Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Универсальные учебные действия
|
I Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент.
|
Учитель проверяет готовность класса к
работе.
Прозвонил
звонок .
Начинается
урок.
На меня
все посмотрели.
И
красиво, тихо сели.
|
Подготовка
класса к работе.
|
Личностные: самоопределение.
|
II Актуализация
знаний.
Мотивация
к деятельности.
|
Внимательно слушайте задачи, ответы
показывайте числовыми карточками.
Сколько яблок у ребят
Солнышком горят в руках?
У Наташи и у Томы,
У Сережи и у Ромы.
На столе ещё одно
Солнышком наполнено.
Ну-ка, сколько яблок, братцы?
Кто сумеет догадаться? (Дети показывают 5)
Две мышки проникли в квартиру,
Решили попробовать сыру.
Тут следом явились подружки:
Три сереньких Мышки-норушки.
Кот спал в это время на крыше,
Про этот не ведая пир.
А ну, сосчитай, сколько мышек
Съели оставленный сыр? (Дети показывают 5)
На вокзале у перрона
Стояло 4 вагона
Добавили еще 1,
Чтоб был большой локомотив.
Теперь вопрос мы зададим.
Какой длины локомотив? (Дети показывают 5)
|
Ученики
устно решают задачи, тренирующие мыслительные операции.
|
Коммуникативные:
сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Коммуникативные:
контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
|
III Постановка
учебной задачи.
|
Учитель
активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Плачет
Ира, не унять, Очень грустно Ире.
Стульев
было ровно пять, А теперь четыре.
Начал
младший брат считать:
- Раз,
два, три, четыре, пять.
- Не
реви!- сказал малыш-
Ведь на
пятом ты сидишь. (А.Барто)
- Ребята,
кто догадался, какое число сегодня будем изучать?
Повтори,
... - Скажем вместе.
|
Ставят
цели, формулируют тему урока.
Будем
изучать число 5
|
Регулятивные: целеполагание,
коммуникативные: постановка вопросов, общеучебные:
самостоятельное формулирование познавательной цели.
|
IV Действие
с новым материалом.
А)
фронтальная работа с доской
Б)
индивидуальная работа с математическим набором
В)
письмо цифры 5
|
Работа с
доской
На доске
1 красный квадрат и 4 синих квадрата.
-
Сколько красных квадратов?
-
Сколько синих квадратов?
-
Сколько всего квадратов?
- Значит
5 - это 1 и 4.
5
1 4
Далее
продолжается работа на состав числа 5.
-
Откройте математический набор.
- Положи
на парту 1 круг.
- Положи
ещё 4 круга.
-
Сколько всего кругов.
- Значит
5 это 1 и 4.
-
Выложите пример на карточках.
1+4=5
Проверьте
себя и соседа по парте.
- Положи
на парту 3 круга.
- Положи
ещё 2 круга.
-
Сколько всего кругов.
- Значит
5 это 3 и 2.
-
Выложите пример на карточках.
3+2=5
Письмо
учителем цифры 5 на доске.
- Пишу
наклонную линию до середины клетки, закругляю вправо, пишу полуовал, отрываю
руку, пишу сверху короткую горизонтальную линию.
Пальчиковая
гимнастика
-
Напишите в тетради цифру 5.
|
Ученики
отвечают полной фразой по опорной таблице.
На доске
появляется домик на состав числа 5.
Ученики
проговаривают ответы.
Ученики
отвечают полной фразой по опорной таблице.
Ученики
проверяют себя и соседа по парте.
Ученики
проверяют себя и соседа по парте.
Письмо
цифры 5 учениками в тетради.
|
Познавательные:
моделирование
логические:
решение проблемы;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
IV Первичное
закрепление.
а)
работа по учебнику
|
- Откройте
учебники на с. 34.
-
Рассмотрите картинку. Кто на ней нарисован?
-
Сколько ребят было? (4)
- Что
случилось? (пришла ещё 1 девочка)
-
Сколько ребят стало? (5)
- Какой
пример получился? (4+1=5)
- Как
можно получить число 5?
-
Сколько монет по 1 рублю составят 5 рублей?
(5
монет по 1 рублю составят 5 рублей)
Повтори,
... - Скажем вместе.
|
Ученики
работают с учебником
|
Познавательные:
моделирование
логические:
решение проблемы;
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
V Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Учитель
организует деятельность детей по применению новых знаний.
Составление
выражений по рисункам и выполнение рисунков в соответствии с заданным
выражением.
Решение
примеров
3+2=...
1+4=...
5-1=
... 4-2=...
|
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание;
коммуникативные:
управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
VI Рефлексия
деятельности.
|
- С
каким числом и цифрой вы познакомились сегодня?
- А что особенно
вам понравилось?
- Что вы
делали с удовольствием?
- А чего
бы вы не хотели делать?
- Что
нового узнали?
Урок
окончен.
|
Ученики
осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.