Конспект урока "Деепричастие как часть речи"

Тема урока: «Деепричастие как часть речи»

Тип урока: «Открытия» новых  знаний и умений.

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений,  реализации новых способов действия.

Содержательная цель: открытие учащимися новой самостоятельной части речи деепричастия, формировать умения определять деепричастие по значению и морфологическим признакам,
развитие исследовательской и творческой деятельности учащихся, а также их коммуникативных способностей, воспитание интереса и положительного отношения к языку.

Технологии урока: элементы исследовательской деятельности

Формы организации деятельности: фронтальная, в парах, самостоятельная.

Основные понятия урока: основное действие, добавочное действие, деепричастие.

Ресурсы урока:  маркеры,  распечатанные таблицы для заполнения, тексты, задания на карточках.

Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую  роль деепричастия в предложении; знать, что  основное  и добавочное действие, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету); уметь находить    слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия в тексте. Знать и  соблюдать нормы употребления деепричастий в речи,  предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи, определять способы образования деепричастий.	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.	Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Структура урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся	УУД
Ход урока.
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны, активны и покажете себя только с лучшей стороны. Желаю всем успеха в открытии новых знаний, чтобы каждый из присутствующих в этом классе, окунулся в царство русского языка, ощутил свою причастность к прекрасному, особенному миру. Полученные  вами знания о деепричастии  будут   востребованы на ГИА в 9 классе (а именно при выполнении  тестовых заданий в части B). Чтобы получить положительный  результат  на экзамене, необходимо уже сегодня  приложить максимум усилий.		Ребята внутренне организуются, настраиваются на работу. Делают начальную запись в тетради Делают вывод о необходимости   ознакомления с новой самостоятельной частью речи деепричастием.		Личностные:  формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию. Коммуникативные: умение слушать. Познавательные:  умение  строить речевое высказывание. Регулятивные: предвосхищение               результата и уровня усвоения                знаний.
2. Актуализация и пробное учебное действие.	Известный лингвист А.М.Пешковский сказал: «У каждой части речи свои достоинства». О чем пойдет речь на уроке? Предлагается  одинаковое для всех учащихся индивидуальное задание для пробного действия: найти в тексте деепричастия Ребята, посмотрите задание № 1 в рабочей карте? Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. ).		Пытаются  самостоятельно выполнить задание: най­ти  деепричастие.  Осознают невозможность его выполнения, выявляют причину возникшего интеллектуального затруднения: отсутствие представлений о деепричастии как о части речи. Фиксируют  возникшее затруднение в выполнении пробного действия.		Коммуникативные: умение слушать, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Познавательные: умение  строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков, классифицировать объекты, выдвигать гипотезы; их обосновывать, сравнивать, синтезировать. Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие.
3.ВЫЯВЛЕНИЯЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ	- Что нового в этом задании? - Можете его выполнить самостоятельно? - В чём причина затруднений? - Сформулируйте предполагаемую тему урока. - А что вы будете делать с заданием, ведь мы не знаем, что такое деепричастие? Узнаем, что это такое? А как узнаем? (попробуем исследовать )		Формулируют тему урока. Предлагают способы решения данной проблемы (прочитать в учебнике, попытаться выяснить самим), выбирают совместное исследование		Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий. Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулирование проблемы, создание способов решения проблемы
ПОСТРОЕНИЕ  ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ	Предлагаю сформулировать цель урока и уточнить    с помощью слов-помощников: изучим, узнаем, проверим. Чтобы достичь наших целей, как мы будем работать ? Итак, посмотрите план нашей работы. 1.       Значение деепричастия. 2.       Вопросы, на которые отвечает. 3.       Морфологические признаки. 4.       Синтаксическая роль.		Цель –  познакомиться с деепричастием как самостоятельной частью речи. Изучим деепричастие и узнаем, что деепричастие обозначает, на какие вопросы отвечает, какие имеет морфологические признаки, какую синтаксическую роль играет в предложении.		Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов                 учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и             "незнания". Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи,  структурирование знания.
РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА	1.На доске вы видите предложение: Деревья в парке раскачивались и шелестели  листвой. Задание: подчеркните в данном предложении грамматическую основу и определите, какими частями речи она выражена. Итак, перед нами предложение с однородными членами. Назовите их. (раскачивались и шелестели) Какой частью речи выражены сказуемые? (глаголами) Можно ли считать эти действия одинаково важными, равнозначными? (да, можно) Вывод:в этом предложении глаголы называют оба действия как одинаково важные, основные. А теперь изменим предложение (заранее записано на доске, но до времени закрыто) и прочитаем полученный вариант:   Деревья в парке, раскачиваясь, шелестели листвой. Задание: найдите  его основу и подпишите части речи  Какое действие стало основным? (шелестели) Какое слово поясняет, дополняет основное действие? (раскачиваясь) Таким образом, слово  раскачиваясь обозначает добавочное действие.  Это и есть деепричастие, часть речи, с которой нам предстоит познакомиться. -Почему же деепричатие получило такое название? (прочитаем материал в учебнике на стр. 77) Что такое деепричастие, мы выяснили. Теперь перейдем к изучению морфологических признаков деепричастия. Посмотрите на деепричастия Глядя    выскочив Задайте к ним вопросы (что делая?) Что сделав? Какой вывод можете сделать? Бывают совершенного и несовершенного вида. А изменить как-то деепричастие вы можете? Нет. Значит, деепричастия не изменяется. 3. Синтаксическая роль. Космонавт, улыбаясь, рассказывает о полете. Задайте вопрос к деепричастию. Какой член предложения отвечает на вопрос как? (обстоятельство) Откройте учебники и составьте в парах таблицу Когда мы говорили о причастии, то узнали, что оно совмещает признаки прилагательного и глагола, давайте выясним, какие признаки каких частей речи совмещает деепричатие. Работаем в парах с учебником Глагольные признаки деепричастия Наречные признаки деепричастия 1-ый вариант читает глагольные признаки деепричастия. 2-ой вариант наречные признаки признаки деепричастия. Расскажите в парах то, о чем вы узнали. -Так что же такое деепричас)тие? (читают правило в учебнике Почему же деепричатие получило такое название? (прочитаем материал в учебнике на стр. 77)		Наблюдают над предложениями. Отвечают на вопросы. Делают выводы. Работаю с учебником, заполняют таблицу. В результате исследования выясняют  морфологические признаки деепричастия   и его синтаксическую роль в предложении.		Личностные:  развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения. Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи,  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные:  выделение существенной информации, поиск разнообразных способов решения задачи,  структурирование знания.
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ  С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ	Когда мы изучали причастие, что нам помогало находить деепричатия (суффиксы) Деепричастие тоже имеют суффиксы. А, я, вши, в, ши Вернемся к первому заданию. Можем ли мы выписать деепричастия из текста. Упр. 181  в  учебнике.		Работают с текстом. Выписывают деепричастия		Личностные: формирование мотивов достижения целей. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентировка на позицию партнёра, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра,  построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, Познавательные: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление причинно-следственных связей, доказательство.
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ	Предлагаю выполнить тест (приложение 5), поменяться с одноклассником работами и проверить по эталону (ответы проецируются на экран). Просит не только найти ошибки, но и объяснить Уровень А Задание 1. Укажите верные утверждения. Деепричастие обозначает … 1)      основное действие предмета; 2)      признак предмета; 3)      качество предмета; 4)      добавочное действие предмета. Задание 2. Укажите верные утверждения. Деепричастие соединило в себе признаки… 1)      существительного; 2)      прилагательного; 3)      наречия; 4)      глагола; 5)      причастия. Уровень В Задание 1. Найдите предложения, в которых есть деепричастие: 1)      Мама сидела, откинувшись в кресле. 2)      Я открыл окно и залюбовался видом. 3)      Брат склонил голову и писал что-то. 4)      Разложив игры, дети сели в кружок. 5)      Уставшая, она не хотела идти дальше. Задание 2. Найдите словосочетание с деепричастием: 1)      выкрашенный краской; 2)      выкрасив краской; 3)      устроенный по проекту; 4)      устроившись на ночлег; 5)      запертый дома; 6)      заперев дом. Уровень С Задание 1.Найди деепричастия, обрати их в глаголы, от которых они образованы: ·       Держа указку ·       Рассматривающий картину ·       Пригибаясь к земле ·       Проверив себя ·       Вернувшаяся из поездки ·       Громко крича Задание 2. В каких предложениях есть деепричастия? ·         Не зная броду, не суйся в воду. ·         Жалеешь – не давай, а дал – не жалей. ·         Не давши слова, крепись, а давши, держись.		Выполняют тест с последующей проверкой. Проверяют, находят ошибки, объясняют.		Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: учёт правил в контроле способа решения, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ	Собери пословицу Не зная броду, Трус хвастает уходя, Не замочив руки, Зная сердце змеи, Говорить не думая – Кто не подумав говорит, Не развязав мешок, не умоешься. не узнаешь, что в нем. тот вечно вздор твердит. что стрелять не целясь. не суйся в воду. а смелый – возвращаясь. бог лишил её ног Где еще встречаются деепричастия?
Рефлексия учебной деятельности	Так какие особенности такой части речи, как деепричастие, вы узнали? - Что нового узнали? - Что было легко? -Что было сложно? -Что было непонятно? - Что понравилось? - Поставьте смайлики напротив утверждений:		Отвечают на вопросы - хорошо усвоил - отлично усвоил и могу применить на практике - усвоил хорошо, но есть вопросы - многое непонятно		Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Домашнее задание	§ 28, упр. 183 (слабым учащимся),                   § 28 , упр. 182 устно, по шаблону написать сочинение - рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства».