Урок 15. А.
Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Ласточка примчалась …», «Весна»
Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития умения находить сходство и
различие между произведениями разных видов искусства; познакомить с новыми произведениями,
их названиями и авторами, иллюстрациями к этим произведениям; воспитывать
любовь к природе.
Тип урока: «открытие»
новых знаний.
Планируемые
результаты образования:
Предметные: умение
выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия
произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.
Личностные: умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных
впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: поиск в
стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданной*.
Регулятивные:умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно
оценивать правильность выполненных учебных действий.
Коммуникативные:уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему
информации и сопоставлять полученные ответы.
Формы
и методы обучения:фронтальная,
индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные
ресурсы: выставка книг русских поэтов о
природе; иллюстрации, постеры и фотографии о природе весной; «Времена
года» П. И. Чайковского.
Урок
I.
Актуализация знаний, постановка цели урока.
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в содержании рубрик, системе обозначений, структуре
текстаучебника.
Отгадайте загадку:
Зазвенели
ручьи,
Прилетели
грачи.
В дом
свой – улей – пчела
Первый
мёд принесла.
Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает?
(Весной.)
– Перечислите весенние месяцы.
– Какой день по календарю считается началом весны? (21 марта
– день весеннего равноденствия.)
– Посмотрите, как много книг написано о весне русскими поэтами и
писателями. Прочтите название третьего раздела на с. 65 учебника.
– Как вы думаете, какие произведения вошли в этот раздел?
II.
Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
– Прочтите чистоговорку:
Та-та-та – у нас
дома чистота.
Ты-ты-ты
– сметану съели всю коты.
Ти-ти-ти
– съели кашу всю почти.
Тё-тё-тё
– отложили мы шитьё.
То-то-то
– стали мы играть в лото.
Ать-ать-ать
– мы идем гулять.
Ат-ат-ат
– берем с собой самокат.
2. Отработка навыков чтения.
Регулятивные УУД: уметь
выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с
установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
– Прочтите целыми словами:
Утром, присев на
зелёном пригорке,
Учат сороки
скороговорки:
3. Чтение диалога автора с учениками.
Личностные УУД: внимательное отношение
к красоте окружающего мира, к собственным переживаниям, вызванным восприятием
произведений искусства (музыка, живопись).
Учитель
предлагает послушать музыкальную пьесу П. И. Чайковского «Песня жаворонка» и
рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Март» .
– Какое настроение передает музыкальное произведение?
– Какие чувства возникают у
вас при рассматривании картины «Март»?
Музыка
первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над
полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и
словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь удивительное
весеннее солнце, тепло лучей которого смешивается со свежестью холодного
по-зимнему ветерка. Воздух прозрачный, чистый…
Картина
И. Левитана «Март» передает звонкую холодноватость мартовского воздуха и
яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного
в этот мартовский день. Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег… И вся
природа ждет настоящей весны.
4. Знакомство со стихотворением А. Плещеева
«Сельская песенка».
Познавательные УУД: уметь
знакомиться с новым произведением, его автором, названием, иллюстрациями,
самостоятельно находить значение отдельных слов в словаре учебника.
– Какие признаки наступления весны вы знаете?
– Самостоятельно прочтите стихотворение А. Плещеева.
– Объясните значение слов:
Сени –
прихожая в избе.
Краше –
красивее.
Милей –
больше всего нравится.
–
Какое настроение передаёт автор?
– Нравится ли весна поэту?
– Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждёт весну?
– С какой просьбой обращается автор к ласточке?
– Прочтите стихотворение выразительно.
Физкультминутка
Собирайтесь быстро,
братцы,
В чёт и нечет
посчитаться.
Вот Январь, а вот Февраль
–
Выгнать их из круга жаль.
Братец Март и ты, Апрель,
Заиграйте-ка в свирель.
Братцу Маю да Июню –
Спеть
овсяночкой-певуньей,
А Июлю, Августу –
Растить зерна трав
густых,
Чтобы ждали мы не зря
Сентября и Октября.
Ноябрю – повеять вьюгой,
Декабрю – уйти из круга.
Л.
Дружинина
III. Продолжение изучения нового материала.
1. Знакомство со стихотворением А. Майкова
«Ласточка примчалась …».
Познавательные
УУД: уметь прогнозировать
содержание стихотворения по его названию, ключевым словам и фразам.
–
Прочтите фамилию автора.
–
Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
при-мча-лась
– примчалась
хмурь-ся
– хмурься
–
Объясните значение этих слов.
–
Прочтите стихотворение самостоятельно.
–
Какое настроение передает это стихотворение?
–
О ком оно?
–
Откуда прилетела ласточка?
–
Найдите и прочтите песенку ласточки.
