Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока чтения на тему "Тютчев. Зима недаром злится..."

Конспект урока чтения на тему "Тютчев. Зима недаром злится..."

Скачать материал

 

 

 

 

Урок литературного чтения

во 2 классе

                                 Ф.И. Тютчев     

Зима недаром злится…

 

 

 

 

 

 

 

Составила Зверева Е.И.

учитель начальных классов

МБОУ средней школы №10 г. Чехова

 

 

 

 

 

 

Цель: Анализ лирического произведения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится.

Задачи:

ü     формирование у детей навыков осознанного чтения;

ü     формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов,

ü     расширение лексических знаний о слове;

ü     расширить знания об окружающем мире;

воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Решаемые проблемы:

- раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; продолжить работу над содержанием понятия «образ»;

- учить выразительному чтению стихотворений, формировать навыки анализа поэтического произведения (уметь определять тему, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение);

- воспитывать любовь к родной природе.

Понятия: «образ», настроение, тема произведения, средства художественной  выразительности, рифма.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления.

Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируемые результаты:

Предметные:  учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету чтения, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя литературные термины, учиться  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

 

Ход урока

 

1.Организационно – мотивационный момент

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

-Какой у нас урок?

- Пусть эти слова помогут нам справиться со всеми заданиями. (СЛАЙД: «Хотим  всё знать!»). Прочитайте все вместе!

- Молодцы! Теперь у вас всё обязательно получится! Тихонько садитесь!

2. Проверка домашнего задания  (Выставка детских работ)

- Ваши работы замечательные. Наш класс наполнился весенним настроением, яркими цветами и ароматом весенней природы.

3. Постановка темы и цели урока.

 - Скажите, пожалуйста, произведения какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? («Люблю природу русскую. Весна.»)  СЛАЙД

- А какие именно произведения мы изучаем в этом разделе?

- Скажите, а как стихотворения называются ещё? (поэзия) А как называются писатели, которые пишут стихотворения? (поэты)

- Подумайте, а для чего нам нужны стихотворения?

- А как нужно читать стихотворения? (вдумчиво)

-Сегодня, ребята, мы с вами продолжим перелистывать странички Поэтической тетради. Нам предстоит не только познакомиться с новым произведением, но и попробовать свои силы в оформлении книжной страницы.

- Поэзия, ребята, это не только стихи. Поэзия – это красота. Даже в Толковом словаре Ожегова даётся два значения слова. Первое: «Поэзия – это стихи, произведения, написанные стихами», и второе: «Поэзия – это красота и прелесть чего-либо». А вот чему будет посвящена поэзия, вы должны догадаться сами. У вас на столе лежит лист с загадками. Сейчас вам необходимо прочитать их и  отгадать.

(Ребята в пара: читают загадки и отгадывают их)

- Какие отгадки получились? (сосулька, подснежник, скворечник)

- Что объединяет все эти отгадки? (весна)

- Чему будут посвящено стихотворение в нашей поэтической тетрадке? (весне) СЛАЙД

(Появляются слайды с картинами весны)

- Очень многие художники, поэты и композиторы посвящали свои произведения весне.  

-  Как вы думаете, почему?  

- Верно. Весна – это самое радостное время года, время пробуждения и обновления природы. Я предлагаю вам сейчас послушать произведение замечательного русского композитора П.И. Чайковского «Времена года. Апрель» и рассмотреть репродукции картин известных художников.

-Какое настроение создало увиденное и услышанное вами? (дети делятся впечатлениями).

- Очень хорошо.

-Вспомните, стихотворение какого автора мы читали на прошлом уроке:

- Сформулируйте тему урока. (Стихи о весне. Ф. Тютчев)

Запись на доске. Портрет Тютчева.

- Используя опорные слова, сформулируйте цели урока.

1. Познакомиться с творчеством Фёдора Ивановича Тютчева

2. Воспитывать любовь к родной природе, родному краю через поэзию.

3. Продолжить работу над созданием Поэтической тетради.

 

5. Физкультминутка

К солнцу тянутся ромашки …

6. Работа по теме урока

А) Знакомство с творчеством писателя.

-Вспомним, что нам известно о творчестве Ф.И. Тютчева. (Сообщение заранее подготовленного ученика) СЛАЙД

Ф.И.Тютчев был современником А. С. Пушкина. С детства Фёдор Иванович писал стихотворения, и свое первое стихотворение опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы, настоящая известность к поэту пришла в 51 год, когда он выпустил свой первый  сборник стихов.

 

Перед тем, как приступить к прочтению нового стихотворения, я предлагаю вам посмотреть на доску  и ознакомиться с теми вопросами, на которые  мы с вами должны ответить в конце урока.

СЛАЙД 

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал ____________.

 Поэт сумел передать______________ настроение.

 Это стихотворение  вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________.

 

Б) Словарная работа

- А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда – пока я печатала – значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. Начали.

СЛАЙД  Карточка №1.

хлопочет               звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях                                                                              

взбесилась            назло

наперекор             очень сильно разозлилась

трезвон                 еще больше

пуще                     заниматься чем-то очень усердно

недаром              не напрасно, не зря

пора                     время

нудит                 заставляет

горя мало         о беззаботном, не унывающем человеке,

       

Проверим. СЛАЙД 

Кто из вас без ошибок сделал это задание? Какое слово вызвало затруднение?

 

В) Первичное восприятие стихотворения. Аудиозапись.

Г) Проверка первичного восприятия текста.

-Какое настроение после стихотворения?

- Какие картины природы увидели?

- Какие звуки весны услышали?

