|
I.Организационно-мотивационный этап.
II.Актуализация
знаний.
III. Постановка целей и определение темы
урока.
IV. Этап открытия нового знания.
1.Знакомство со звуками [б], [б’].
2. Знакомство с буквами Б, б.
3.«Слоговая зарядка».
V.Физкультминутка.
VI. Упражнение в чтении слов с доски.
VII. Развитие речи.
VIII. Работа над текстом из учебника.
IX.Физкультминутка.
X. Игра «Слова рассыпались».
XI. Упражнение «Соотнеси схемы и слова».
XII. Разгадывание ребусов.
XIII. Просмотр отрывка из мультфильма
«Сказка о царе Салтане…»
XIV. Рефлексия.
|
Настроить
на урок.
Подготовка мышления учащихся и организация
ими внутренней потребности к построению учебных действий.
Предлагается и согласовывается тема урока.
Формирование знаний о звуках [б], [б’].
Нахождение ответа на проблемный вопрос.
Формирование знаний о букве «Б».
Формирование навыка чтения. Развитие фонематического
слуха.
Развитие фонематического слуха.
Формирование навыка чтения.
Развитие речи и словарного запаса учащихся.
Формирование навыка правильного осознанного чтения.
Развитие логического мышления.
:Развитие логического мышления.
Развитие логического мышления и внимания.
Развитие интереса к художественной литературе.
Развитие речи, мышления.
|
Приветствует учащихся, создает
доброжелательную рабочую атмосферу в классе.
- Прозвенел для нас звонок.
Начинаем наш урок.
- А теперь прочитаем девиз нашего урока:
«Хочу всё знать!»
- Я думаю, что сегодня мы с вами дружно
расколем не один орешек знаний и обязательно узнаем что-то новое и
интересное.
- На уроке мы отправимся в необыкновенное
путешествие – в сказку. Если будем хорошо и дружно работать, то в конце урока
нас ожидает сюрприз.
Но прежде, вы должны ответить на вопросы.
Готовы?
- Какая бывает речь?
- Из чего состоит наша речь?
- На какие части делятся слова?
- Назовите гласные, которые указывают на
мягкость предшествующего согласного звука.
- Какие гласные мы называем «особенными»?
Почему?
- Вы замечательно справились с заданием.
(Учитель проводит
беседу с учащимися, ставит проблему о звуках, которые будут изучать на данном
уроке, подводит детей к определению темы урока).
-С кем мы отправимся в путешествие? Отгадайте.
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это …
- Какой звук слышим в начале этого слова?
- Бельчонка
зовут Непоседа. Он очень любит путешествовать, хочет попасть в сказку и найти
во время путешествия много друзей. Поможем ему, ребята?
- Бельчонок прыгает ловко с ветки на
ветку, но вдруг деревья заканчиваются и перед ним возникают широкие ворота.
Что же это?
Осенним тёплым днём
Мы туда гулять идём.
Посмотреть хотим скорей
Мы на всяческих зверей.(Зоопарк).
- Какой звук слышим в начале слова?
Кто из вас догадался о теме и целях
нашего урока?
- Кто из вас был в зоопарке?
- Кто живёт в зоопарке?
- А вот кого белочка увидела первого.
Читайте загадку.
У этой лошадки
Одёжка в полоску.
Похожа одёжка её
На матроску.
- Сколько слогов в слове?
- Какой 1, 2, 3?
- Назовите 3 звук. Дайте ему
характеристику. Одеваем Звуковичка.
- А в следующем вольере Бельчонок увидел
прекрасных птиц. «Как их зовут» - подумал он.
Меня сизокрылым
Все с детства зовут.
Как символ мира
И любят, и чтут.
(Голуби).
- Сколько слогов?
- Назовите 1, 2, 3.
- Какие звуки слышим в слоге би?
- Характеристика звука у доски. Одеваем
Звуковичка.
- Вот у Непоседы появились первые друзья.
(Учитель предлагает иллюстрацию с
изображением буквы и просит привести примеры из собственного опыта. )
- На что похожа буква Б?
- Прочитайте со слайда.
Напишем букву в воздухе, а теперь
напечатаем в тетради.
Учитель обращает внимание детей на звуки [б], [п].
- Эти звуки очень дружны, а в словах их
можно даже перепутать. Они образуют пару по звонкости-глухости.
- Бельчонок увидел в зоопарке много
зверей и запутался, которые из них его друзья. Поможем ему разобраться? Если
в названии животного есть звуки [б], [б’], то они - друзья и мы хлопаем. Если
этих звуков нет – топаем.
(Собака, медведь, бобёр, бабочка, лисица,
волк, лебедь).
Учитель указывает на слово, которое дети
должны прочитать.
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос
кто? что?
