|
I. Актуализация
знаний. 1. Организационный
момент.
2.
Фронтальная работа.
|
1. Чтение стихотворения:
Снег ложился на землю тихо.
Был он легок, прозрачен, сух.
Будто терлась о ствол зайчих
И пускала по ветру пух.
Месяц скрылся за белой горкой,
Хоть из снега его лепи.
Разбежались по темным норкам
Все зверьки, что живут в степи.
- Ребята, о каком
времени года эти строчки?
- Я предлагаю вам
сегодня погулять по зимнему лесу.
2. Соревнование
по группам на время: «Кто первый решит».
- Чей ряд
справится с заданием раньше, тот быстрее дойдет до леса.
- Проверьте
ответы на карточках и нарядите елочку снежинками.
Молодцы! Все
ребята успешно дошли до леса. (Слайд 3).
- Какие знания
вам понадобились, чтобы верно найти значения всех выражений на карточках?
- Назови лишний
предмет. (Слайд №4).
Изображены:
шапка, конек, носок, варежка, сапог, чулок, перчатка.
|
- Эти строчки о
зиме.
Выполняется
задание на карточке:
3 х 2 6х1
2 х 6 2х0
4 х 2 2х9
16 : 2 2:2
18 : 2
2 х 7
12 : 2
2 х 5
Каждый ученик
находит значение одного выражения и передает карточку следующему ученику.
Старший из группы
проверяет задание. На елочку летят снежинки и открывают правильные ответы.
(Слайд № 2).
- Знание таблицы
умножения на 2 и соответствующих случаев деления.
- Лишний предмет
шапка. Потому что остальные предметы используются только по два.
Лишним предметом
может быть конек, так как это спортивный инвентарь, а остальные – предметы
одежды.
|
Познавательные
Развиваем умения
1) самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2) составлять,
понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
3) строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков,
схематических рисунков, схем;
4) анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую
запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1) работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым
классом);
2) вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4) ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
5) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6) участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7) ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
8) не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9) работать консультантом и помощником для других ребят;
10) работать с консультантами и помощниками в своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1)
принимать участие в обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
2)
принимать участие в обсуждении и формулировании
алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3) выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1) понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3) не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.
|
|
II. Сообщение нового знания.
|
А все ли предметы
можно разложить по 2? Давайте проверим.
Практическая
работа в парах.
Цель работы: 1) разбить заданные предметы на группы по 2;
2) установить,
что есть такие числа, которые нельзя разделить на 2.
Ход работы:
- На столе у вас
лежат варежки. Сосчитайте, сколько их?
- Разложите
варежки парами. Какой вывод можно сделать?
- Посчитайте,
сколько у вас больших кругов (комков снега)?
- Разложите
большие круги парами. Какой вывод можно сделать?
- Сосчитайте
маленькие круги (комки снега). Разложите их парами.
- Сосчитайте,
сколько овалов? Разложите их парами.
- Что установили
в ходе работы?
- Что можно
слепить из этих комочков снега?
- Откройте
учебник на стр. 66. Прочитайте вывод в рамке. Что нового узнали?
|
Дети
пересчитывают варежки – их 6.
Учащиеся
раскладывают варежки парами и делают вывод, что 6 делится на 2.
- Больших кругов
7.
- Дети выполняют
задание и делают вывод, что 7 на 2 не делится.
- Маленьких
кругов 5. 5 на 2 не делится.
Овалов 8. 8
делится на 2.
- Есть числа,
которые делятся на 2 и числа, которые не делятся на 2.
- Можно слепить
снеговика. (Слайд 5).
- Числа, которые
делятся на 2 называются четными; числа, которые не делятся на 2 называются
нечетными. (Слайд 6).
|
|
IV. Первичное
закрепление (применяем новые знания).
|
Стр. 98 №1,2.
Цель работы: 1) наблюдение над связью между четностью – нечетностью компонентов
и результатов действия умножения.
- Назовите четные
числа.
- Назовите
нечетные числа.
- Запишите числа
от 1 до 10 в тетрадь. Подчеркните только нечетные числа.
- Умножьте на 2
все нечетные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?
- Умножьте на 2
все четные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?
Какой вывод можно
сделать? (Слайд 7).
|
- 2, 4, 6, 8, 10,
12, 14, 16, 18
- 1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15, 17
- 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
- 2 6
10 14 18
- В произведении
получились четные числа.
4, 8. 12, 16, 20
- В произведении
получились четные числа.
- При умножении
любого числа на 2, в произведении поучается четное число.
|
|
V.
Систематизация и повторение.
1. Фронтальная работа.
|
- Ребята,
посмотрите, кто приветствует нас в зимнем лесу? (Слайд 8).
- Каких птиц вы
видите? Как их называют?
- Птицы вам
принесли задания. Установите порядок действий и найдите значение выражений.
- Назовите числа,
которые у нас получились.
- Как определить
четные они или нечетные? Как вы думаете?
Решение
геометрической задачи.
- Ребята, как мы
можем помочь птицам долгой холодной зимой?
Задача. Основание
кормушки имеет форму прямоугольника. Длина прямоугольника 3 дм, а ширина 2
дм. Найдите периметр и площадь кормушки. (Слайд 9 - 10).
- Что вы знаете о
сторонах прямоугольника?
- Как найти
периметр прямоугольника?
- Как найти
площадь прямоугольника?
Решение
текстовой задачи.
- Ребята, что вы
знаете о клестах? (Слайд 11).
Задача. В двух
гнездах клестов лежало по 6 яиц. Вскоре из них появились на свет 4 птенца.
Сколько яиц осталось в обоих гнездах?
- Мы совершили
прогулку по зимнему лесу. Пора возвращаться обратно. Я предлагаю свою
тропинку для работы в группах. (Слайд 12 – 14).
Цель работы: 1) провести наблюдение и установить связь четности – нечетности
компонентов с четностью – нечетностью результатов арифметических действий.
С.99 №6,8
|
- Птицы.
- Снегирь,
синица, клест, воробей. Это зимующие птицы.
У доски ученик
выбирает любой пример и решает его.
(78 – 39) + (92 –
47) = 84
60 – (85 - 56 +
19) =12
(26 + 54 - 31) +
15 = 64
34 + (96 - 69) -
57 = 4
- Надо посмотреть
на последнюю цифру. Если последняя цифра
обозначает четное
число, то все число – четное – делится на 2.
- Можно сделать и
развесить кормушки.
Дети записывают
условие задачи:
а – 3 дм
в – 2 дм
Р пр. – ? дм
S пр. – ? дм2
- У
прямоугольника противоположные стороны равны.
Р пр = ( 3 + 2) х
2 = 10 (дм)
Р пр. = 3 х 2 + 2
х 2 = 10 (дм)
S пр. = 3х2 = 6
(дм2)
У клестов птенцы
появляются в зимнюю стужу, так как они питаются семенами шишек. Гнезда
клестов – корзиночки – хорошо утепляются мхом и лишайником. Отложив первое
яйцо самка садится обогревать его. Она не сходит с гнезда пока не появятся
птенцы, кормит ее самец. Птенцы не менее трех недель находятся в гнезде и
согревают друг друга.
Дети записывают
условие и решают задачу.
Решаются цепочки:
56 – 36 – 2 х9 х
5 = 10
20 + 20 – 36 : 2
+ 9 = 11
10 : 5 + 56 – 46
: 2 = 6
15+15-18:2+8=29
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.