Конспект урока "Человек разумный есть человек аргументирующий" 10 класс

Вахрушева Т.В., МОБУ лицей № 7, г. Таганрог

Урок русского языка в технологии проектного обучения

Тема: «Человек разумный есть человек аргументирующий» (обучение способам аргументации при написании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ)»

Тип проекта: монопредметный, краткосрочный (2 урока), групповой, информационный.

Категория обучающихся: 10 – 11 классы.

Предмет: русский язык.

Итоговый продукт: буклет

Актуальность проекта. Грамотная аргументация суждения – показатель умственной и культурной зрелости. Однако, как показывает практика, аргументирование собственной позиции по проблеме исходного текста остается самой сложной задачей для выпускников 11-х классов. Часто аргументация подменяется расплывчатым комментарием, приводится менее двух аргументов. При этом доказательства зачастую примитивны. Основным способом аргументации становится обращение экзаменуемого исключительно к жизненному опыту (примеры из жизни семьи, друзей, знакомых). Аргументы из читательского опыта отсутствуют, или же сводятся к пересказу эпизодов произведения. Зачастую встречаются неуместная аргументация (когда выпускник приводит аргумент не по теме), неумение рассуждать, отсутствие иллюстрации к аргументу, неспособность проявить свою индивидуальность.

Наиболее эффективной для преодоления данной проблемы является технология проектирования.

Цель проекта: обучение способам аргументации собственной позиции в сочинении-рассуждении в рамках подготовки к ЕГЭ.

Задачи:

1) развитие рефлексивных умений (осмысливать задачу, для решения которой достаточно знаний; отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи);

2) развитие поисково-исследовательских умений (самостоятельно изобретать способ действия, находить недостающую информацию, запрашивать необходимую информацию у учителя, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать и обобщать учебный материал в соответствии с намеченной целью);

3) совершенствование умения применять полученную информацию;

4) развитие умений и навыков работы в сотрудничестве (коллективного планирования, делового партнерского общения);

5) развитие коммуникативных умений и навыков (вступать в диалог, задавать вопросы, строить монологическое высказывание, уверенно держать себя во время выступления).

Методы и приемы изучения: поисковый, изучение и анализ различных источников информации по теме (справочной литературы, художественной и публицистической литературы, учебных пособий, Интернет-ресурсов), самостоятельная работа в группах, демонстрация полученных результатов.

Оборудование: компьютеры (4 шт.), проектор, учебные пособия (см. список литературы для учащихся), тексты, подобранные учителем.

Этапы работы над проектом

Этап 1. Подготовительный.

Задачи:

·         определение темы, формулирование целей, постановка задач

·         формирование групп

·         распределение ролей в группах.

Комплектование групп. Класс делится на 4 группы по 5 человек. Роли в группе распределяются следующим образом: статист (занимается сбором информации, аналитик (классифицирует и обобщает информацию, корректор (исправляет ошибки), программист (обеспечивает ИКТ-поддержку), докладчик (представляет результаты).

Деятельность учителя: объявляет тему проекта, организует мозговой штурм для определения цели и задач проекта, мотивирует учащихся, предъявляет проектные задания для групп.

Деятельность учащихся: обсуждают проектные задания, осуществляют их личностное присвоение, вживаются в ситуацию и свои роли в группе, принимают, уточняют и конкретизируют задачи.

Этап 2. Планирование

Задачи:

·         анализ проблемы с точки зрения сложности, информационных и материальных возможностей ее решения.

·         определение источников информации

·         составление примерного плана работы

·         выбор критериев оценки результата деятельности

Деятельность учителя: помогает в анализе проблемы, подсказывает возможные источники информации, наблюдает и в соответствии с этим направляет, предлагает идеи, делает предположения, помогает в определнии учебных вопросов для каждой группы.

Деятельность учащихся: анализируют проблему, определяют возможные пути ее решения, ищут источники информации, выбирают и обосновывают критерии оценки результатов, определяют вид создаваемого продукта.

Этап 3.Реализация проекта

Задачи:

·         изучение литературы по теме проекта, сбор информации

·         анализ и синтез собранного материала

·         оформление результатов исследования

·         коллективное оформление презентации (каждая группа готовит материал по своему вопросу)

Деятельность учителя: наблюдает, консультирует, координирует работу групп, поддерживает непрерывную связь с учениками

Деятельность учащихся: работают с информацией, проводят анализ и синтез материала, анализируют результаты, оформляют их в виде компьютерной презентации.

Работа в группах

Группа 1.

Цель: ознакомление с понятиями «аргументация», «типы аргументов», «структура аргументации».