- Прочитайте слова, которые стоят во
множественном числе.
- Какой звук обозначает данная буква?
Учитель задаёт ученикам вопросы по
содержанию прочитанного.
- Где можно встретить белочку? Где её дом?
Задания после чтения:
- Какие встретились слова с буквой б?
- Прочитайте предложение, в котором 4 слова.
- Прочитайте предложение, в котором
говорится как двигается белка.
- Чем угощали её дети?
(Учитель организует проведение
физкультминутки). Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув влево,
На сучке она присела.
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
- Некоторые вольеры с животными оказались
закрыты, но бельчонку очень хочется на них посмотреть. Поможем?
Для этого надо из рассыпавшихся букв и
слогов составить слова – названия этих животных.
- Вот, ребята и подошло наше путешествие
к концу. Вам понравилось? Вы тоже здорово помогали нашему герою Бельчонку. А
вот и долгожданный сюрприз. Внимание, мы попадаем в сказку! (Видиофрагмент из
мультфильма «Сказка о царе Салтане…». Белочка поёт песенку.)
- Бельчонок встретился с белочкой из
сказки.
- А кто автор этой сказки?
- Какие ещё сказки А. С. Пушкина знаете?
Учитель подводит к эмоциональной оценке урока
учащимися.
- Понравилось ли вам наше путешествие в
сказку?
- Удалось ли расколоть нам орешек знаний?
- С какой буквой мы познакомились на
уроке?
- Какие буквы она обозначает?
- Что особенно понравилось?
|
Приветствуют учителя и гостей. Настраиваются
на работу.
Вступают в беседу с учителем. Полным
ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки. Выполняют
практическое упражнение (хором произносят звуки)
Организует беседу о звуках речи.
Отгадывают загадки, высказывают предположения
о звуке и букве, которую будут изучать на уроке. Определяют тему урока.
Дети слушают учителя, произносят новые
звуки, работая в парах, наблюдают за процессом произнесения звука и дают
полную характеристику.
Учащиеся рассматривают и анализируют
зрительный образ буквы, приводят свои примеры. Дети определяют, кто придумал
самое оригинальное сравнение.
Дети читают слоги со слайда по рядам,
индивидуально, всем классом).
Слушают слово, определяют позицию звуков
[б], [б’]. в слове и выполняют соответствующие действия.
Дети показывают в зависимости от того, какой
звук обозначает буква: синюю, зелёную или красную карточку.
Хорошо читающие дети прочитывают с карточек
интересные сведения о разных животных.
1. Чтение читающим учеником.
2.Самостоятельное чтение.
3. Дети озаглавливают текст.
4. Выборочное чтение.
Дети повторяют слова физкультминутки и
выполняют соответствующие движения.
Первичное закрепление знаний, действий,
отношений, опыта на основе их применения Дети составляют слова, на экране
появляются слайды с изображениями этих животных.
Повышение уровня формируемых знаний о звуках
[б], [б’].
и букве «б» на основе применения
разноуровневых и творческих заданий. На обратной стороне доски прикреплены
слова с буквой б и схемы к ним. Дети соединяют их парами.
На экране появляются ребусы (зубр, бусы,
столб
). Дети разгадывают их и печатают слова в
тетради.
Дети смотрят отрывок из мультфильма. Затем
отвечают на вопросы учителя, обращаясь к выставке сказок А. С. Пушкина.
Выражают эмоциональное отношение к
проделанной работе на уроке (сигнализируют карточками и дают устные ответы).
|
Личностные: формирование внутренней позиции
на основе положительного отношения к школе.
Метапредметные: стабилизация эмоционального
состояния для решения задач.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Коммуникативные.
Познавательные.
Формирование познавательных УД, общеучебных,
личностных УД.
Коммуникативные.
Познавательные.
Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД.
Коммуникативные УУД.
Личностные.
Познавательные.
Предметные: выборочное и поисковое чтение;
предметные: овладение логическими действиями
обобщения и классификации.
Предметные: осознанное построение речевого
высказывания; готовность слушать собеседника.
Предметные:
умение осознанно воспринимать содержание;
выборочное и поисковое чтение;
Коммуникативные.
Предметные: овладение логическими действиями,
построение рассуждений.
Личностные: развитие навыков сотрудничества
со сверстниками.
Познавательные: овладение логическими
действиями, установление причинно-следственных связей.
Познавательные: освоение способами решения
проблем поискового характера.
Личностные: развитие мотивов учебной
деятельности.
Личностные: воспитание
художественно-эстетического вкуса.
Предметные: формирование представлений о
произведениях А. С. Пушкина.
Личностные: наличие мотивации к духовным
ценностям.
Регулятивные:умение оценивать учебные
действия. Личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.