Образовательные: способствовать формированию знаний Развивающие: Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебником; расширять кругозор;
Воспитательные: воспитывать коллективизм, взаимопонимание; воспитывать бережное отношение к природе;
Оборудование
Учебник Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» для 3 класса;
Кроссворд «Хвойные и цветковые растения»;
Гербарные образцы хвойных и цветковых растений;
Карточки с названиями растений (для работы в парах);
Карточки с названиями групп растений (для коллективной работы);
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова ( для работы в группах);
Карточки (для работ в группах)
Муляжи яблок разных сортов;
Презентация
Планируемый результат
Предметные
УУД
формирование умения различать культурные и дикорастущие растения.
Личностные: формирование мотивации к познанию окружающего мира, умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умения выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные: формирование умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, предметами, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по заданному учителем плану;
Познавательные: формирование умения перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, знаково-символическое моделирование
Коммуникативные: формирование умения оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
Структура и ход урока
№ п/п
Деятельность
учителя
ученика
Мотивация к учебной деятельности.
У детей на столах лежат гербарные образцы. На доске изображена сетка кроссворда.
- Предлагает разгадать кроссворд и его ключевое слово. (приложение 1)
- Как вы думаете почему в кроссворде закодировано слово «Растения»?
- Определяют названия знакомых растений по гербарным образцам и записывают их в кроссворд. Затем отгадывают зашифрованное слово «Растения».
- Мы будем о них говорить. На уроке мы будем продолжать изучать царство растений.
Актуализация знаний.
Игра « Ассоциации» (работа в парах)
(приложение 2). На столах у детей на карточках названия растений, причем названия всех цветковых растений продублированы.
- На какие две группы можно разделить растения, записанные в кроссворде?
- Отвечают на вопрос учителя.
- Травянистые и деревья. Цветковые растения и хвойные растения.
Постановка проблемы. Определение темы урока.
Задает вопросы:
- О чем бы вы хотели меня спросить?
- Действительно, почему?
- Повторяющиеся названия цветковых растений положите рядом. Что вы заметили?
- Какой вывод вы можете сделать?
- Дикие растения называют дикорастущие. Назовите тему нашего урока.
- К какой группе растений вы можете отнести герань и бегонию? ( Показывает на горшки с комнатными растениями)
- Подумайте, где произрастают культурные растения. А где дикорастущие? Где человек может увидеть такие растения?
- Значит, мы их определи в самостоятельную группу. Дайте название этой группе.
- Правильно. Многие комнатные растения, которые мы можем увидеть в школе. Дома или в ботанической оранжерее, являются путешественниками из дальних стран. Открывая новые территории, люди старались привезти с собой на родину заморские диковинки. Так в Европе появились экзотические растения из Африки, Азии, Южной и Северной Америки. У нас они являются комнатными, или декоративными. Без ухода и заботы и заботы человека они погибнут в наших климатических условиях. А у себя на родине являются дикорастущими.
Объясните, почему люди этим группам растений дали такие названия: дикорастущие, культурные. Комнатные?
- Ребята, где вы можете найти подтверждения нашим определениям?
-Найдите и прочитайте значение этих слов.
Отвечают на вопросы.
- Почему нам дали по два одинаковых названия цветковых растений?
- Мы думаем, что это не случайно.
- Все эти растения мы можем встретить в дикой природе, на даче в садах. Может быть это названия культурных и диких растений?
Цветковые растения можно разделить на 2 группы : культурные и дикие.
- Культурные и дикорастущие растения.
Обсуждение детей.
- На отрытом воздухе растут дикорастущие. И культурные растения. А эти растения растут в помещениях в горшках.
- Комнатные растения.
Внимательно слушают учителя.
- За дикорастущими растениями никто не ухаживает, они растут в дикой природе.
За культурными растениями ухаживают люди. Они растут в садах, огородах, на полях. Многие из них без помощи человека не смогли бы выжить. Например. Капусту выращивают из рассады.
За комнатными растениями также ухаживают люди. Они растут в помещениях.
Заглянуть в словарь.
(Работа в группах: первый ряд находит значение слов «дикорастущие растения», второй – « культурные растения». Третий – «комнатные растения»)
Сверяют и обсуждают полноту формулировок понятий.
Первичное усвоение новых знаний.
Задает вопросы:
- Как вы думаете, какие из этих растений более выносливы и устойчивы к изменениям в природе? Объясните эти рассуждения.
- Давайте убедимся в правильности наших рассуждений. Прочитайте учебник на стр 57 второй абзац снизу.
На доске расположена картина с изображением пейзажа пустыни. Поверх нее приклеено изображение березы.
- Что бросается в глаза на картине?
- Почему это вас удивило?
- Какие выводы мы можем сделать?
