2
|
Актуализация
|
Подготовка
к изучению нового материала и повторение изученного.
|
Фронтальная
Фр-ая,
с элементами
индивидуальной.
Фр-ая
Индив
Фр-ная
|
Беседа
Работа
со словарями.
Работа
с текстом.
Блиц-
опрос
Сравнение
|
(Изображение
Короля Подлежащее, Королевы Сказуемое и их слуг (пажей). На предыдущих
уроках ребята знакомились со сказкой о главных членах предложения. (Текст
сказки приведен в Приложении 1)
+Ребята,
кто пришел к нам на урок?
+
Зачем они пришли?
+
А кого же они привели с собой? Подберите синонимы.
+Давайте
уточним значение слов, которые редко встречаются в нашей речи.
+
Где можно это узнать?
(выставка
разных словарей)
+
В каком словаре будете искать эти слова?
+
У всех получилось найти ?
+
В каком словаре можно найти значение этих слов?
+Зачем
она к нам пришли?
+
Свита будет помогать вам только в том случае, если вы сможете удивить их
королевское величество своими правильными развернутыми ответами.
+
А вот и первое задание Короля Подлежащее: (текст на доске)
Лесные
жители.
Проснулся
медведь. Выбежали ежи. Заяц грызет. Белка скачет.
+
Прочитайте предложения с доски.
+
Можно ли это назвать текстом?
+
Докажите, что это текст.
+
Задание Королевы Сказуемое:
+Если
вы согласны с утверждениями королевы, то ставите +, если нет, то -
1.
Это
текст из 4 предложений.
2.
В
каждом предложении есть подлежащее и сказуемое.
3.
Подлежащее
и сказуемое – это грамматическая основа предложения.
4.
Все
эти предложения состоят только из подлежащего и сказуемого.
5.
Сказуемое
обычно выражено существительным.
6.
По
интонации эти предложения восклицательные.
7.
По
цели высказывания побудительные.
+
Ключ к ответам на слайде, проверьте свои ответы.
(вывод
учителя от лица королевы)
+
Давайте исправим неверные высказывания.
+
Наши гости просят начертить схемы этих предложений . Они хотели бы узнать,
как вы умеете это делать.
Выработка
критериев оценки для отвечающих у доски.
+
Чем похожи схемы?
+
Чем все-таки различаются схемы?
|
-
Король Подлежащее и Королева Сказуемое.
(приложение
3, 4)
-
Чтоб рассказать нам что-то еще важное и интересное.
-
Это их слуги
-
помощники, пажи, свита.
(приложение
5)
-
в словаре
(выбирают
словарь, ищут значение слов по закладке)
-нет
-
в толковом , этимологическом.
ПАЖ
м. франц. мальчик хорошего рода, в почетной прислуге у владетельной особы
ПАЖ.
Заимств. в Петровскую эпоху из франц. яз., где page < итал. paggio
"молодой слуга", восходящего к лат. pagius "слуга из
деревни" < "деревенский".
СВИТА.
Заимств. в Петровскую эпоху — через польск. или нем. посредство — из франц.
яз., где suite — производное от suivre "следовать". Свита буквально
— "следующие" (за господином).
-
Они будут помогать нам получать знания.
(Читают
текст, получают из него информацию.)
-
Есть заголовок - тема текста. Это не одно предложение, а несколько. Предложения
связаны по смыслу, соответствуют заглавию.
+
+
+
+
-
-
-
(Самооценка.-
рисуют в тетради кружки
● -молодец, справился
хорошо,
● -надо постараться,
●
-мне пока трудно.
и
показывают их сигнальными карточками учителю )
-
Сказуемое обычно выражено глаголом.
-
По интонации предложения невосклицательные.
-
По цели высказывания повествовательные.
(Ответы
даются детьми с доказательством)
(2
человека выходят к доске и вычерчивают схемы предложений по порядку.
Остальные работают в тетради.)
Гл. сущ.
=========== ---------------.
Сущ. Гл.
------------------ ========= .
«5»
- правильно и быстро
«4»-
допустил не более 1 ошибки
«3»-
допустил 2 ошибки, работал медленно.
-(самооценка
)
● -молодец, справился без ошибок,
● -надо постараться, я ещё ошибаюсь,
●
-мне пока трудно.
(рисуют
кружки в тетради и сигналят учителю)
-
предложения состоят только из подлежащего и сказуемого.
