Конспект урока чтения А. Пушкин." Зимнее утро" с обучающимися с ОВЗ

                                                                            Чтение 3 класс

Урок: №20

Дата: 16.11

Тема урока: «А. С. Пушкин. «Зимнее утро»».

Тип урока: урок  открытия  нового знания.

Цели урока: формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);

-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;

-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.

Предметные знания и умения, которыми овладеют учащиеся в результате проведенного урока:  узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков; познакомятся с пейзажной лирикой А.  С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена красота зимней природы;

освоят  художественный прием противопоставления.

Личностные: - учебно-познавательный интерес; смыслообразование; внутренняя позиция школьника

Оборудование: аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима»; учебник .

Ход урока

1.Мотивация к деятельности. Сегодня нам предстоит встреча с удивительным миром – миром поэзии.

Какое время года сейчас? Какие ассоциации вызывает у вас слово зима.

2. Актуализация знаний. Я предлагаю вам прикоснуться к чуду Поэзии! Зимняя природа побуждает людей творить. Конечно, не все зимние дни одинаковые. А какие дни бывают зимой? Посмотрите вот на эти репродукции. - Какой день изображен  на картине Панова?                                                                 -Какое настроение навевает на вас эта картина?                                - А теперь рассмотрим следующий зимний пейзаж.   Какие чувства испытывал художник, когда создавал картину? Почему?    - Как художники, изображая одно и то же время года, смогли передать разное состояние души, разное состояние души, разное настроение? А как называется изображение природы в искусстве? -Но не только художники пишут картины о зиме, композиторы пишут музыку и посвящают её природе. Послушайте музыку А.Вивальди «Времена года. Зима»

- Какие звуки зимы вы услышали в этом произведении? - Ещё в  каких видах искусства отражается красота зимней природы? - Что на ваш взгляд, будет являться объектом нашего  общения? Темой нашего урока?

3.Работа над новым материалом. -Итак, изображать зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор – с помощью звуков, а поэт А.С.Пушкин «нарисовал» картину зимы словами. Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в семье друзей.  Чтение стихотворения. -Каким настроением проникнуто стихотворение? -Какие картины, вы хотели бы нарисовать и какие чувства, передать? Мгла - непрозрачный воздух от тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек. Мрачный - тёмный, погружённый во мрак. Великолепный - роскошный, превосходный. Озарить - ярко осветить. Кобылка - лошадь. Бурый - серовато-коричневый или серо-рыжий. Предаться - целиком подчиниться, отдать себя во власть кому-нибудь или чему-нибудь. Вечор (устар.)- вчера вечером. Янтарный - прозрачно-жёлтый.

Янтарь - ископаемое драгоценное вещество, идущее на изготовление украшений и мелких вещей

4.Физминутка для глаз. Посмотрите за движением падающих снежинок (экран)

5. Закрепление изученного.

Чтение первой строфы.

-Какое настроение выражено?

-Какие слова и выражения подтверждают настроение?

- Какие чувства?

-Почему Пушкин говорит «вьюга злилась»?

-Какой художественный приём использует автор в этой строфе.

Чтение второй строфы. -Давайте понаблюдаем как рождается радость. -Какие слова и выражения передают настроение радости, бодрости, веселья? -Да, действительно поэт просыпается от ярких лучей солнца, которые заменили комнату «янтарным блеском», светятся «золотые» стены, сердце наполняется восторгом, возникает желание увидеть, что же там за окном?

-Что видит поэт? Какие краски он использует, чтобы описать это утро?

Двигательная физминутка. Изобразите, как падает снег, метет метель, дует сильный ветер, снова падает снег.

Чтение третьей строфы.

Дети читают её самостоятельно.

-Какой вы себе представили комнату?

Яркое солнце не только преобразило всё в природе, но и в комнате, здесь стало по-особенному уютно и радостно. Поэтому, кажется, что трещат дрова в печке. Для этого поэт находит такие слова, сочетание звуков, что мы действительно слышим, что «весёлым треском трещит затопленная печь».

Поэт не может долго находиться в комнате, у него появляется мысль: пригласить в путь своего «милого друга». В речь входит простая разговорная лексика: «запрячь», «кобылка», «санки». Вот эти слова, фразы переносят нас в русскую деревню, занесённую глубоким снегом.

Чтение четвертой строфы. -Опишите словами картины к этой строфе. Герой размышляет, мечтает о том, что ждёт их в пути, приятно вырваться на простор, у них весёлое, озорное настроение, настроение приятной, светлой мечты. -Какое художественное средство делает эти картины зимнего утра особенно выразительно яркими. -Что такое эпитеты? -Значит, сколько картин поэт нарисовал в этом стихотворении? -Как меняется настроение в этом стихотворении? Резкая смена настроения или картин в произведении, замена на противоположности называется  ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ

-Давайте сравним настроение двух частей.

 Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения.

-Найдите слова, наиболее важные в смысловом отношении и подчеркните их карандашом.

6.Итог урока. Рефлексия.

7.Домашнее задание:  - Кому из вас захотелось выучить это стихотворение? - А кому захотелось изобразить  на листе ? - А кто бы хотел высказать свои мысли в сочинении?

Пусть каждый из вас выберет то задание, которое ему ближе.