|
Этап урока
|
Цель этапа
|
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Оганизационный момент
|
Создание условий для
восприятия учебного материала.
|
Прозвенел
звонок,
Начинается урок.
Вы друг к другу повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Ребята, мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей.
|
Эмоциональный настрой на урок.
|
Регулятивные УУД: Обеспечение учащимся организации их учебной
деятельности.
|
|
2.Мотивация к учебной
деятельности
|
Создание условий для
активизации опорных знаний.
|
- С каким настроением начинаем урок?
- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу.
|
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха,
доверия.
|
Коммуникативные УУД
1.Формируем умение слушать и понимать других.
2.Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами. 3.Формируем и отрабатываем умение согласованно
работать в группах и коллективе. Познавательные УУД. Самостоятельное
формулирование познавательной цели.
|
|
3.Актуализация знаний.
|
Создание условий для
активизации опорных знаний, подведение учащихся к целеполаганию.
|
Цель этапа: Дальнейшее успешное усвоение
новых знаний или учебных действий.
а)-Откройте тетради, запишите дату урока,
классная работа.
-Вспомните правила
посадки при письме.
б) Минутка
чистописания
-С чего мы начинаем
урок?
- Посмотрите, кто
сегодня у нас в гостях.
-Почему сову
называют мудрой?
-Давайте пропишем
это слово красиво. Какие соединения букв использовали? Поставьте ударение. А
как называется другая гласная в этом слове? Проверьте.
-Вы изменили форму
слова или подобрали однокоренное слово?
-Подберите
однокоренные слова. Запишите, выделите корень.
-Как пишутся корни
в однокоренных словах?
в) Словарная
работа.
-Всегда ли
безударную гласную можно проверить?
-Как называются
такие слова?
-Вспомните, какие
названия птиц мы записывали в словарик.
Слайд1,2,3,4 (Дети
выходят к доске и записывают слова)
-Прочитать хором по
слогам.
|
Работают в тетрадях.
Ответы детей.
- С минутки чистописания.
-Сова
Ответы детей.
-Безударная гласная.
Совы (сразу вспоминают правило)
-Изменили форму
Совята, совушка, совёнок.
-Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
-Нет.
- Словарные. Слова, с непроверяемой безударной гласной.
-Ворона, воробей, сорока, снегирь.
|
|
|
Целеполагание,
постановка проблемы
|
|
-Какие буквы указывают на мягкость согласного звука в
этих словарных словах?
-Какие еще есть буквы, которые указывают на мягкость
согласного звука ?
-Запишите в тетрадь .
-Посмотрите на ряд букв и скажите, какая лишняя.
-Догадайтесь, о чем сегодня на уроке мы будем говорить.
-Да. Тема нашего урока «Мягкий знак. Для чего он служит?»
В 1 классе мы уже изучали эту тему. На уроке мы вспомним
все, что знаем о нем и узнаем что-то новое, ответим на главный вопрос. Какой?
|
-е, и, ь
--ю, ё, я
-ь
-О мягком знаке.
-Для чего служит ь.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Поиск путей решения проблемы
|
Планирование
путей достижения намеченной цели. Осуществление учебных действий по
плану.
|
-Что удивительного в этой букве?
-Но она имеет свое место в русском алфавите. За что ей такая честь?
Какую работу она выполняет? Давайте разбираться.
Слайд № 5
Угол уголь (картинки)
-Произнесите первое слово
-Произнесите второе слово
-Чем они различаются?
-Так как тогда на письме нам показать, что согласный мягкий?
-Сделаем вывод.
-Запишите эти слова , подчеркните ь.
-Давайте обратимся к мудрой сове. Откройте учебники на стр.124.
Прочитайте правило.Верный ли мы сделали вывод?
|
-Эта буква не обозначает звука.
-Ответы детей.
-угол
-уголь
-Ответы детей.
-Написать ь.
Мягкий знак-показатель мягкости согласных.
|
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
|
5. Работа по теме урока.
|
-
|
-А так ли важно показывать мягкость
согласных звуков? Давайте проведем исследование.
Слайд 6
Мель
Банька
Пальто
-Значение каждого слова можно объяснить.
Запишите слова в столбик.
Давайте в каждой записи уберем букву ь и
объясним значение получившихся слов.
-Что произошло с каждым словом?
-Сделайте вывод.
--Выполните фонетический разбор этих
слов.
-Почему букв больше, чем звуков?
-Какой вывод можно сделать?
|
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
-Они изменили лексическое значение, получились новые слова.
-Значение слова изменится или пропадет, если убрать или добавить
мягкий знак.
Мель-1 слог, 4 б., 3 зв.
Банька- 2 слога, 6 б., 5 зв.
Пальто- 2 слога, 6 б., 5 зв.
-Буква ь звука не обозначает.
|
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других, умение
отвечать на вопросы учителя.
Познавательные
УУД: умение
находить ответы на вопросы.
Регулятивные: умение работать по
коллективно составленному плану.
Познавательные: умение наблюдать и делать
выводы.
|
|
7. Первичное закрепление
|
|
- Откройте упр. 202.
-Прочитайте пословицы.
Объясните.
- Запишите по 1 пословице , подчеркните
ь.
|
Ответы детей.
|
Регулятивные: оценивать и
сравнивать результаты деятельности.
Коммуникативные: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы.
|
|
7.1
Закрепление
|
|
а)
Работа в парах
На
столе лежат карточки.
-Подумайте,
в каких словах нужно писать ь, а в каких-нет.
Ден…
Кисел…
Ветер…
Слон…
Осен…
Куст…
Мал…чик
Пал…ка
Буквар…
Кон…ки
Проверка.
б)
слайд №7
Вставьте
нужные по смыслу слова.
Корабль
сел на …… . ель
Ваня
взял …… . ел
В
лесу растет …… . мель
Юра
……. сливу. мел
|
|
Личностные: считаться с мнением другого
человека, проявлять терпение и доброжелательность.
Познавательные: уметь добывать новые знания.
Коммуникативные: учиться строить понятные
высказывани
- обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения.
Регулятивные УУД:
-
формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий.
|
|
8.
Итог урока.
|
|
– Какими буквами на письме обозначаем
мягкость согласного звука?
- Какую работу выполняет ь? Для чего
служит?
|
Ответы
детей.
|
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности.
|
Учащиеся называют тему урока, его этапы,
перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное
содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке.
|
– Какую цель ставили?
– Достигли цели?
Кто
доволен своей работой?
Все
ли вам было понятно?
Какое
задание вам показалось трудным?
Спасибо
за урок.
|
Ответы
детей.
|
Регулятивные: оценивать собственную учебную деятельность,
свои достижения, инициативу, причины неудач.
Анализировать свою работу, оценивать уровень
владения собственным учебным действием, отвечать на вопрос «Что я не знаю?
Что не умею?»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.