-
В первых двух предложениях на первом месте стоит сказуемое, а в других –
подлежащее.
|
Оценка
правильности выполнения работы.
Адекватное
восприятие предложений и оценки товарищей
|
Владение
диалогической формой коммуникации, формулирование собственного мнения.
.
|
Поиск
необходимой информации в словарях.
Построение
сообщений в устной форме
Использование
знаково-символических средств.
Использование
моделей.
Проведение
сравнения, установление аналогии.
|
3
|
Целеполагание
|
Постановка
цели и задач, планирование своей деят-ти для достижения результата.
|
Фр-ая
Групповая
|
Проблемная
ситуация
Выявление
места и причины затруднения
Наблюдение,
анализ, сравнение.
|
+
Встречаются ли нам такие предложения в учебниках?
+
Почему?
+
Этим мы сегодня и будем заниматься.
+
Если в предложении есть главные члены, то дополнить их можно …..
+
Вы хотели бы узнать, как называются эти члены предложения?
+
А где это можно узнать?
+
А еще у нас на уроке сегодня есть помощники…
+
На стр. 149. , найдут мальчики, а у помощников спросят девочки (снимают
второй слой колпачков у слуг). А потом мы сравним результаты поиска.
+
Это тема нашего сегодняшнего урока.
+
От каких слов образовалось это слово?
+
Как вы понимаете значение словосочетания «второстепенные члены»?
+
Значит, какую цель мы сегодня поставим?
+
Зачем нам это нужно?
+
Давайте посмотрим, какие задачи нам надо выполнить, чтобы достичь этой цели.
1.
Понять,
что такое второстепенные члены предложения.
2.
Узнать,
зачем второстепенные члены нужны в предложении.
3. Научиться находить грамматическую основу предложения.
4.
Научиться
отличать второстепенные члены от главных.
5.
Научиться
ставить вопрос от главных членов ко второстепенным.
6.
Понаблюдать,
какими частями речи могут быть второстепенные члены.
+
Все ли задачи урока вы принимаете?
+Почему?
Задачи урока
появляются на доске.
|
(Смотрят
в учебнике на любой странице)
-
Таких предложений мало.
-
Многое непонятно в таких предложениях, они неинтересные, поэтому их хочется
дополнить.
-
Другими членами предложения.
-
Да.
-
В учебнике.(приложение 2)
-
Значит можно воспользоваться помощью гостей сегодняшнего урока: Короля
Подлежащее, Королевы Сказуемое и их слуг.
-
Это второстепенные члены
(записывают
в тетрадь, разбирают по составу).
-
Это сложное слово образовалось из двух слов «второй», «степень» .
-
эти члены предложения неглавные, вторые по степени важности.
-
Узнать всё о второстепенных членах.
-
Чтобы составлять правильные и красивые предложения, которые точно выражают
нашу мысль.
(Задачи
распечатаны на карточках, дети работают в группах из 4 человек. Находят и
аргументируют лишнюю задачу. Потом устанавливают правильную
последовательность оставшихся задач)
_
|
Принятие
и сохранение учебной задачи.
|
Формулирование
собственного мнения.
Умение
учитывать разные мнения.
Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
|
5
|
Открытие
нового знания
|
Получение
новых знаний.
|
Фр-ая
|
Упр.
по
алгоритму.
Работа
с текстом.
|
+
Что нам помогает решать задачи урока?
+
упражнение № 409 с. 148
+
Какой частью речи выражены второстепенные члены в этом предложении?
(Снимается
накидка у первого слуги)
+
А как вы думаете, могут ли быть выражены другими частями речи?
+
Давайте проверим свои предположения.
+
Королева Сказуемое решила вам помочь. Она дополнила два предложения.
Посмотрите, что у нее получилось.
Проснулся
медведь. Выбежали шустрые ежи. Заяц
грызет. Белка ловко скачет по веткам.
+
Определите, какой частью речи являются эти второстепенные члены.
+
Сделайте вывод, какими частями речи могут быть второстепенные члены.
+
Дети, вы поняли, какие члены предложения называют второстепенными?
+
Давайте сравним ваши предположения с правилом: с.149
+
Какие задачи нам помогло решить это упражнение?
+
Оцените свои знания.(словесная оценка)
|
-
Учебник.
(Работа
по заданиям упражнения, в процессе выполнения составляется алгоритм)
Алгоритм
1._____
====.
2.второстепенные
члены
3
4.надписать
ч. речи.
Образец
записи на доске и в тетрадях:
где?
