Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока для 6 класса по географии "Вулканы"

Конспект урока для 6 класса по географии "Вулканы"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Тема урока: ”ВУЛКАНЫ”
Учитель: Маленкова Л.А

Цели урока: Обучающие:

Дать представление о вулканах, их

Строении, причинах возникновения

Развивающие:

Развивать умение видеть главное, сравнивать, анализировать и обобщать. Развивать диалогическую речь и умение аргументировать собственную точку зрения

Воспитывающие:

Воспитывать культуру общения: Воспитывать умение видеть красоту в природных объектах на примере вулкана

  1. 1. Мы с вами изучили на предыдущем уроке движения земной коры, землетрясения, как один из видов стихийных бедствий. Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним видом стихийных бедствий. А для этого послушаем сказку.

  2. Проанализируйте “Сказку о самой большой в мире юрте” и объясните, какие природные объекты и явления послужили основой для ее создания?

              1. 1. Какие природные объекты и явления послужили основой для сюжета сказки и основных сказочных событий?

  1. 2. Почему такая сказка появилась у народов Камчатки? Чтобы ответить на вопросы, используйте “Физическую карту Российской Федерации” в атласе. Правильно, речь идет о вулканах и продуктах их извержения. Вулкан особая по форме и составу гор? Итак, что же такое вулканы? “Горы, извергающие огонь, дым, мелкие обломки пород и излившуюся лаву расплавленную каменную породу, называют Вулканами”. Специалисты, изучающие процессы и причины образования вулканов, их развитие, строение и состав продуктов извержения, закономерности размещения вулканов на земной поверхности называют вулканологами.

А теперь давайте проанализируем высказывания известных вулканологов о вулканах.



Вряд ли бывают в природе явления, которые по своему грозному величию могли бы сравниться с разгулом стихии”

Бельгийский вулканолог Гарун Тазиев

“… их можно рассматривать как одно из наиболее благоприятных явлений”

Ван Беммелен



-Итак, вулканы – разрушители или создатели? Чтобы ответить на вопрос, что нужно знать о вулканах?
Правильно:


План:
1. Строение вулкана
.
2. Продукты вулканических извержений

3. Типы вулканических извержений.
4.
Распространение вулканов.



  1. Строение вулкана

-Давайте рассмотрим строение вулкана из каких частей он состоит и попробуем дать им определение, по рис. 59, стр. 77 учебника.
(Групповая работа)
Жерло- канал, по которому поднимается магма и глубины.
Лава- излившаяся магма на земную поверхность.
Вулканический конус- гора, образованная из продуктов извержения.
Кратер- чашеобразное углубление на вершине горы
.


  1. При извержении через кратер вулкан на земную поверхность поступают продукты вулканических извержений.
    -Какие из них могли бы назвать?
    -газ (вода , сероводород, углекислый газ )
    -вулканический пепел
    -вулканические бомбы
    “В октябре 1995 г в недрах вулкана Безымянный ( п-в Камчатка) раздался сильный гул, земля задрожала, конус раздвинулся, в небо полетели каменные бомбы и пепел, по склону вулкана потекли реки из лавы, однако все это было лишь прелюдией к тому , что случилось далее. 30 марта 1956 г взрыв необычной силы потряс окрестности. В небо взметнулся огромный столб огня, дыма и газа. Солнечный день от пеплопада сменился кромешным мраком. По склонам горы поползли потоки лавы, выжигая растительность"

  2. Вулканические извержения- очень сложное и опасное природное явление. У разных вулканов процесс извержения происходит по разному.

Задания: (в группах) с 78-80 рис. 61-63 учебника
1) Выделить существенные признаки: Гавайского( 1 гр.), Пелейского ( 2 гр.), Везувианского( 3 гр. ) извержений на примере вулканов: Килауэа, Монтань-Пеле, Везувий.


2) Какой из типов извержений вы считаете наиболее опасным с точки зрения возможных последствий для близко расположенных населенных пунктов ,или каждый тип по-своему опасен?


-Каждый тип по-своему опасен и однозначных ответов здесь, как мы видим, нет.
Вот как писал А.С. Пушкин под впечатлением картины К.П. Брюллова “Последний день Помпей”
Везувий зев открыл — дым хлынул клубом — пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется — с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Под каменным дождем, под воспаленным прахом,
Толпами, стар и млад, бежит из града вон.

  1. Распространение вулканов

А сейчас давайте совершим экскурсию по огненным поясам земного шара. В настоящее время на Земле насчитывается около 600 действующих вулканов. Большинство из них находятся на материках и островах и объединено в гигантские вулканические пояса.
Ученые выделили 4 вулканических пояса ; Тихоокеанский, Средиземноморско – Зондский , Атлантический и Восточно – Африканский .