- О чём пишет поэт?

 

7. Анализ стихотворения

 

- Прочитаем еще раз стихотворение, понаблюдаем за картинами, которые рисует Ф.И. Тютчев.

- Ребята, посмотрите  на экран. Кто изображён? (Зима и Весна) СЛАЙД

- Как вы догадались кто из них кто? (дети объясняют)

- Давайте найдём в тексте как называет каждую из них Тютчев? (Ведьма злая и прекрасное дитя).

- Почему поэт называет зиму ведьма, а весну дитя? (зима уже заканчивается, старая, весна только начинается, как маленькое дитя).

- Давайте посмотрим в тексте, с какой буквы написаны названия героинь стихотворения? (С большой)

- Как вы думаете почему?

- Поэт – волшебник совершил чудо, и времена года превратились в людей, поэтому их    имена написаны с большой буквы. У Тютчева они ведут себя как люди. Найдите тому      доказательства в тексте.

- Работаем в парах. Выполните задание на карточке. Найдите и прочитайте, что делает зима.  Какие действия совершает весна.

(Одна пара работает у доски)

(Слайд)

Весна                              Зима

 Хохочет                         хлопочет

Шумит                            ворчит

Умылася                         взбесилась

Румяней стала                пустила снежок

- Проверяем по образцу. СЛАЙД

- И Зима и Весна ведут себя как люди. То есть что делает поэт. Он одушевляет неживые предметы. Наделяет и качествами, которыми обладает человек. Таким приёмом пользуются многие поэты. Как же он называется?  В этом вам помогут ласточкины  подсказки. Поскорее открываем конверт. Ваша задача: среди нескольких определений выбрать только то, о котором мы сейчас говорили.

 

(Дети открывают конверт и читают определение олицетворению)

 

-Как же называется этот поэтический приём? Верно. Молодцы. СЛАЙД

- Что вы заметили? Какие слова ласковые или недоброжелательные, автор использует при описании действий Весны, Зимы.  (Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою)

- Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы  наоборот.

- Как Тютчев относится к Зиме, Весне? 

- Такое яркое противопоставление  - называется контрастом.  СЛАЙД

- Для чего  Тютчев в этом стихотворении  использовал данный прием – контраст. Использован для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого.

- Какие средства выразительности  использует Ф.И. Тютчев в этом стихотворение? Слова какой части течи мы с вами выделяли при чтении. Почему в этом стихотворении Ф. И. Тютчев использовал много глаголов?

 

8. Физкультминутка

- Давайте попытаемся изобразить мимикой и жестами, движениями действия зимы и весны.

- Итак, ручьи бегут, шумят, будят, гласят

Зима – злится, убегает, метет.

Весна – хохочет, стучится

 

9. Работа над фонетическим уровнем текста

- А сейчас мы подготовимся к выразительному чтению стихотворения.

- Что значит читать выразительно? (Соблюдать паузы, выделять голосом нужные слова, определять темп чтения)

 - В каком темпе мы будем читать стихотворение? ( В среднем, потому что Зима не хочет уходить, пытается задержаться, а Весна спешит к нам). В тексте много глаголов, они придают динамику стихотворению.

 

10.Выразительное чтение стихотворения учениками и оценка их деятельности

10.Создание проекта (работа в группах)

- Объединитесь в группы.

- Заглянем ещё раз на страницу учебника.

- Отразил ли художник содержание стихотворения? Понятно ли из иллюстраций, о чём

    речь?

- Сейчас мы поможем художникам нашего учебника. Оформим стихотворение сами.

- Сколько строф в нашем стихотворении? (5).

-  Каждой группе достаётся своя строфа. А какая, вы должны догадаться сами. Вот, ласточкины подсказки. В конвертах лежат 3 строфы из стихотворения. Выберите ту, которая подходит к вашему рисунку.

- Кому какая строфа досталась. Прочитайте её. А теперь совместно сделайте рисунок к этой строфе.

(Дети на фоне музыки готовят своё выступление).

Каждая группа представляет свою работу.

 

13. Итог урока

- Мы хорошо поработали над стихотворением и уже можем ответить на вопросы и заполнить карточки.

2-3 учащихся зачитывают свои карточки.

 

14. Рефлексия

- Молодцы. Вы хорошо сегодня поработали на уроке. Оцениваю деятельность оценкой.

- Завершая наше путешествие по страницам Поэтической тетради, мне хочется узнать, с каким настроением вы прощаетесь с зимой и встречаете весну.  На столе у вас лежат снежинки  и подснежники. Если вам урок понравился, выберите подснежник, если вы испытывали затруднение или вам было некомфортно, то приклейте снежинку.

- Посмотрите, как красиво! И я делаю вывод, что урок вам понравился.

 

15. Домашнее задание. Нацеливание на следующий урок.

- Мы ещё не раз  соприкоснёмся со страницами Поэтической тетради и встретимся с прекрасными весенними мгновениями.

- А я предлагаю вам выбрать для себя вариант домашнего задания:

* Выучить стихотворение Тютчева «Зима недаром злится..»

* Сочинить сказку о весне.

*Подобрать пословицы, приметы, загадки о весне

- Всем большое спасибо!

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока чтения на тему "Тютчев. Зима недаром злится...""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 245 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2015 3547
    • DOCX 30.8 кбайт
    • 136 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зверева Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зверева Елена Ивановна
    Зверева Елена Ивановна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 75596
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 105 человек из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов

Мини-курс

Искусство и техника: совершенствование в художественной гимнастике

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 30 регионов

Мини-курс

Сохранение и продвижение традиционных российских ценностей и культуры

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе