Конспект урока чтения 2 класс ОС «Школа 2100» Тема :"Смешная история. Алан Милн « Винни – Пух», глава 3."

	Урок чтения во 2 « Г» классе учитель: Москвина Е.Н. тип урока: урок работы с новым текстом
Тема	Смешные истории. Алан Милн « Винни – Пух», глава 3.
Цель	1) вызвать интерес к содержанию и героям; познакомить с творчеством и произведениями Алана Милна; формировать навык правильного, осознанного выразительного чтения; 2)   развивать память, логическое мышление, устную речь, а также внимание к авторскому слову в художественном тексте; 3) воспитывать интерес к предмету, любовь к книгам.
Задачи	Предметные: ·          раскрывать и формулировать тему и идею произведения; ·         формирование умения осознанного, правильного, выразительного чтения; ·         развить речь учащихся; Метапредметные: ·         развить умения анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения; Личностные: ·         ввести детей в мир отношений, основанных на доброте и гуманности
Основные понятия	Сказка; Повесть-сказка
Межпредметные связи	с уроком изобразительного искусства
Ресурсы	Список литературы: Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Уроки чтения по книге “Маленькая дверь в большой мир” (2 класс). Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е, дополненное / / Серия “Свободный ум”. – М.: “Баласс”, 2012, 208 с. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2-м классе в 2-х ч. Ч. 1. – М.: “Баласс”, 2012. – 208 с., илл. (Серия “Свободный ум”). Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику “Маленькая дверь в большой мир”. 2-й класс. – М.:“Баласс”, 2012. – 64 с. (Серия “Свободный ум”)  Технические средства: ноутбук; презентация к уроку.
Организация пространства
Планируемые результаты УУД:
	Познавательные УУД    1.умение извлекать информацию из текста   2.умение на основе анализа объектов делать выводы   3.умение обобщать и классифицировать по признакам   4.умение делать выводы в результате совместной работы   5.умение находить ответы на вопросы
	Коммуникативные УУД   1.умение слушать и понимать других   2.умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами   3.умение оформлять свои мысли в устной форме
	Регулятивные УУД  1.умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей  2.мение осуществлять познавательную и личностную рефлексию  3.умение определять цель деятельности на уроке  4.умение принимать и сохранять учебную цель и задачу  5.умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
	Личностные УУД 1.формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2.формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

Технология проведения	Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Цель: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	На уроке не болтаем и в работу ум включаем. думай, мысли, вспоминай, на вопросы отвечай! - У нас сегодня урок необычный. В классе гости, которые пришли посмотреть, как вы умеете работать. Я надеюсь, что у нас всё получится! улыбнитесь гостям, друг другу и мне.	формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
2. Речевая разминка	дыхательная гимнастика (на дыхание):   - Представьте, что на ладошках лежат осенние листочки. Какого они цвета? - Подуем на них. б) Чтение скороговорки (на дикцию):   Откройте рабочую тетрадь на с.17. Найдите зад.№1. Прочитайте его. Что такое скороговорки? Зачем они нужны? Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки.	·        умение на основе анализа объектов делать выводы; ·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
3. Актуализация опорных знаний Цель: - выяснить то, что знают дети по теме; - активизация имеющихся знаний.	Мы с вами работаем над разделом, который называется… ( «Сказочные человечки»). С какими сказочными человечками мы уже познакомились? ( гномы, тролли, мумии-тролли…) Какие они по характеру? Где живут?	·        умение на основе анализа объектов делать выводы; ·        умение находить ответы на вопросы; ·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; ·        умение оформлять свои мысли в устной форме; ·         умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
4. Введение в тему Цель: - заинтересовать учащихся, удивить, эффект неожиданности, постановка проблем.	А теперь отгадайте, кто главный герой произведения, которое мы сегодня будем читать? Он весел и незлобен, Этот милый чудачок, С ним хозяин - мальчик Робин И приятель Пятачок. Для него прогулка - праздник. И на мед особый нюх. Это плюшевый проказник - медвежонок ...               (Винни-Пух)	·      формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ·      умение определять цель деятельности на уроке
5. Работа с текстом до чтения Цель: - развивать  читательские умения	Загадку о Вини я задала неслучайно. Куда мы отправимся дальше вы узнаете прослушав, о чем говорят Саша и Афанасий. Откройте стр.124. Вопросы после чтения: Откуда пришел Афанасий? ( от своих друзей) Что значит «пересказать сказку?» ( у одной сказки как бы 2 автора) В какую сказку отправимся все мы? Кто автор этой сказки? ( Алан Милн) ( далее используется презентация) Алан Милн родился в незнатной, но обеспеченной семье. Его отец руководил частной школой, а сам он окончил математический факультет Кембриджского университета, однако увлечение литературным творчеством оказалось сильнее. В 1920 году у Алана Милна родился сын Кристофер Робин. Именно он и стал одним из главных героев сказки «Винни-Пух и все-все-все». Про Винни Алан Милн написал две книги: первую в 1926году, куда вошли 10 историй: про Кристофера Робина, Винни Пуха его друзей, а через два - вторая книга «Дом Пуховой опушке». - А кто же пересказал для русского читателя эту сказку? (Борис Заходер). 0н перевел ее в 1960 году с английского языка. С тех пор книжка много раз переиздавалась и очень полюбилась детям.	·        умение на основе анализа объектов делать выводы; ·         умение находить ответы на вопросы по иллюстрации; ·         умение оформлять свои мысли в устной форме