Задание по группам (на партах листочки с заданием)
Приведите примеры вулканов и отметьте их на контурной карте, расположенных в пределах;
1 гр. – Тихоокеанского ( в. Фудзияма- 37 с.ш. , 138 в.д.)
2 гр. – Средиземноморского – Зондского ( в. Везувий - 41
с.ш. , 17 в.д.)
3гр. – Атлантического и Восточно – Африканского поясов, ( Килиманджаро - 4ю.ш., 37 в.д.), о. Исландия

Ребята ,как вы думаете , могут ли на территории ХМАO быть вулканы?
Чтобы ответить на этот вопрос, что нам нужно знать о вулканах?
Причины возникновения вулканов: столкновения плит, расхождение плит, поддвиг плит

А теперь давайте подумаем, могут ли они возникнуть на нашей территории, находящиеся на равнине?
Нет

Так, отвечая на этот вопрос, мы какую можем выдвинуть гипотезу?
Вулканов здесь быть не может

А какие аргументы можем привести?
Теория литосферных плит

Верно, расположение вулканов приручено к окраинам литосферных плит, поэтому на территории ХМАО их не может быть. А теперь давайте вернемся к вопросу начала урока и попробуем ответить на него

Вывод: наряду с разрушительной деятельностью вулканы выполняют огромную созидательную работу на земле

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Сейчас мы с вами напишем тест по данной теме


Тест

  • Выберите правильные определения следующим понятиям
    1. Лава а) это гора, особая по форме и составу слагающих ее пород


2.кратер б) канал, по которому поднимается магма из глубины


3. вулкан в) воронкообразное углубление, через которое на поверхность выливается магма

4. Жерло г) магма, излившаяся на земную поверхность

  • Где на земле чаще случаются извержения вулканов?
    а) на равнинах, сложенных осадочными породами
    б) в горных районах на окраинах материков
    в) на островах в Индийском океане

  • Определите по физической карте полушарий название вулканов, координаты которого равны 19 с.ш. и 99 з.д.



Ответы
1)
1-г, 2-в,3-а,4-б. 2)5-б 3) вул. Орисаба


Задача
Составьте рассказ из 6 предложений на тему «Вулканы» по опорным словам


1. Вулкан
2. Землетрясение
3. Остров
4. Лава
5. Широта
6. Горные породы

Каждое слово употребите в отдельном предложении, не нарушая последовательности

Домашнее задание
§27,28
Отметьте на контурной карте вулкан, подпишите его название, а также найдите расстояние в километрах от этого вулкана до экватора, его координаты 56 с.ш., 161 в.д.
Cоставьте кроссворд на данную тему или тест.

























Методическая разработка фрагмента урока по географии



Учитель: Маленкова Л.А.
Класс: 6
Тема урока: вулканы
Цели урока: Обучающие: Дать представление о вулканах, их строении, причинах возникновения
Развивающие: Развивать умение видеть главное, сравнивать, анализировать и обобщать. Развивать диалогическую речь и умение аргументировать собственную точку зрения
Воспитывающие: Воспитывать культуру общения, воспитывать умение видеть красоту в природных объектах на примере вулкана.
Основным этапом урока был проблемный вопрос:
1 этап- «Вулканы – разрушители или созидатели?»
Данный вопрос был сформулирован после анализа высказываний 2 вулканологов о вулканах.
1) “Вряд ли бывают в природе явления, которые по своему грозному величию могли бы сравниться с разгулом вулканической стихии”
(Гарун Тазиев)
2) “… их можно рассматривать как одно из наиболее благоприятных явлений” (Ван Беммелен)
2 этап.
Формулирование гипотез: «+» и «-» роль вулканов.
Вся остальная работа на уроке служила решению постановки вопроса. Я предложила учащимся самим составить план, позволивший решить данную проблему.
3 этап. Работа по реализации составленного плана проходила в группах, где шел анализ статического материала, работа с текстом учебника и картами атласа, затем выступление с результатами проделанной работы.
План решения проблемы:
1) Строение вулкана
2) Продукты вулканических извержений
3) Типы вулканических извержений, наиболее опасный
4) Распространение вулканов
5) Значение вулканов
По 1 пункту плана учащиеся в группах изучали строение вулкана.
по 2 пункту знакомились с продуктами вулканических извержений.
По 3 пункту с типами вулканических извержений, какой тип наиболее опасен для человечества. Выделяли существенные признаки на примере вулканов.
По 4 пункту совершили экскурсию по огненным поясам Земли и отметили на контурную карту вулканы данных поясов ( задания на листочках )
По 5 пункту 1 группа учащихся привела примеры созидательной роли вулканов.
При создании проблемной ситуации использовала методические приемы такие, как:
- подвела школьников к противоречию и предложила им самим найти способ его разрешения;
- побудила учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты
4 этап. По плану решения проблемы учащиеся доказывали свои гипотезы, в некоторых случаях я заполняла информацией, которой не хватало им для полного ответа на проблему (например: извержения Везувия и т д)
5 этап Результатом решения проблемного вопроса стало развернутое аргументированное суждение учащихся. Проблема была решена. На уроке использовала 3 уровень создания проблемной ситуации: учитель создает проблемную ситуацию и проблему, которую учащиеся самостоятельно решают проблему по вопросам.
Данная проблемная ситуация относится к
3 типу, которая отражает диалектическое единство и борьбу противоположностей, что требует рассуждения по формуле: « И то, и другое одновременно»






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-488341
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>