Конспект урока чтения, 1 класс, тема "Предложение и слово"

Филиал Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения

«Рязанский педагогический колледж» в г. Касимове

КОНСПЕКТ УРОКА ЧТЕНИЯ

ДЛЯ 1 «В» КЛАССА МБОУ «СШ №1»

(наименование образовательной организации)

Дата проведения урока: 07.09.2021

Подготовил(а) студент(ка) группы 32ш специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Грачева Ксения Сергеевна      (ф.и.о. обучающегося)

Касимов 2021

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Предложение и слово»

Класс: 1 «В»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: ознакомиться с понятиями предложение и слово

Задачи урока:

обучающие (дидактические): различать письменную и устную речь, выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании, составлять схемы предложений, воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации;

развивающие: развивать самоконтроль, мышление, устную и письменную речь учащихся;

воспитательные: воспитывать уважительное отношение к русскому языку, к товарищам в коллективе;

Планируемые результаты:

Предметные:

-Выделяют слова из предложения;

-различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет;

-определяют значение слова;

-графически изображают слова в составе предложения.

Метапредметные:

-Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

-Воспроизводят информацию по памяти;

Межпредметные связи: окружающий мир.

Ресурсы урока: компьютер, презентация, учебник «Азбука. 1 класс 1 часть. Горецкий В. Г. Школа России».

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,  П-парная, Г-групповая)	Методы и приемы работы	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Универсальные учебные действия
						Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
Организация начала урока	- Здравствуйте, дети! Садитесь. Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь, пенал. - Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке. Садимся правильно, ровно, выпрямляем спины.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.	Ф	Словесный метод – рассказ		Выработка учебной мотивации	Формирование интереса к деятельности на уроке	Волевая саморегуляция	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка темы и задач урока	- Итак, что мы уже знаем? Напомните, о чем говорили на прошлом уроке? -Какая бывает речь? - Для чего нужна речь человеку? - Из чего состоит наша речь? - С помощью чего мы научились изображать предложения? (Учитель вывешивает рисунки на доску: девочка разговаривает по телефону, дедушка слушает радио, мальчик пишет письмо, мальчик читает книгу). - Укажите предметы письменной речи. Докажите. - Укажите предметы устной речи. Докажите. - Назовите предметы, про которые можно спросить: кто это? - А теперь предметы, отвечающие на вопрос: что это? - Чем они отличаются?	-Поднимают руку и рассказывают. -Письменная речь. -Устная речь. -Для общения, передачи информации, выражения мыслей и чувств. -Из предложений. С помощью схем. -Письмо, книга. -Письменную речь мы пишем, читаем и видим. -Телефон, радио. -Устную речь мы говорим и слышим. -Мальчик, дедушка, девочка. -Книга, телефон, радио и т.д. -Живые, неживые.	И-Ф	Словесный метод – обсуждение		Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму Планирование, коррекция, волевая саморегуляция	Умение полно и точно выражать свои мысли Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Открытие новых знаний	- Рассмотрите иллюстрацию с.7. Какая это сказка? - Давайте расскажем сказку «Репка» по иллюстрациям. - Составьте первое предложение – начало сказки. - Составьте предложение ко второй картинке. - Какой знак стоит в конце схемы предложения? - Что он показывает? Как надо читать предложения с восклицательным знаком? - Сделайте вывод, чему учились, выполняя задание по иллюстрации?	-Репка. Посадил дед репку. -Точка. Выросла репка большая. Восклицательный. С радостной интонацией, с восклицанием. Учились составлять предложения по картинкам, сопоставлять их со схемами. Узнали, что предложения с восклицательным знаком, надо произносить радостно, с восклицанием.	И-Ф	Логический приём: анализ Словесный метод – фронтальная беседа	Учебник, стр. 7	Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания − и уметь на него отвечать Умение извлекать нужную информацию	Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделением и формулированием познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации	Целеполагание как постановка учебных задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Закрепление нового материала	- Посмотрите на доску, прочитайте пословицы и скажите, какая из них больше всего подходит к сказке «Репка»? Почему? - Верно. Все герои сказки взялись дружно за работу и без труда вытянули репку. К сказке репка подходит пословица «Берись дружно, не будет трудно». - А вы любите трудиться? Вам без дела не сидится? - Подходит первая пословица к нашему уроку?	- «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»  - «Берись дружно, не будет трудно» -Подходит вторая. Потому что с кем-то делать дело всегда легче. -Да, любим трудиться. -Подходит.	И-Ф	Словесный метод – рассуждение	Учебник, стр.7	Умение извлекать нужную информацию	Преобразование модели с целью выявления общих правил, определяющих данную предметную область, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Коррекция − внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Составление плана и последовательности действий	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
Физкультминутка	- С этим заданием справились, молодцы. Давайте отдохнем. Буратино потянулся, Раз — нагнулся, Два — нагнулся, Три — нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.  Глубоко вдохнем, выдохнем и еще раз вдохнем, выдохнем.  Молодцы!	Стоя возле парты, слушают на учителя и выполняют упражнения.	И-Ф	Наглядный и практический методы
Итог урока	- О чём узнали на уроке? -От чего будет зависеть знак в конце предложения? -Верно, молодцы!	-В конце предложения могут стоять разные знаки: точка, восклицательный. -От интонации.	И-Ф	Словесный метод – фронтальная беседа		Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке	Структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке	Оценивание детьми собственной деятельности	Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации