Конспект урока "Длиннее, короче"

Тема: ОТНОШЕНИЯ «ДЛИННЕЕ», «КОРОЧЕ»

цель: создать условия для формирования умения сравнивать предметы по длине, используя понятия «длиннее», «короче»; проведения пропедевтической работы по теме «Задача»; закрепления знаний об изученных числах; развития внимания, наблюдательности.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь различать способ и результат действия.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению.

Познавательные: уметь совместно с учителем и самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи.

Личностные: проявляют познавательный интерес; формируют потребности и учебные мотивы; положительно относятся к школе.

Сценарий урока

I. Изучение нового материала.

1. Сравнение предметов по длине.

Однажды решил Любик сделать качели. Тут и Ёжик пришел и говорит:

- Какие-то странные у тебя получились качели. На них наверное и не покатаешься толком.

- Да. Что-то не так получилось. А ты не знаешь что?

- Знаю. У тебя разные веревки по длине, на которых держится сиденье. А должны быть одинаковые.

- Точно. А как отмерить правильно, чтобы веревки были одинаковые?

- Ну смотри вот у нас две полоски из бумаги. Одна красная, другая синяя. Посмотри внимательно и ответь какая полоска длиннее?

- Красная полоска длиннее, чем синяя.

- Правильно. А синяя полоска короче, чем красная. А чтобы у нас получились одинаковые полоски, надо синюю полоску наложить на красную и отрезать лишний кусок. Вот так.

- Еще, конечно можно к синей полоске приклеить кусочек, чтобы она стала, такая как красная.

- А чтобы лучше разобраться в таких понятиях, как «длиннее», «короче», и «одинаковые по длине» давай мы с тобой поиграем в одну интересную игру. Вот тебе корзинка с разными предметами. Разложи пожалуйста их в две кучки. В одну положи длинные и короткие, а во вторую одинаковые по длине.

- Так, так, так. Сейчас посмотрим. Ага вот. Это самые длинные и короткие. Ну а теперь буду одинаковые по длине искать.

- Да. А теперь, раз ты во всем разобрался, давай немного поправим наши качели. Теперь веревочки, на которых держится сиденье у нас одинаковые, и мы можем покататься на качелях.

У учителя в руках две полоски бумаги. (Полоски могут быть разными по цвету, ширине, длине, а могут отличаться только 1–2-мя признаками.)

– Сравните полоски. Что заметили? Что можно сказать о длине полосок?

– Как вы думаете, какая из них длиннее, то есть больше по длине?

– Как проверить справедливость вашего мнения?

Вывод: для сравнения полосок по длине их следует наложить одна на одну или приложить одну к другой таким образом, чтобы концы полосок совпадали. Если противоположные концы полосок совпадут, то длина полосок одинакова, если не совпадут, то длиннее та полоска, у которой осталась «лишняя» часть.

Упражнения в сравнении различных предметов по длине. (Учащиеся могут сами придумывать задания для класса.)

Работа с учебником (с. 32).

– Составьте небольшой рассказ по рисунку, используя понятия «длиннее», «короче».

– У какой собаки поводок длиннее? А у какой – хвост? Уши какой собаки короче?

– Можно ли сказать, что мальчик короче девочки? (Нет.) Как правильно сказать? (Мальчик ниже девочки.) Что можно сказать о росте девочки по сравнению с ростом мальчика? (Девочка выше мальчика.)

Работа в тетради (задание 2, с. 12).

– Рассмотрите полоски. Какая полоска, по вашему мнению, короче? Почему так считаете?

– Закрасьте эту полоску.

2. Формирование умения соотносить число и цифру (задание 3, с. 12).

– Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить в задании? (Соединить картинки с соответствующими цифрами.)

Выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой.

– Какие предметы вы соединили с цифрой 1 (2, 3, 4)?

3. Письмо изученных цифр.

– Вспомните, как правильно пишется цифра 4. (Один из учащихся выходит к доске, объясняет и прописывает цифру 4.)

– Всё ли в объяснении и в записи на доске верно? Исправьте недочёты.

– Пропишите строчку цифры 4 в тетрадях (задание 4, с. 12).

Написание цифры 1 и прописывание цифр 1 и 4 чередуя.

II. Пропедевтика темы «Задача».

– Составьте краткие (математические) рассказы, в которых бы содержались вопросы, по рисункам учебника (задание 2, с. 33). (С дерева упало 2 яблока, а потом ещё одно. Сколько яблок упало всего?)

– Запишите равенство, которое будет соответствовать вашему рассказу. (2 + 1 = 3.)

Один учащийся выполняет работу на доске и комментирует её.

– Составьте рассказ по второму рисунку. (На полянке лежало три яблока. Одно яблоко унёс ёжик. Сколько яблок осталось?)

Затем записывается равенство (с комментированием): 3 – 1 = 2.

III. Упражнение в чтении равенств.

– Рассмотрите задание 3 (с. 32). Что заметили?

– Чем похожи равенства первого столбика? (В них к данному числу прибавляют по одному.)

– Кто из вас догадался, как получили равенства первого столбика? (К значению предыдущего равенства прибавили один, таким образом получили следующее равенство.)

– Чем похожи равенства второго столбика? (В них из данного числа вычитают единицу.)

– Объясните, как получили равенства второго столбика. (Из значения предыдущего равенства вычли один.)

IV. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.

Выполняют задание на наблюдательность и логику «Какой предмет лишний?», данное на полях учебника (с. 33).

V. Итог урока.

Вопросы: Чему учились? Что нового узнали на уроке? Было ли вам интересно на уроке? Что особенно понравилось?