Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока "Человек и литосфера" 5 класс ФГОС "Вентана-Граф"

Конспект урока "Человек и литосфера" 5 класс ФГОС "Вентана-Граф"


  • География

Название документа Приложение №1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3cbd5f0b.gifhello_html_1e4a7cda.gifhello_html_m29e51b4f.gifhello_html_45a9e1bb.gifhello_html_m52629060.gif

Приложение 1.

Маршрутный лист (Ф.И.) _______________________________________________

  1. Определение темы и цели урока.

Формы ___________ (проверка д/з)







Выпуклые Вогнутые

___________________ ___________________

___________________ ___________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

Цельурока_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка:____

2. Работа с учебником. Составление схемы.

Полезные ископаемые (по использованию)



______________________ __________________

_____________________

Самооценка _____

3.Практическая работа. Свойства полезных ископаемых.

Название полезного ископаемого

Твёрдое или жидкое

Прочное или хрупкое

Цвет, прозрачность

Блеск: есть -(металлическое полезное ископаемое); нет (неметаллическое)

Состав однородный или нет

Группа по использованию (горючее, металлическое, неметаллическое)






















Самооценка:____

4.Работа с текстом. Самооценка ______

Итоговая оценка ___________

Название документа Приложение №2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение №2

Памятка по самооценке

Этапы работы на уроке

Самооценка

1

Определение темы и цели урока

. – самостоятельно справился с заданием

. – обращался за помощью для выполнения задания

. – не справился с заданием, требуется помощь.

2

Работа по составлению схемы

3

Участие в работе группы (практическая работа)

4

Работа с текстом

5

Общий балл



Перевод баллов в отметку:

7-8б. – отметка «5»

5-6 б. – отметка «4»

4б – отметка «3»

Желаю удачи!





Название документа Приложение №3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Приложение №3

Люди преимущественно живут на ___________, так как здесь намного проще _______ здания, заниматься сельским хозяйством, прокладывать дорожную _______ , заниматься промышленностью. Однако около 20% населения Земли живет в ______ местности различной высоты. Преимущественно в горах люди занимаются _______ хозяйством и добычей ______ ископаемых.



Жизнь в ______ не только неудобна, но и опасна. В горах случаются природные явления, способные уничтожать целые поселения людей. Это ______________, вулканы, обвалы и оползни. При обвале от горных склонов отрываются ________, и происходит их ________ вниз. При оползнях горные _______ сползают в результате их подмывания. Обвалы и оползни могут быть следствием землетрясений, длительных проливных _______, уничтожения растительности, постройки зданий и прокладки дорог.



На _________ живет основная часть населения Земли, здесь много ________, сел, заводов, фабрик. На равнинах на _________ площадях посажены поля и сады. На равнинах есть месторождения нефти, ________. На равнинах многоводные ________ тоже с большим запасом энергии. Равнины бескрайние, на них встречается много ______________ пейзажей.



В горах чистый ______ , простор, много долгожителей. В горах _____ участков для посевов, но зато много пастбищ. В горах много _______, медных, полиметаллических руд. В горах быстрые бурные ______ с большим запасом энергии. В горах – снежные________, узкие живописные ущелья, ______солнца.



Приложение №3

Люди преимущественно живут на равнинах, так как здесь намного проще строить здания, заниматься сельским хозяйством, прокладывать дорожную сеть, заниматься промышленностью. Однако около 20% населения Земли живет в горной местности различной высоты. Преимущественно в горах люди занимаются сельским хозяйством и добычей полезных ископаемых.



Жизнь в горах не только неудобна, но и опасна. В горах случаются природные явления, способные уничтожать целые поселения людей. Это землетрясения, вулканы, обвалы и оползни. При обвале от горных склонов отрываются породы, и происходит их обрушение вниз. При оползнях горные породы сползают в результате их подмывания. Обвалы и оползни могут быть следствием землетрясений, длительных проливных дождей, уничтожения растительности, постройки зданий и прокладки дорог.



На равнинах живет основная часть населения Земли, здесь много городов, сел, заводов, фабрик. На равнинах на больших площадях – поля и сады. На равнинах есть месторождения нефти, природного газа. На равнинах многоводные реки тоже с большим запасом энергии. Равнины бескрайние, на них встречается много живописных пейзажей.



В горах чистый воздух, простор, много долгожителей. В горах мало участков для посевов, но зато много пастбищ. В горах много железных, медных, полиметаллических руд. В горах быстрые бурные реки с большим запасом энергии. В горах – снежные вершины, узкие живописные ущелья, много солнца.