пр.
сущ. сущ. сущ.
В
углу пруда кувшинки
Гл. чего?
расцвели.
-
Существительным.
(Ответы
детей)
-
Ежи ( какие?) шустрые. (прил.)
Скачет
( как?) ловко. (нар.)
Скачет
(где? по чему?) (сущ)
-Существительным
(местоимением), прилагательным, наречием.
(Читают
правило)
-
Не решена вторая задача. (Отмечают задачи плюсиками)
-
Мне легко…
-
Мне сложно…
|
Умение
работать по алгоритму.
|
Умение
использовать речь для регуляции своего действия
|
Поиск
необходимой информации в учебнике.
Осуществление
записи выборочной информации.
|
7
|
Применение
нового знания
|
Первичное
закрепление.
|
Парная.
Фр-ая
Сам-ая
раб.
|
Разноуровневая
работа
по
алгоритму.
Сравнение
Работа
с текстом по алгоритму
|
С.
149 упр.410
+
Стоит ли нам списывать первое предложение? Почему?
+
Как мы можем поработать с другими предложениями?
+
Есть ли непонятные слова в тексте упражнения?
+
Как вы их понимаете?
(Сравнительная
работа предположений детей и словарных статей)
(определение
уровня выполнения задания)
+Мы
рассмотрели много предложений со второстепенными членами. Давайте теперь
порассуждаем, зачем нам нужны второстепенные члены в предложениях?
+
Сделайте такими точными оставшиеся предложения в тексте «Лесные жители».
Проснулся
медведь в своей берлоге. Выбежали шустрые ежи. Заяц грызет кору осины. Белка ловко скачет по веткам.
+
прочитайте, какие предложения получились и оцените свою работу.
|
(Чтение
задания, образца рассуждения)
-Нет,
потому что в учебнике дан образец рассуждения и задание выполнено.
-
Осталось 3 предложения, поэтому лучше поработать по рядам в парах.
Иней,
вол
– (предположения детей)
1
ученик (языковед) находит значения этих слов словаре. Как только он
подготовится, зачитывает значение слов.
-необходимый – выполнить задание по образцу
учебника
-
повышенный – необходимый + установление связи слов в предложении
-максимальный – повышенный + определение частей
речи у второстепенных членов.
(По
одной паре с каждого ряда выполняют задания у доски на оценку)
(словесная
оценка отвечающих у доски остальными учащимися)
Образец записи:
прил. сущ. гл. м.
Белый иней осыпал ее.
какой?
кого?
какой?
сущ. гл.
пр прил.
сущ.
Жук жужжал в густой
осоке.
где? в чем?
где? на чем?
сущ. гл.
пр. сущ.
Вол лежал на
солнцепеке.
(Самооценка
кружками разного цвета)
-(сравнение
распространённых и нераспространённых предложений и формулирование вывода о
том, что второстепенные члены делают нашу речь точной и выразительной)
(дети
дополняют предложения, списывают и выполняют
разбор)
(каждый работает в своём темпе)
(оценка
кружками разного цвета)
|
Учёт
установленных правилв контроле способа решения.
Оценка
правильности своих действий.
Адекватное
восприятие оценки товарищей и учителя.
Внесение
необходимых коррективов в работу после проверки.
|
Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Использование
знаково-символических средств для решения задач.
Установление
аналогии построение рассуждения об объекте и его связях.
Строить
сообщение в устной и письменной форме.
|
6
|
Рефлексия
|
Оценка
учащимися собственной деятельности.
|
Фр-ая
|
Беседа.
|
+
Назовите тему урока, его цель, задачи.
+
Какие задачи мы сегодня выполнили? Докажите.
Дайте
оценку своей работы на уроке.
|
1.
Формулирование
правила о второстепенных членах.
2.
Второстепенные
члены предложения делают предложение более понятным, точно передают
информацию, которую хотели сообщить.
3.
Найти
подлежащее и сказуемое, а все остальное будут второстепенные члены.
4.
Ставят
вопросы водном из предложений текста «Лесные жители»
5.
Второстепенные
члены могут быть выражены существительным, местоимением, прилагательным,
наречием.
На уроке я узнал….
Я научился….
Могу научить…
Лучше всего у меня
получилось…..
Мне необходимо еще
поработать над……
|
Принятие
и сохранение учебной задачи.Осуществление итогового контроля по результату,
различение способа и результата действия.
|
Формулирование
собственного мнения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.