Конспект урока "Чем Земля отличается от других планет"

Тема: «Чем Земля отличается от других планет».

Цель: способствовать формированию знаний учащихся  о планете Земля, о её месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы; Луне, как спутнике Земли; расширению представлений о глобусе как модели Земли, формах земной поверхности; обеспечить развитие УУД:

1)личностных: мотивация учения; 2)познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование,

3)коммуникативных: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

 способности к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.

Оборудование: учебная презентация, таблица «Сравнение планет Солнечной системы», глобус, оборудование для опыта: мяч, фонарик, тексты для работы в группах

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	- Какая наука занимается познанием звездного неба? (Ответы детей.)  - Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Ответы детей.) - Назовите имена великих  ученых -  астрономов? (Н. Коперник.) - А хотите и вы узнать о космосе, планетах что-то новое? - Давайте попробуем и мы стать исследователями. Девиз нашего урока: « Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно». Это высказывание великого русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева. - Как вы понимаете эти слова?
ΙI. Актуализация знаний, определение темы и постановка учебной проблемы	1.Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.  Есть одна планета-сад  В этом космосе холодном.  Только здесь леса шумят,  Птиц скликая перелётных,  Лишь на ней одной цветут  Ландыши в траве зелёной,  И стрекозы только тут  В речку смотрят удивлённо... ¡ Ночью на небе один Золотистый апельсин. Миновали две недели, Апельсина мы не ели, Но осталась в небе только Апельсиновая долька. ¡ На ноге стоит одной, Крутит-вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны. - Какая взаимосвязь между словами-отгадками? Тема: Чем Земля отличается от других планет? –Какие задачи будем решать на уроке? 1.     Почему возможна жизнь на Земле? 2.     Глобус – модель Земли.  3.     Луна – спутник Земли. - Что вам уже известно по данной теме? – Какой вопрос заинтересовал вас больше всего? – Почему? - Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи? - Какие методы исследования помогут нам найти нужную информацию?	Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; Познавательные УУД: 1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 3) формируем умение устанавливать аналогии; 4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙI. Совместное открытие знаний	- Как лучше организовать исследование? - Почему вам нравится работать в группе? - По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки. Лист самооценки Виды  деятельности на уроке Оценка деятельности Выполнил самостоятельно Были трудности Выполнил с помощью товарищей Определение темы Постановка учебной задачи Планирование Изучение нового материала Работа в группе На доске маршрут исследования    1. Исследование «Чем Земля отличается от других планет?» Таблица «Сравнение планет Солнечной системы». (Дополнительный материал.) - Рассмотрите таблицу. Что вас заинтересовало? Какие вопросы возникли?  (Краткие пояснения учителя.) - Прочитайте названия планет. (Ответы детей.) Название планеты Температура поверхности Длина суток (в земных сутках) Период обращения по орбите (в годах) Планета от Солнца Количество спутников Макс.     Мин.                             Меркурий +480          -180 58,65 0,24 первая 0 Венера +480 243 0,62 вторая 0 Земля +58             - 90 1 1 третья 1 Марс 0                 150 1,03 1,88 четвертая 2 Юпитер -160           -160 0,41 11,86 пятая 16 Сатурн -150          - 150 0,44 29,46 шестая 17 Уран -220           -220 0,72 84 седьмая 15 Нептун -213           -213 0,74 165 восьмая 6 Плутон -230          - 230 6,4 247,7 девятая 1 2. Анализ  данных  колонки «Температура поверхности». - Определите, на каких планетах возможна жизнь, а на каких - нет? - Какие еще условия необходимы для жизни, кроме температуры воздуха? - Узнаем об этом из учебника. с.12 3. Работа со статьей учебника. - Какие новые научные данные содержит статья «Чем Земля отличается от других планет?»  (с.12) Вывод. (найдите на сенсорных крестах) Физкультминутка (клип «Трава у дома») 2.- Обратимся к маршруту исследования.  Глобус – модель Земли. Практическая работа учащихся с. 17 учебника - Почему глобус разноцветный? - О чем могут рассказать цвета глобуса? (цвет глобуса обозначает форму поверхности – моря и сушу) - Какого цвета на глобусе больше? 3. - Обратимся к маршруту исследования. Луна – спутник Земли. - Что значит слово спутник? (лексическое значение слова) Работа со словарем. а) Наблюдение за Луной. (посмотрите на слайд) - Как выглядит Луна?       б) Работа с текстом с.14 - Как выглядит Луна? - Есть ли моря на Луне? - Как называют горы на Луне? в) Проведение опыта.с.15 учебника - Почему Луна меняет свой вид? - Как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на нее со стороны «Земли»? Учащиеся обсуждают  результаты опыта и делают вывод: Луна движется вокруг Земли, и мы видим ту её часть, которая в этот момент освещается Солнцем.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
ΙV. Применение нового знания	Работа в группах Изучение возможности жизни на воображаемых планетах. Работа с текстами, обсуждение: можно ли жить на этой планете? Докажите. 1 группа Наш корабль опустился на планету. Огромная ледяная пустыня предстала нашему взору. Температура на планете не поднимается выше   —29 градусов, а может опускаться до —85 градусов. То небольшое количество воды, которое есть на планете, находится в постоянно замороженном состоянии. Холодный ветер не давал возможности идти. Мы поспешили покинуть негостеприимную планету. 2 группа Наш корабль приземлился, и нашему взору предстала огромная пустыня. Дул ветерок, но было нестерпимо жарко. В поисках воды наша экспедиция исследовала огромную территорию. Воды не было.  Никаких животных мы не встретили. Лишь кое-где торчали из песка чем-то похожие на кактусы растения. Ветер гнал тучи пыли, дышать становилось трудно. Из-за песчаной бури мы ничего не видели и с трудом добрались до своего корабля. 3 группа Поверхность планеты была покрыта невысокими горами. Было тепло, и мы заметили необычайных животных чем-то похожих на ящериц. Они мирно грелись на солнышке и смотрели на нас своими большими круглыми глазами. Мы продолжили свое путешествие и обнаружили небольшое озеро. Вода в нем была коричневого цвета, а растений кругом никаких не было. Но тут пошел мутный дождь, и мы поспешили к своему кораблю. Составление синквейна 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. Земля – планета, шарообразная, голубая, вращается, освещается, согревается 3-я планета после солнца жизнь	Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1)воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 3)воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4)экологическое воспитание; 5)эстетическое воспитание.
V. Итог урока	– Что нового вы узнали на уроке?   – На какие вопросы получили ответы? – Какие остались? – Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.) – Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? – Какой вывод сделали? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.