6. Первичное восприятие	Откройте с.126. Давайте еще раз прочитаем фамилию автора. А теперь название. Всю сказку будем читать? ( Нет. Только 3-ю главу.) О ком в ней говориться, как вы думаете? Откуда узнали? Рассмотрим иллюстрации к сказке. Что можно предположить по иллюстрации? Прочитайте название 3-ей главы.  Кто этот таинственный Бука и как на него надо охотиться, мы узнаем, прочитав отрывок из книги. Чтение сказки. ( перед чтением) Возьмите карандаши и отмечайте те слова, значение которых вам непонятно. фамильная   реликвия  —        семейная    драгоценность простофиля - человек-неудачник    утешился – успокоился	·         умение находить ответы на вопросы по иллюстрации; ·        умение извлекать информацию из текста; ·        умение на основе анализа объектов делать выводы
7.Беседа по содержанию сказки Выборочное чтение	Какие вопросы возникали у вас по ходу чтения? Поднимите руку те,  кому было страшно за Вини и Пятачка. А что показалось в этой истории смешным? Почему они этого неизвестного назвали Букой? ( Так маленькие дети называют тех, кого бояться. А наши герои – маленькие игрушки). Догадались ли вы, кто такие эти Бука и Бяка? А почему их количество постоянно увеличивалось? Сколько раз герои обошли вокруг рощицы? ( 4 ) Знаете ли вы кто такой Кристофер Робин? Как он относился к Пуху? ( прочитайте) Откройте рабочую тетрадь на стр. 17. Прочитайте задание 2. Кто такой Пятачок? У героев сказки очень интересные имена. Легко догадаться, почему Пятачка так назвали? Почему? А вот чтобы узнать историю имени медвежонка, надо прочитать начало сказки. Те, кто пожелают, сделают это к следующему уроку и расскажут нам.	·        умение извлекать информацию из текста; ·        умение на основе анализа объектов делать выводы; ·        умение делать выводы в результате совместной работы; ·        умение слушать и понимать других; ·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; ·        умение оформлять свои мысли в устной форме; ·         умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; ·        умение принимать и сохранять учебную цель и задачу; ·        умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; ·        формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
8. Работа с текстом после чтения Цель: - выяснить как учащиеся поняли произведение	Где жил Пятачок? Прочитайте. Как вы думаете умеет ли он читать? ( Нет. На доске написано Посторонним В. И говорит, что на ней написано имя его дедушки.) Какое время года описывает автор в 3 главе? ( Зима) С кем встретился Пятачок у дверей своего дома? ( с Пухом) Прочитайте как произошла их встреча. Узнали ли мы что-нибудь о Вини: где живет, чем занимается? ( Нет) Почему? ( Об этом говориться в других главах) Значит, чтобы лучше узнать героя, надо прочитать всю книгу. Чем занимался Вини, когда его увидел Пятачок? ( охотился) Пошел ли с ним Пятачок? ( Да) Почему? Какие чувства испытывали герои, когда шли по следу? ( Им было страшно) Почему? ( Они думали, что это следы Злых зверей) По дороге Пятачок рассказывал интересные истории. Для чего? ( Чтобы отвлечься) Как вы думаете им было очень страшно? Найдите и прочитайте об этом. Что делали герои, когда им было страшно? ( Облизывали носы) А что делаете вы, когда страшно? Кого хотел увидеть в страшную минуту Пятачок? (Дедушку) А Вини? ( Кристофера Робина) Почему? ( Они их любили) Вы сказали, что Пятачок и Вини друзья. Но Пятачок, испугавшись, хотел оставить Пуха одного. Почему?	·        умение извлекать информацию из текста; ·        умение на основе анализа объектов делать выводы; ·        умение делать выводы в результате совместной работы; ·        умение слушать и понимать других; ·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; ·        умение оформлять свои мысли в устной форме ·         умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; ·        умение принимать и сохранять учебную цель и задачу
9. Итог урока Цель: - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	С каким произведением сегодня начали знакомиться? Какое по жанру это произведение? Вся ли сказка записана в книге для чтения? Кто автор сказки? А кто ее пересказал? Какое настроение вызвала у вас прочитанная  сказка? Веселая она или грустная? Кто из ребят на уроке работал лучше всех? Чье чтение вам понравилось? В мире много сказок грустных и смешных нам нельзя без света,  нам нельзя без них. пусть герои сказок дарят нам тепло пусть добро навеки     побеждает зло!	·        умение извлекать информацию из текста; ·        умение слушать и понимать других; ·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; ·        умение оформлять свои мысли в устной форме; ·         умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; ·        умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
10. Д.З.	·     Нарисовать главного героя сказки. ( по желанию) Узнать почему Пуха так назвали? ( по желанию) Прочитать выразительно самый смешной отрывок главы.