Работа с рисунками учебника.
- Рассмотрите рисунки на стр 58. Природа каких тепловых поясов изображена н рисунках?
- Как вы думаете. Одно время года изображено на рисунках?
- Подумайте, почему в различных климатических условиях растут такие разные растения. Почему даже березы очень отличаются по своему внешнему виду?
- Сделайте вывод, как внешний вид и особенности произрастания растений зависят от условий среды.
Отвечают на вопросы:
- Я думаю, что самые выносливые – дикорастущие растения. Потому что за ними никто не ухаживает.
- Я хочу дополнить ответ. Эти растения Сделала выносливыми сама природа. Они могут переносить жару, мороз и засуху.
- Читают текст.
- В пустыне растет береза!
- Это растение не может расти в пустыне. Для него там мало воды и слишком много солнца.
- Для развития каждого растения нужны подходящие условия.
- Природа трех поясов: холодного (низкие березки на каменистой заснеженной земле), умеренного (березовая роща), жаркого
( пустыня, кактусы).
- Я думаю, что одно и тоже время года. Может быть, это весна или начало лета. Растения (березки) нарисованы с листочками. А в пустыне в это время жара и могут расти только устойчивые к высокой температуре растения. Например, кактусы.. К тому же, они цветут.
- Я считаю, что в холодном поясе условия более суровые, чем в умеренно. Там низкая температура стоит большее количество дней, дольше лежит снег, сильные ветры. Высокие деревья там не смогли бы жить, они бы вымерзли…
- Каждое растение приспособилось к жизни в тех условиях. В которых оно растет и развивается.
Физминутка.
Танцевальные движения под музыку «Вперед четыре шага»
Выполняют движения.
Первичная проверка понимания.
Задает вопросы:
- О каких растениях мы вели речь, рассматривая картины?
- Как вы думаете, для чего человек окультуривал растения?
а) Работа с муляжами плодов яблок.
- Сравните плод дикой яблони с садовыми яблоками.
- Ребята. Кто из вас пробовал плоды дикой яблони? Пишите их вкус.
- Подумайте и объясните, почему садовые яблони имеют более крупные и вкусные плоды.
- Все согласны с этим?
- Правильно! От забот человека зависит внешний вид растения, его здоровье, величина плодов. Но на проявление отдельных признаков, в том числе и вкусовых качеств плодов, засухо – и морозоустойчивость деревьев влияет и наследственные признаки самого растения.
Вам наверняка известно, что из семени карликовой березы вырастает деревце небольшой высоты. Также наследуются и вкусовые качества плодов растений. Издавна для выращивания человек отбирал из множества диких яблонь растения с самыми вкусными и крупными плодами. За этими деревьями старательно ухаживали. Таким образом, постепенно человек создавал сорта садовых яблок.
Наука, изучающая процесс создания сортов различных культурных растений. Называется селекцией. На создание культурных растений из диких влияют не только условия произрастания (уход), но также и отбор человеком полезных наследственных признаков.
б) работа с дополнительным иллюстративным материалом.
На доске два плаката. На одном изображено культурное растение – садовая яблоня, на другом – дикорастущая яблоня.
- Предположите, что могло изменить культурное растение через много лет.
- Сделайте вывод.
Отвечают на вопросы.
- О дикорастущих растениях.
Высказывают предположения.
Рассматривают и сравнивают плоды.
- Плод дикой яблони мельче, чем плоды садовой яблони.
Дикие яблоки очень кислые. Плоды культурных яблок намного вкуснее…
- Я думаю, потому что человек ухаживает за культурными растениями: рыхлит почву, поливает их, « подкармливает» удобрениями. Они растут в лучших условиях. Поэтому у них более крупные и сочные плоды.
- Да.
Слушают учителя.
- За этим деревом перестали ухаживать.
- Если за культурным растением человек перестанет ухаживать, то через много лет оно вновь станет дикорастущим.
Работа с учебником
Объясняет задание (стр 60)
- Прочитайте вопросы учебника стр 60.
- Отвечают на вопросы.
Домашнее задание
Объясняет домашнее задание
Составить кроссворд с использованием названий растений из мультфильма
« Дудочка и кувшинчик». Ключевым словом кроссворда должно стать слово «Цветковые»
Внимательно слушают учителя. Записывают домашнее задание
Рефлексия
Учитель раздает учащимся цветок. ( На доске цветок без лепестков)
Приклейте на доску лепесток:
Красного цвета – на уроке было комфортно и все понятно;
Синий- на уроке немного затруднялся не все понимал.
Желтый-на уроке было трудно, ничего не понял.
Оценивают свои знания.
Приложение 1.
Приложение 2.
Вишня Земляника
Рябина
Яблоня
Вишня
Земляника
Рябина
Яблоня
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.