–
Что услышал поэт А. Майков в пении ласточки?
2. Знакомство со стихотворением А. Майкова
«Весна».
Коммуникативные:
уметь обсуждать содержание произведения, аргументируя свою позицию,
слушать и оценивать высказывания одноклассников.
Учитель выразительно
читает стихотворение «Весна».
–
О каком растении рассказал поэт?
–
Как автор называет этот цветок?
–
Какое слово помогает представить последний снежок в стихотворении «Весна»?
–
Объясните значение выражения.
Сквозистый
снежок – рыхлый снег.
–
Прочтите выразительно стихотворение «Весна».
–
Чем отличается стихотворение от сказки?
3. Игры Деда Буквоеда.
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения учебных действий и
вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Игра «Песочные часы».
– Буквы, проходя через узкое горлышко песочных часов, образуют
слова. Пересыпьте песочек с буквами и назовите эти слова.
IV. Итог урока. Рефлексия.
– Как называется третий раздел учебника?
– Стихотворения каких авторов вы прочитали?
– Какое стихотворение понравилось больше? Почему?
– Прочтите пословицу и объясните её значение:
• Весна да осень – на дню погод восемь.
Внеурочная деятельность: выучить наизусть стихотворение по выбору;подготовить иллюстрацию к
нему.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 15
В дошкольные годы ребёнок знакомится со стихотворениями известного
поэта Алексея Николаевича Плещеева (1825–1893). Ещё при жизни поэта
хрестоматийным стало стихотворение «Старик» («У лесной опушки домик небольшой
…», 1877) – о старом леснике, радовавшем детей подарками. Столь же
известным было стихотворение «Бабушка и внучек» (1878) – о том, как внук упросил
бабушку послать его в школу.
В свободном переложении польского стихотворения «Травка зеленеет»
(1858) Плещеев коснулся уже ставшей к середине XIX в. традиционной
весенней темы: прилёт ласточек предвещает радостный приход тёплых дней. У поэта
с гражданскими устремлениями, каким был Плещеев, эта тема соединилась с
рассказом о горькой семейной драме: дочь покинула дом, тоскующая мать просит
ласточку принести весть о дочери. Прилёт ласточки и приход весны оживили
надежду – может быть, что-то станет известно о той, о ком горюет семья.
Строй стихотворных строчек энергичен, пронизан радостным
настроением: с прилетом ласточки и само солнце становится краше, а весна –
милей:
…Прощебечь
с дороги
Нам
привет скорей.
Весенняя птица предстает утешительницей бедного труженика и в
финальном стихотворении поэта «Птичка» (1858).
Этой темы поэт коснулся ещё раз в стихотворении «Дети и птичка».
При отлёте на юг птица обещает вернуться:
…Я с запасом
новых песен
К вам вернусь, когда с полей
Снег сойдёт, когда в овраге
Зажурчит, блестя, ручей…
Аполлон
Николаевич Майков (1821–1897).
Жизнеутверждающим настроением проникнуты стихи этого известного поэта второй
половины XIX века. Уже в начале своего творческого пути он получил
положительную характеристику В. Г. Белинского. По словам критика, Майков
«смотрел на жизнь глазами грека». Свои идиллические представления о жизни
древних греков поэт решился соединить с воспроизведением картин русской жизни.
Природа России предстаёт сквозь усвоенную поэтом эстетику античных времен. Всё
реальное в стихах Майкова гармонично и исполнено красоты. Благодаря этим
свойствам ряд стихотворений поэта стал достоянием детского чтения и школы.
Таково и стихотворение «Летний дождь» (1856):
Золото,
золото падает с неба!
Дети
кричат и бегут за дождём…
Небесное «золото» станет «золотистым зерном», амбары наполнятся
«душистым хлебом». Радостное ощущение бытия и воспроизведение дивных
преображений в природе сообщают стихам цельность и гармонию.
Ни одно из социальных противоречий современности не затронуто в
стихах Майкова. Идиллический взгляд его на мир выразился в прекраснодушном
изображении народного быта. Поэт запечатлел только светлую сторону
крестьянского труда.
Влечение поэта к идиллии и эстетизированным картинам выразилось и
в том, что он осуществил вольный перевод нескольких новогреческих песен. Таковы
известные стихи Майкова «Ласточка примчалась …» (1858) и «Колыбельная песня»
(«Спи, дитя мое, усни!..», 1858). Реальные представления авторы о русской
природе здесь неотделимы от его идиллических воззрений. Ласточка приносит весну
– поэт связывает с прилётом птиц лишь неотвратимую смену времен года:
Будь
хоть снег, хоть дождик –
Всё весною пахнет!
Природа, воссозданная поэтом, полна гармонии и той цельности,
которая укрепляет ребёнка в здоровом отношении к миру.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.