Учебные вопросы:

·         Что означают понятия «аргументация», «аргумент»?

·         Какие способы аргументации существуют, чем они различаются?

·         Какие типы аргументов существуют?

·         Какова структура аргументации?

Итоговый продукт: опорный конспект в формате файла Word.

Примечание для учителя. В опорном конспекте в той или иной форме должна найти отражение информация, приведенная ниже.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли. Возможны различные способы аргументации: поддерживающая, опровергающая.

Аргументы – доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения.

Виды аргументов

Структура  поддерживающей аргументации

Тезис	Примеры из текста, подобранного учителем и предложенного для обсуждения в данной группе.

Структура опровергающей аргументации

Тезис	Примеры из текста, подобранного учителем и предложенного для обсуждения в данной группе.
Контртезис
Логический переход
Аргумент
Микровывод

Группа 2.

Цель: Выявление приемов, помогающих обучиться аргументации.

Проблемный вопрос:

·         Как научиться правильно аргументировать свою позицию?

Итоговый продукт: таблица в формате файла Word/

Примечание для учителя. В таблице в той или иной форме должна найти отражение информация, приведенная ниже.

Аргументация с помощью	Содержание приема	Примеры
Приёма «незаконченного предложения»	1) Выбрать любое суждение по определённой теме. 2) Привести несколько аргументов для доказательства своей позиции, используя модель: «Я считаю, что..., потому что…»	Примеры из текстов, подобранных учителем и предложенных для обсуждения в данной группе.
Приём освоения понятий «тезис», «аргумент».	1)      Готовясь к любому письменному или устному ответу, выделить в своих ответах тезис и аргумент. 2)      Обсудить полученные результаты с другими учащимися класса.
Приём осознанного использования понятий и терминов.	1) Произвести подбор понятий и терминов, с помощью которых можно раскрыть суть предлагаемого суждения или афоризма; 2) Произвести подбор суждений, афоризмов по изучаемой теме.
Приём экспертизы написанного одноклассником сочинения.	1.) Выделить ту часть текста сочинения, которая выполняет функцию аргументации. 2) Установить соответствие аргумента утверждаемому (аргумент должен доказывать именно то, что утверждается). 3) Оценить степень убедительности, которая может проявляться как в строгой логичности, так и в эмоциональной оценочности, образной экспрессии. 4) Установить соответствие аргумента смысловой функции: приведённый пример должен не просто выступать как яркий повествовательный или описательный микротекст, а доказывать или опровергать то или иное утверждение. 5) Определить количество аргументов. (Оценка «5» ставится за работу, в которой пишущий сочинение «выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)».
Прием составления «Копилки аргументов».	1) Выбрать тему 2) По выбранной теме сформулировать несколько проблем – так, как эта тема может раскрываться в конкретном тексте. 3) Подобрать афоризмы, пословицы, высказывания. 4) Привести примеры из произведений – обязательно указав автора, жанр произведения, сформулировав в 1–2 предложениях ту мысль, которая может стать аргументом. 5) Оформить по образцу.

Группа 3.

Цель: сформулировать приемы выражения личностного отношения к проблеме, нашедшей отражение в тексте.

Проблемный вопрос: как выразить личностное отношение к поднимаемым в тексте проблемам?

Итоговый продукт: таблица в формате файла Word.

Примечание для учителя. В таблице в той или иной форме должна найти отражение информация, приведенная ниже.

Приём	Содержание приема	Примеры
«Что делать?»	Предложите свои способы решения проблемы	Примеры из текстов, подобранных учителем и предложенных для обсуждения в данной группе.
«Оппонент»	1. Напишите о том, что очень часто люди не понимают важности поднятой в тексте проблемы. 2. Раскройте логику ваших оппонентов. 3. Объясните, чем опасна их слепота.
Аргумент « к обещанию»	Напишите о положительных последствиях принятия тезиса
Аргумент «К угрозе»	Напишите об отрицательных последствиях принятия (или игнорирования) тезиса

Группа 4.

Цель: сформулировать рекомендации по преодолению типичных ошибок при аргументации своей позиции

Проблемные вопросы:

·         Какие типичные ошибки допускают учащиеся при аргументировании своей позиции?

·         Как избежать ошибок?

Итоговый продукт. Памятка «Как избежать ошибок в аргументации» в формате файла Word.

Примечание для учителя. В памятке в той или иной форме должна найти отражение информация, приведенная ниже.

Рекомендация	Примеры
1.      Недостаточно лишь согласиться (или не согласиться) с автором свою позицию нужно предельно четко и лаконично сформулировать в отдельном предложении.
2.      Не подменяй аргументы примерами, обязательно объясняй, как они связаны с тезисом.
3.      Убедись, что приводишь аргументы именно к рассматриваемой проблеме, а не к другой проблеме, затронутой в тексте.
4.      Убедись, что тезис на всем протяжении доказательства остается одним и тем же. Нет подмены тезиса другим тезисом.
5.      Убедись , что аргументы обосновывают тезис, а не повторяют его.
6.      Не подменяй аргументацию выражением своего отношения к автору, героям, событиям.
7.      Не подменяй аргументацию анализом доводов автора.
8.      Используй только достоверную аргументацию. Не придумывай фальшивых аргументов.
9.      Постарайся не быть субъективным и чрезмерно эмоциональным .
10.  Примеры из текстов художественных произведений не своди к пересказу.
11.  Не ограничивайся упоминанием автора и названия произведения, обязательно укажи героев, их поступки, слова, мысли, которые демонстрируют связь этого произведения с проблемой исходного текста.
12.  Пословицы, поговорки, афоризмы, цитаты обязательно сопровождай своими рассуждениями о том, как они связаны с проблемой исходного текста.
13.  Каждый новый аргумент выделяй в отдельный абзац.
14.  Для оформления мыслей используй  вводные слова: во-первых, во-вторых, следовательно, которые способствуют строгой логичности в передаче информации.
15.  Если не согласен с позицией автора исходного текста, возражай этически корректно.
16.  Помни о необходимости после каждого аргумента делать микровывод.

Этап 4. Презентация результатов проектной деятельности.

Задача: публично выступить, продемонстрировав результаты группы.

Деятельность учителя: организует представление результатов, слушает, задает вопросы, помогает в обобщении полученных результатов.

Деятельность учащихся: представляют итоговые продукты.

Этап 5. Оценка результатов. Рефлексия

Задачи:

·         оценить результаты работы групп

·         проанализировать меру своего участия в общем деле

Критерии оценки:

·         полнота ответа

·         практическая направленность презентации

·         наглядность, иллюстративность

·         владение устной монологической речью

·         орфографическая и пунктуационная грамотность.

Вопросы для осуществления рефлексии:

·         что мы делали?

·         как мы это делали?

·         каков твой личный вклад в решение проблемы?

Деятельность учителя: наблюдает, направляет процесс, подводит итоги общей работы, оценивает умение общаться, слушать, обосновывать свое мнение.

Деятельность учащихся: участвуют в самоанализе проекта и самооценке.

Домашнее задание

Индивидуальное: оформить результаты работы групп в виде буклета.

Общее:

1. Продолжите рассуждения, предложив аргумент, основанный на жизненном опыте или читательском опыте.

1). Красота-это больше, чем соразмерность и гармония, это сила, которая спасёт мир…

2). Люди существуют друг для друга.

2. Опираясь на свой читательский опыт, подберите аргументы к следующим тезисам:

1). Всякая благородная личность глубоко сознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с отечеством. (Белинский).

2). Смехом исправляют нравы. (Бальзак).

3). Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности. (Пушкин).

4). Нет на свете места приятнее домашнего очага. (Цицерон).

5). Прекрасно там, где пребывает милосердие. Разве достичь мудрости, если не жить в его краях? (Конфуций).

6). Ближе всего к великому стоит честность. (Гюго).

Литература для учителя:

1.                  Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3(С): учебно-методическое пособие.- М.: Изд. «Экзамен», 2013

2.                  Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2012

3.                  Нарушевич А.Г. Лекция. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Лекция №8  www.1september.ru

4.                  Русский язык. 9-11 классы. Подготовка к итоговой аттестации: рецензии на 20 баллов (рекомендации, уроки, дидактический материал, образцы сочинений) / авт.-сост. Н.Я. Нелюбова – Волгоград: Учитель, 2010.

5.                  Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион – М.,2012.

6.                  Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева Ю.Н., Капинос В.Н. и др. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. Русский язык. – ФИПИ, 2013

7.                  Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева Ю.Н. и др. Типичные ошибки при выполении заданий Единого государственного экзамена по русскому языку- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012

Литература для учащихся

1.                  В. Н.Александров, О. И. Александрова. Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учеб. пособие для 10–11 кл. 3-е изд. – Челябинск: Взгляд, 2005

2.                  Максимович Т.И., Пугачева И.А. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: выполнение части 3 (часть С). - М.: Астрель, 2010.

3.                  Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: рабочая тетрадь по русскому языку 8- 9 классы. – Ростов н/Д: Легион, 2010

4.                  Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион – М.,2012.

5.                  Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение.-  М.: АСТ: Астрель, 2009.