Название документа Приложение №4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Приложение №4



Тест

  1. Из каких полезных ископаемых выплавляют металлы?

А) Железная руда Б) Калийная соль В) Торф



2. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

А) Песок, глина

Б) Гранит, торф

В) Каменный уголь, поваренная соль



3. Какие из полезных ископаемых служат топливом?

А) Железные и медные руды

Б) Каменный уголь, природный газ

В) Графит, сера



О какой форме рельефа идёт речь?

4.Здесь живет основная часть населения, много городов, сёл, заводов и фабрик. Есть месторождения нефти и газа. _______________________

5. Здесь мало участков для посевов, но много пастбищ и чистый горный воздух. Добывают различные руды._______________________



Ответы:

  1. А

  2. А

  3. Б

  4. Равнины

  5. Горы



Название документа презентация к уроку.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 Урок географии в 5Б классе
Тема урока: «Человек и литосфера»
Тема урока: Человек и литосфера. Цель урока ?
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые горючие металлические неметаллические
Горючие полезные ископаемые	Металлические полезные ископаемые	Неметаллические...
- С севера на юг по всему полуострову проходят горы
Сопка Ключевская
Средне – Сибирское плоскогорье -Продолжим наше путешествие. -Солнце остановил...
Алтай - А теперь отправимся на юг нашей страны, точнее, на юг Сибири, в горы...
Гора Белуха. БЕЛУХА, самая высокая вершина Алтая, в Катунском хребте 2 вершин...
Западно – Сибирская равнина
Восточно – Европейская равнина Здесь поверхность неровная, встречаются возвыш...
Кавказские горы
Жизнь человека в горах и на равнинах
Группа 1. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте достоинства строительства...
Группа 2. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте недостатки строительства д...
Группа 3. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируйт...
Группа 4. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируй...
Горы	Равнины	 «плюсы»	«минусы»	«плюсы»	«минусы»
Люди преимущественно живут на ___________, так как здесь намного проще _____...
Жизнь в ______ не только неудобна, но и опасна. В горах случаются природные я...
На _________ живет основная часть населения Земли, здесь много ________, сел,...
В горах чистый ______ , простор, много долгожителей. В горах _____ участков д...
Сделайте вывод: 	Где же лучше жить, в горах или на равнинах? Вывод: рельеф вл...
Домашнее задание: 1. п.11, стр.62 зад. 3 – для всех 2. Сформулируйте правила...
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Урок географии в 5Б классе
Описание слайда:

Урок географии в 5Б классе

№ слайда 2 Тема урока: «Человек и литосфера»
Описание слайда:

Тема урока: «Человек и литосфера»

№ слайда 3 Тема урока: Человек и литосфера. Цель урока ?
Описание слайда:

Тема урока: Человек и литосфера. Цель урока ?

№ слайда 4 Полезные ископаемые
Описание слайда:

Полезные ископаемые

№ слайда 5 Полезные ископаемые горючие металлические неметаллические
Описание слайда:

Полезные ископаемые горючие металлические неметаллические

№ слайда 6 Горючие полезные ископаемые	Металлические полезные ископаемые	Неметаллические
Описание слайда:

Горючие полезные ископаемые Металлические полезные ископаемые Неметаллические полезные ископаемые Торф Каменный уголь Бурый уголь Горючий сланец Магнетит Медная руда Хромистый железняк Галенит Мел Известняк Песчаник Калийная соль

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 - С севера на юг по всему полуострову проходят горы
Описание слайда:

- С севера на юг по всему полуострову проходят горы

№ слайда 9 Сопка Ключевская
Описание слайда:

Сопка Ключевская

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Средне – Сибирское плоскогорье -Продолжим наше путешествие. -Солнце остановил
Описание слайда:

Средне – Сибирское плоскогорье -Продолжим наше путешествие. -Солнце остановилось над Среднесибирским плоскогорьем.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Алтай - А теперь отправимся на юг нашей страны, точнее, на юг Сибири, в горы
Описание слайда:

Алтай - А теперь отправимся на юг нашей страны, точнее, на юг Сибири, в горы Алтая и Саян.

№ слайда 15 Гора Белуха. БЕЛУХА, самая высокая вершина Алтая, в Катунском хребте 2 вершин
Описание слайда:

Гора Белуха. БЕЛУХА, самая высокая вершина Алтая, в Катунском хребте 2 вершины (наибольшая высота 4506 м).

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Западно – Сибирская равнина
Описание слайда:

Западно – Сибирская равнина

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Восточно – Европейская равнина Здесь поверхность неровная, встречаются возвыш
Описание слайда:

Восточно – Европейская равнина Здесь поверхность неровная, встречаются возвышенности.

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Кавказские горы
Описание слайда:

Кавказские горы

№ слайда 24 Жизнь человека в горах и на равнинах
Описание слайда:

Жизнь человека в горах и на равнинах

№ слайда 25 Группа 1. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте достоинства строительства
Описание слайда:

Группа 1. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте достоинства строительства домов в горах и на равнинах

№ слайда 26 Группа 2. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте недостатки строительства д
Описание слайда:

Группа 2. Дома в горах и на равнинах Сформулируйте недостатки строительства домов в горах и на равнинах

№ слайда 27 Группа 3. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируйт
Описание слайда:

Группа 3. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируйте достоинства хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах

№ слайда 28 Группа 4. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируй
Описание слайда:

Группа 4. Хозяйственная деятельность людей в горах и на равнинах Сформулируйте недостатки хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах

№ слайда 29 Горы	Равнины	 «плюсы»	«минусы»	«плюсы»	«минусы»
Описание слайда:

Горы Равнины «плюсы» «минусы» «плюсы» «минусы»

№ слайда 30 Люди преимущественно живут на ___________, так как здесь намного проще _____
Описание слайда:

Люди преимущественно живут на ___________, так как здесь намного проще _______ здания, заниматься сельским хозяйством, прокладывать дорожную _______ , заниматься промышленностью. Однако около 20% населения Земли живет в ______ местности различной высоты. Преимущественно в горах люди занимаются _______ хозяйством и добычей ______ ископаемых.

№ слайда 31 Жизнь в ______ не только неудобна, но и опасна. В горах случаются природные я
Описание слайда:

Жизнь в ______ не только неудобна, но и опасна. В горах случаются природные явления, способные уничтожать целые поселения людей. Это ______________, вулканы, обвалы и оползни. При обвале от горных склонов отрываются ________, и происходит их ________ вниз. При оползнях горные _______ сползают в результате их подмывания. Обвалы и оползни могут быть следствием землетрясений, длительных проливных _______, уничтожения растительности, постройки зданий и прокладки дорог.

№ слайда 32 На _________ живет основная часть населения Земли, здесь много ________, сел,
Описание слайда:

На _________ живет основная часть населения Земли, здесь много ________, сел, заводов, фабрик. На равнинах на _________ площадях посажены поля и сады. На равнинах есть месторождения нефти, ________. На равнинах многоводные ________ тоже с большим запасом энергии. Равнины бескрайние, на них встречается много ______________ пейзажей.

№ слайда 33 В горах чистый ______ , простор, много долгожителей. В горах _____ участков д
Описание слайда:

В горах чистый ______ , простор, много долгожителей. В горах _____ участков для посевов, но зато много пастбищ. В горах много _______, медных, полиметаллических руд. В горах быстрые бурные ______ с большим запасом энергии. В горах – снежные________, узкие живописные ущелья, ______солнца.

№ слайда 34 Сделайте вывод: 	Где же лучше жить, в горах или на равнинах? Вывод: рельеф вл
Описание слайда:

Сделайте вывод: Где же лучше жить, в горах или на равнинах? Вывод: рельеф влияет на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

№ слайда 35 Домашнее задание: 1. п.11, стр.62 зад. 3 – для всех 2. Сформулируйте правила
Описание слайда:

Домашнее задание: 1. п.11, стр.62 зад. 3 – для всех 2. Сформулируйте правила поведения человека в горах. 3. Составьте схему «Полезные ископаемые Алтайского края»

Название документа самоанализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока

Урок проводился в 5Б классе. Учащиеся этого класса отличаются средней и низкой учебной активностью, средним уровнем развития любознательности, слабым развитием воображения, однако они не боятся диалога с учителем. По успеваемости класс можно отнести к слабому.

Данный урок в курсе «Начальный курс географии», 6-ой в разделе «Оболочки Земли», и 6-ой в главе «Литосфера».

При работе на данном уроке нам потребовались знания темы «Формы рельефа» (5-ый урок в главе «Литосфера»). Этот урок заканчивает изучение данной оболочки.

