новым правилам-законам, что позволяло поддерживать порядок в государстве.

Появилась письменность.

Ничего





Исчезло равенство



Равноправие









Ничего

Итог урока. Оценки. Благодарность.

Рефлексия

  1. Простой - закончить предложение «Оказывается …»

  2. Более сложный – ответить на вопросы:

-Я понял, что…

-Я смог…

-Меня удивило…





Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров58
Номер материала ДБ-234753
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх