Тема: «
Закрепление знаний по теме «Безударные гласные в корне слова»»
Раздел «Корень
слова. Однокоренные слова»№ урока 112
Цель урока: учить
проверять написание безударных гласных в корне слова двумя способами:
-изменением формы слова
-подбором однокоренных слов
Задачи:
Образовательные:
-закрепить и обобщить способ
правописания слов с безударной гласной в корне слова с помощью составления
алгоритма
- учить распознавать проверяемые
безударные гласные в корне слов
- учить обосновывать способ
проверки слова
Развивающие:
-активизировать внимание детей,
развивать память
-развивать орфографическую зоркость
-расширять словарный запас
Воспитывающие:
-воспитывать интерес к изучению
родного языка
-воспитывать умение слушать и
слышать одноклассников
-воспитывать умение оценивать свой
труд
Оборудование:
интерактивная доска, диск с музыкой П.И. Чайковского «Времена года», картинки
с изображением вороны, сороки, воробья, скворца; карточки для самостоятельной и
индивидуальной работы.
План урока.
1. Орг.
момент – 1мин.
2. Сообщение
темы и цели урока– 1мин.
3. Актуализация
опорных знаний - 10 минут
4. Работа по
составлению алгоритма – 10 мин.
5. Закрепление
10
6. Повторение
пройденного 7 мин
7. Творческая
работа 5 мин.
8. Итог урока
1 мин.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Прозвенел
для нас звонок,
Он позвал
нас на урок.
Будем мы
старательны.
Послушны и
внимательны.
2
Цель
урока.
Сегодня продолжим
учиться писать слова с безударной гласной в корне слова. Урок посвятим птицам и
весне. Начинаем работу со словарно-орфографической пятиминутки.
III. Актуализация
знаний. Словарно-орфографическая работа.
– Запишите
отгадки к загадкам, поставьте ударение, выделите орфограмму. (Текст загадок и
картинок-отгадок на экране)
Окраской
– сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловата,
Известная персона –
Зовут её … (Ворона)
|
|
|
|
|
Непоседа
пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
|
Я весь
день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплые края я не летаю
Здесь под крышей обитаю.
Чик – чирик! Не робей
Я бывалый …. (Воробей)
|
|
|
|
|
На шесте
– дворец.
Во дворце – певец.
Кто это? (Скворец)
|
– Проверяем.
На какую орфограмму все эти слова? ( На безударные гласные в корне слова)
– Какой безударный гласный во всех
словах? (о)
– Какое слово лишнее? Почему?
(Скворец, безударную гласную можно проверить)
– Подберите проверочное слово.
(Скворушка)
– Скворец и скворушка – это, какие
слова? (Однокоренные, родственные)
– Какие слова называем
однокоренными?
– А сейчас, проверим, как вы
научились определять однокоренные слова.
Игра «Будь
внимателен».
У вас у каждого есть карточки со словами. Найдите лишнее слово и подчеркните
его.
1. Белка,
беленький, белить.
2. Водяной,
вода, водить.
3. Лист,
лиса, лисенок.
4. Лось,
лоскут, лосенок.
5. Горный,
горка, городок.
6. Пёс,
песочный и песок.
7. Моряки,
морской, моржи.
8. Корень,
корневой, коржи.
– Проверка у доски. Почему эти
слова лишние? У всех слов другое значение. (у учителя карточки с подчеркнутыми
словами)
белка
беленький
белить
|
водяной
вода
водить
|
лист
лиса
лисёнок
|
лось
лоскут
лосенок
|
горный
горка
городок
|
пёс
песочный
песок
|
моряки
морской
моржи
|
корень
корневой
коржи
|
У кого нет ошибок,
поставьте на поля +. Кто ошибся, поставьте -.
IV. Работа над
безударными гласными в корне слова. Составление алгоритма проверки безударных
гласных в корне слова.
– Продолжим
разговор о птицах. Скажите, чем покрыто тело птиц? (Перьями)
– Как ещё называют птиц? (Пернатые)
– Прочитайте следующую группу слов:
Перо, пернатые, первый, оперение.
Можем ли утверждать, что все эти
слова однокоренные? (Нет)
– Какое слово лишнее? Почему?
(Слово первый другого значения) (слово стереть)
– Запишите эти слова, выделите
корень, поставьте ударение.
– Проверяем. Падает ли ударение на
гласную в корне слова? (Нет)
– Значит, какие гласные в корне?
(Безударные)
– Как проверить безударный гласный
в корне слова? (Правило)
– Подберите проверочное слово к
записанным словам. (Перья)
– Для какого слова это слово будет
формой слова? (Перо)
Сделаем вывод (по
ходу работы на доске составляется схема-алгоритм)
– Какие
бывают гласные? (ударные и безударные)
– В каком положении написание
гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
– Какие гласные в безударных слогах
нужно проверять? (а, о, и, е, я)
– Как проверить написание
безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать однокоренное слово)
Физкультминутка.
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух
И скорей за парту – плюх.
V. Закрепление
изученного материала.
– Пока
отдыхали, к нам прилетела СОРОКА.
– Послушайте задание, которое
приготовила для нас сорока:
– Здравствуйте, ребята!
Я сорока-белобока
По белу свету полетала,
Слов немало нахватала,
А пока хвостом виляла,
Буквы где-то растеряла.
Вы слова скорей возьмите,
Да и правильно их напишите.
(Слова –
карточки на хвосте сороки)
– Ну, что ж, берем слова, которые
на хвосте сороки, смотрим, какие буквы растеряла сорока и доказываем
правильность их написания. Записываем с проверочными словами. Коментируют по
одному слову, используя алгоритм на доске.
Н_сут, гр_чи, к_рмушка, кр_чит.
– Сорока
принесла карточки для каждого из вас. Они у вас на столах. Будем работать в
парах.
Работа в
парах. Карточки сложены пополам. Дети вставляют пропущенные буквы. Затем
проверяют друг друга в парах.
Карточка 1 варианта
|
Карточка 2 варианта
|
передняя
сторона карточки
|
задняя
сторона карточки
|
передняя
сторона карточки
|
задняя
сторона карточки
|
д.ньки
с.сна
п.щит
н.чует
с.довый
пт.нец
л.тит
тр.ва
|
.е
.о
.и
.о
.а
.е
.е
.а
|
ч.рвяк
цв.тёт
п.ёт
з.лёный
з.рно
д.мишко
гн.здо
св.стеть
|
.е
.е
.о
.е
.е
.о
.е
.и
|
- Дети
поворачиваются друг к другу.
- Дети
1варианта берут свою карточку со словами, показывают оборотную сторону
карточки соседу, устно объясняют, какая пропущена безударная гласная.
- Дети 2
варианта проверяют правильность ответа по гласным на оборотной стороне
карточки.
- Ставят на
полях + или - .
Самостоятельная
работа.
– Встаньте
те, кто допустил ошибки. Будем работать сейчас самостоятельно следующим
образом:
I. У кого ошибки –
индивидуальные карточки:
Индивидуальная карточка
|
Вставь
пропущенные буквы, выдели корень.
- Бег –
б…гуны, б…гущий.
- Варит –
в…ренье, в…рёный.
- Море –
м…ряк, м…рской.
- Волны –
в…лнушки, в…лнистый
- Мир –
м…рить, м…риться.
|
II. Остальные –
стр. 77, №32. (2 часть учебника), 2 – е выполняют задание у доски
Проверка №32 .
Обозначение правильности выполнения задания на полях.
VI. Повторение
пройденного материала.
– Много сегодня
говорили о птицах. Составим из слов предложение:
В, р…дные, птицы, сп…шат, кр…я.
– Запишите
предложение.
– Объясните правописание
пропущенных букв.
– Подчеркните главные члены
предложения. ( Ученик у доски)
Проверка.
– Прочитайте
словосочетания на доске:
- Ранняя в…сна
- Теплые д…ньки
- Быстро б…гут
- Звонко п…ют
- Следы зв…риные
- Песни сол…вьиные
– Постарайтесь
запомнить слова с пропущенными буквами за 1 минуту (Вторые слова закрываются)
– Ориентируясь на первое слово,
напишите второе слово каждого словосочетания.
– Проверяем, какие слова записали.
Объясните правописание пропущенных букв.
VII. Творческая
работа.
– Говоря о
каком времени года, мы можем употребить данные словосочетания. (О весне)
Придумайте и запишите свои предложения о весне. Можно использовать данные
словосочетания.
(Звучит музыка П.И. Чайковского
«Времена года»)
VIII. Итог урока.
– Чему
учились на уроке? (писать слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный гласный
в корне слова? (Правило по алгоритму)
Заполните на полях «Линейку
самооценки»
1. Я знаю.
2. Я
сомневаюсь.
3. Я
затрудняюсь.
Проверка.
Спасибо всем за
урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.