Данный урок способствует развитию пространственного воображения, внимательности, а так же требует умения групповой работы с коллекциями полезных ископаемых, с текстовыми источниками информации, умение обобщать и делать выводы.

Методы обучения: частично поисковый, исследовательский.

Тип урока: урок открытия нового знания

Вид урока: урок усвоения нового материала, практикум.

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование:  учебник, раздаточный материал для практического задания, презентация, коллекция горных пород и минералов.


Цель: создать условия для формирования представлений о полезных ископаемых, об использовании полезных ископаемых, определить условия жизни человека на равнинах и в горах и создать условия для достижений результата

Задачи урока:

  1. Обеспечить усвоение и первичное закрепление новых сведений о полезных ископаемых, их классификации; познакомить с условиями жизни человека на равнинах и в горах.

  2. Развивать умения работать в группе, с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.

  3. Осознание себя как части целостности природы


Главный акцент на уроке делался на понятие полезные ископаемые, их классификация по характеру использования, жизнь человека в горах и на равнинах.

Раскрытие нового материала проходило в форме самостоятельного поиска учебного материала через использование различных источников знаний (инструктивных карточек, учебник, раздаточные тексты). Контроль знаний, умений и навыков осуществлялся в форме опроса: фронтального и индивидуального; самостоятельной работы с коллекцией горных пород, самостоятельной работы с текстом, заполнение таблицы.

Высокая работоспособность и хорошая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря положительному настрою ребят на работу; благодаря чередованию рассказа учителя, самостоятельной работы с коллекцией полезных ископаемых, работы с текстом учебника.

На мой взгляд, поставленные задачи реализовать удалось.


Название документа технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока «Человек и литосфера», 5 класс


Цель: создать условия для формирования представлений о полезных ископаемых, об использовании полезных ископаемых, определить условия жизни человека на равнинах и в горах.

Задачи урока:

  1. Обеспечить усвоение и первичное закрепление новых сведений о полезных ископаемых, их классификации; познакомить с условиями жизни человека на равнинах и в горах.

  2. Развивать умения работать в группе, с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.

  3. Осознание себя как части целостности природы

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего  компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение практическими умениями работы с учебником.

Предметные: проводить изучение полезных ископаемых своей местности, изучать и использовать способы запоминания географических объектов, выявлять и объяснять различные полезные ископаемые ( горючие, рудные, нерудные, значение их для человека). Приводить примеры различных условий жизни в горах и на равнинах.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом ( в паре, группе и в коллективе).


Методы обучения: частично поисковый, исследовательский, проблемный.

Тип урока: урок открытия нового знания

Вид урока: урок усвоения нового материала, практикум.

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование:  учебник, раздаточный материал для практического задания, презентация, коллекция горных пород и минералов.












Технологическая карта урока



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Регулятивная

Коммуникативная

Осуществляе

мые действия

Формируемые УУД

Формируемые УУД

Формируемые УУД

1.Мотивация к знаниям.

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок географии?

Формулировка темы и целей урока через составление опорной схемы по теме прошлого урока.

Установление причинно- следственных связей Просмотр слайдов, ответы на вопросы

Принятие учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью

Нахождение общего решения в совместной деятельности Формулирование своего мнения.

2.Актуализация знаний.

3. Введение в тему. Постановка цели и задач урока.

Задание: работая в паре, выберите из предложенного списка слова и сгруппируйте их в два столбика. Запишите в маршрутный лист (Приложение №1).

Список слов:

овраг, карьер, гора, холм, литосфера, яма, котловина, горный хребет, человек Лишние слова: человек и литосфера.

Тема сегодняшнего урока «Человек и литосфера»

Что мы будем изучать на данном уроке?

Напишите цели урока в свой маршрутный лист.

Оцените себя. Поставьте самооценку (памятка по самооценке - Приложение №2) в маршрутный лист.

Умение сформулировать тему урока, умение формулировать проблему, цель Анализ, сравнение, установление причинно- следственных связей

Принятие учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью

Нахождение общего решения в совместной деятельности Формулирование ответа на поставленный вопрос
















  1. Формулирование проблемы.

Под землей их добывают,

Приложив немалый труд.

Уголь среди них бывает,

Нефть и газ, и много руд.

Как вы думаете, что это? (Полезные ископаемые).


? А почему они полезные?


Стр.58 учебника выделите группы полезных ископаемых по особенностям использования. Допишите схему в маршрутном листе.


? Как определить к какой группе относится полезное ископаемое по внешнему виду?

Анализ, сравнение, установление причинно- следственных связей Ответы на вопросы








Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Выдвижение различных предположений с использованием речевых средств. Понимание возможности различных позиций других людей и умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

5. Решение проблемы в малых группах. Обмен полученной информацией. Создание способов решения проблемы

Практическая работа. Сейчас мы находимся в научной лаборатории по изучению полезных ископаемых. Мы с вами – научные сотрудники. Я жду от вас интересных идей, активности, надеюсь на сотрудничество.

В вашу лабораторию принесли образцы полезных ископаемых для исследования. Ваша задача: рассмотреть полезное ископаемое, изучить его свойства, и определить к какой группе по использованию они относятся. Поможет вам в этом инструкция, учебник. Все исследования вам надо записать в маршрутный лист и сделать вывод о возможном применении этого полезного ископаемого. Даю время на исследование и запись результатов. По моему сигналу работу прекращаем. Если ответ готов раньше, поднимаем руки.

Инструкция:

1. Название полезного ископаемого.

2. Твёрдое или жидкое ископаемое?

3. Прочное или хрупкое?

4. Определить цвет, прозрачность.

5.Блеск.

6. Состав, однородный или нет.

7. Где можно использовать, применить.

Выступление каждой группы. Отвечает капитан команды или любой ученик, назначенный своей группой (по выбору).

Выделение отличительных признаков полезных ископаемых. Умение находить в тексте сведения и факты, данные в явном виде, выделять главное, осуществлять анализ, сравнение, классификацию, формулировать выводы. Заполнение таблицы «Свойства полезных ископаемых» по изученному материалу с выделением особенностей объектов изучения.


Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Обмен информацией в группе

Контролирование правильности и полноты проведённого анализа содержания учебного материала в ходе заслушивания ответов членов группы.

Осознанное построение речевого высказывания. Владение элементами коммуникативной рефлексии.

6.Сравнение полученного результата с эталоном (контроль)









7. Физминутка

Составление эталона

Проверяет полученный результат

Проверка выполнения практической работы и заполнение таблицы всеми учащимися. (с использованием презентации)

Физминутка на снятие напряжения и улучшения мозгового кровообращения


Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит - вправо,

А потом вперед - тут немного отдохнет.

А Варвара смотрит вверх- выше всех, выше всех!

Возвращается обратно -расслабление приятно.

Шея не напряжена и рас-слаб-ле-на…

А теперь посмотрим вниз- мышцы шеи напряглись

Возвращаемся обратно- расслабление приятно.

Шея не напряжена и рас-слаб-ле-на…

Сравнение результата работы с эталоном, предложенным учителем Выделение главного. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Внесение необходимых корректив в полученный результат. Самостоятельное оценивание правильности выполненной работы


8. Включение полученных знаний в систему знаний

Назовите крупные формы рельефа, которые вы увидели в данных слайдах?

Люди живут как на равнинах, так и в горах.

А где лучше жить – на равнинах или в горах вы ответите, как только выполните следующее задание: у каждой команды есть текст, в который нужно вставить пропущенные слова. (Приложение №3).


Проверяет усвоение нового материала в тестовой форме (Приложение №4). (взаимопроверка через документ камеру)

Проверка результатов.

Всё верно -“5”, 4 верных ответа- “4”, 3 верных ответа “3” и т.д.

Выбор задания посильной трудности. Ответы на вопросы. Анализ, сравнение, установление причинно – следственных связей

Выполнение заданий Различение способа и результата действия

Ответы на предложенные вопросы Построение монологического высказывания

9. Рефлексия.

Учитель консультирует, помогает

Задание: «Обведите свою ладошку.

- На мизинце продолжите: Я узнал о...

- На безымянном продолжите: Я сделал…

- На среднем пальце продолжите: Настроение у меня …

- На указательном – продолжите: Я помог …

- На большом пальце – продолжите: Мое самочувствие…

Комментарий

М - (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, опыт я получил?

Б - (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С - (средний) — состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее

настроение, расположение духа?

У- (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?

Б — (большой) — бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие?

Какую оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5?

Самостоятельное оценивание результатов своего труда



10. Домашнее задание

Предлагает несколько заданий на выбор

Объясняет д/з §11, стр.62 зад. 3

Т.т. с.36 №2, с.40 №1-6



Выбирают задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей Адекватно оценивать свои возможности





Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров1168
Номер материала ДВ-517228
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх