Инфоурок Биология КонспектыКонспект урока для учащихся 8 класса с использованием методов самонаблюдения "Пищеварение в ротовой полости"

Конспект урока для учащихся 8 класса с использованием методов самонаблюдения "Пищеварение в ротовой полости"

Скачать материал

Конспект урока для учащихся 8 класса с использованием методов самонаблюдения

Конспект урока

Тема урока. Пищеварение в ротовой полости.

8 класс

 

Цели урока:

образовательные: познакомить учащихся с процессами механической и химической обработки пищи в ротовой полости, деятельностью слюнных желез, регуляцией слюноотделения.

развивающие: развивать умение работать с различными источниками информации, умение определять цель урока, умение слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, умение применять полученные знания в жизни.

воспитательные: содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни, заложить основу для понимания правил гигиены полости рта.

Тип урока: комбинированный урок.

Обурудование: учебник Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек. 8 класс», компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация «Пищеварение в ротовой полости», дидактический материал (карточки, тестовые задания), таблицы «Органы пищеварения», «Строение зуба», оборудование для лабораторной работы (крахмальные полоски, стаканы с  раствором йода, ватные тампоны).

Литература:

1. Булавинцева, Л. И. Руководство к практическим занятиям по технологии и методике обучения биологии [Текст] В 3 ч. : учеб. пособие Ч.1. Руководство к практическим занятиям / Л. И. Булавинцева, Л. Н. Анищенко, Д. Н. Зайцев. – Клинцы : Изд-во ГУП «Клинцовская типография», 2008. – С. 61–72.

2. Сонин, Н. И. Биология. Человек [Текст] : 8 кл. : рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. – 3-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2012. – С. 100–103.

3. Сонин, Н. И. Биология. Человек. [Текст] : 8 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. – М. : Дрофа, 2009. – С. 174–179.

 

 

План урока:

Наименование структурного элемента

Ориентировочное время

1.

Организационный момент

2 мин.

2.

Актуализация опорных знаний

3 мин.

3.

Контроль достижений учащихся

10 мин.

4.

Изучение нового материала

22 мин.

5.

Закрепление изученного материала

5 мин.

6.

Подведение итогов

3 мин.

 

Ход урока:

1. Организационный момент

Учитель. Здравствуйте. Садитесь. Улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

(Учитель проверяет присутствующих и готовность учащихся к уроку, организует внимание учащихся и создает установку на успех)

 

2. Актуализация опорных знаний

Учитель. Любой организм связан со средой через пищу. Это необходимая, или, как говорил И. П. Павлов, существенная связь.

Не один раз в день мы оставляем все свои дела, чтобы поесть. Пища не только источник энергии, необходимой для деятельности человека, но и материал для его роста и развития. В процессе пищеварения пища – хлеб, мясо, овощи – превращается в вещества, которые поступают в кровь. И. П. Павлов следующими словами выразил сущность пищеварения: «Сырой материал, поступающий в завод, проходит длинный ряд учреждений, в которых он подвергается известной механической и главным образом химической обработке и через бесчисленные боковые ворота переводится в магазины тела. Кроме основной линии учреждений, по которой движется сырой материал, имеется ряд боковых химических фабрик, которые готовят известные реактивы для соответственной обработки сырого материала».

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с самым верхним этажом «завода» ротовой полостью.

Как вы думаете как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

Предполагаемый ответ учащегося. Тема урока  «Пищеварение в ротовой полости».

(Учащиеся записывают в тетрадь тему урока)

Какова  цель нашего урока?

Предполагаемый ответ учащегося. Познакомиться со строением и процессами пищеварения в ротовой полости, строением зубов и их функциями.

Какова личная значимость этой темы?

Предполагаемый ответ учащегося. Мы познакомимся с правилами ухода за зубами.

3. Контроль достижений учащихся

Методы контроля знаний учащихся: информационно-сообщающий и исполнительский.

Средства контроля достижений учащихся: ТСО (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).

Критерии оценивания: балльная система оценивания (ответ на вопрос – 1 балл, решение проблемной задачи – 5 баллов, заполнение таблицы – 10 баллов).

Учитель. На прошлом уроке мы начали изучать пищеварительную систему, познакомились с органами пищеварения и основными стадиями процесса пищеварения. Давайте вспомним то, что мы уже узнали.

(Учитель демонстрирует слайды презентации с вопросами контроля и текстом проблемной задачи)

Какие основные питательные вещества входят в состав пищевых продуктов?

Предполагаемый ответ учащегося. В состав разнообразных пищевых продуктов (хлеб, мясо, молоко, яйца, рыба, масло, овощи, фрукты) входят основные питательные вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные соли, вода и витамины.

Продукты растительного и животного происхождения, дополняя друг друга, обеспечивают клетки организма всеми необходимыми питательными веществами. Вода, минеральные соли и витамины усваиваются в том виде, в каком они содержатся в пище.

Учитель. Природные продукты питания: мясо, масло, фрукты, хлеб – это различные комбинации природных белков, жиров и углеводов, витаминов, т.е. химических веществ.

Кроме натуральных (природных) веществ употребляют и искусственные (синтетические). Какие,  например?

 Предполагаемый ответ учащегося. Для приготовления фруктовых напитков используют сложные эфиры – эссенции, имитирующие запах фруктовых соков.

Для приготовления супов и других блюд используют хлористый натрий.

Для консервирования пищевых продуктов применяют сернистый ангидрид, бензойную кислоту.

При выпечке хлеба добавляют железные, кальциевые, фосфорные и другие соли, витамин С (аскорбиновая кислота).

При консервировании мясных продуктов добавляют глютамат натрия в качестве приправы. Он придает мясным продуктам «мясной вкус».

Химические добавки улучшают вкус пищевых продуктов, сохраняют их от окисления, придают окраску, создают устойчивую эмульсию.

Проблемой получения искусственной и синтетической пищи занимался академик А.Н. Несмеянов.

Учитель. А могут ли крупные молекулы белков, жиров и углеводов пройти через стенку пищеварительного канала?

Предполагаемый ответ учащегося. Крупные молекулы белков, жиров и углеводов не могут пройти через стенку пищеварительного канала.

Учитель. Что же происходит в организме?

Предполагаемый ответ учащегося. Эти вещества подвергаются химической обработке – перевариванию. Превращение пищи и ее усвоение организмом – одна из загадок жизни.

Проблемная задача. Известно, что белки пищи расщепляются в пищеварительной системе до аминокислот, из которых в клетках образуются белки, свойственные данному организму. Какой биологический смысл заключен в таком сложном превращении? Почему невозможно построение организма человека непосредственно из белков пищи?

Предполагаемый ответ учащегося. Белки – биологические полимеры, полипептиды. Они состоят из различных аминокислот. Последовательность аминокислот в полипептидной цепи принято называть первичной структурой белка.

Первичная структура белка определяется генотипом. Вторичная, третичная, четвертичная структурные организации белков зависят от первичной структуры. В этом и заключается биологический смысл белков. Для каждого организма белки специфичны, поэтому невозможно построение организма человека непосредственно из белков пищи.

(Учитель демонстрирует карточки с таблицей «Питательные вещества и пищевые продукты», учащиеся заполняют  таблицу самостоятельно,  затем учитель организует взаимоконтроль и осуществляется проверка заполненной таблицы с заполненной таблицей)

 

Таблица. Питательные вещества и пищевые продукты

Питательные вещества

Пищевые продукты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Изучение нового материала

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, самонаблюдение.

Средства обучения: вербальные  (слово, учебник, тесты),  знаковые, технические средства обучения (мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска), лабораторное оборудование.

Учитель. Осуществляя исторический подход к изучению пищеварительной системы, проследим эволюцию органов пищеварения у позвоночных животных (Рисунок 1).

Рисунок 1. Историческое развитие некоторых органов

 

Система органов пищеварения состоит из пищеварительного канала и пищеварительных желез (Рисунок 2).

Рисунок 2. Строение пищеварительной системы

 

Пищеварительный канал включает следующие отделы: ротовую полость, глотку, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник, заканчивающийся прямой кишкой и анальным отверстием.

Стенка пищеварительного канала трехслойна. Снаружи она покрыта плотной соединительной тканью, под которой находится слой гладких мышц. Благодаря волнообразным сокращениям пища передвигается вдоль по пищеварительному каналу. Внутренняя, слизистая оболочка состоит из эпителиальной ткани. Слизистая оболочка имеет складчатую поверхность и содержит много мелких желез, вырабатывающих и выделяющих в полость канала пищеварительные соки. Крупные железы расположены за пределами пищеварительного канала. Они по специальным протокам выделяют соки в его полость. Это три пары слюнных желез, печень и поджелудочная железа.

В состав соков пищеварительных желез входят ферменты – вещества белковой природы. Каждый фермент катализирует строго определенную реакцию. Одни группы ферментов расщепляют углеводы, другие – белки, третьи – жиры (Рисунок 3).

Рисунок 3. Действие ферментов в различных отделах пищеварительного тракта

 

Вещества, образующиеся после расщепления, обычно растворимы в воде и могут усваиваться организмом.

Новый материал мы будем изучать по следующему плану:

1. Пищеварение в ротовой полости.

2. Методы изучения пищеварения.

3. Глотание.

 

1.Пищеварение в ротовой полости

         Самостоятельная работа.

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает задание, на выполнение которого отводится 5 минут. После этого группы отчитываются о проделанной работе.

Задание для группы № 1.

1. Изучите материал учебника (стр. 174, 176-177, статья «Слюнные железы») [3].

2. Подготовьте рассказ о пищеварении в ротовой полости и слюнных железах.

3.Методом самонаблюдения проследить как происходит пережёвывание пищи в ротовой полости.

 

Задание для группы № 2.

1.Изучите материал учебника (стр.75-176, статья «Зубы») [3].

2.Подготовьте рассказ о строении и функциях зубов человека.

 

Задание для группы № 3.

1.Выполните письменное задание (карточка №1). (Приложение А)

2.Сделайте вывод по проработанному вами материалу.

 

Задание для группы № 4.

1.     Выполните письменное задание (карточка №2). (Приложение Б)

2.     Сделайте вывод по проработанному вами материалу.

 

Предполагаемый ответ учащегося 1 группы: начинается пищеварительная система ротовой полостью, в которой пища измельчается и смачивается слюной. Вход в ротовую полость ограничивают губы, которые участвуют в захвате пищи.

Сильный и подвижный язык перебрасывает пищевой комок. Ни одно зернышко не минует этой мельницы: язык перелопачивает, зубы измельчают. Самые сильные в нашем организме жевательные мышцы развивают усилие до 400 кг.

Очень важны при жевании вкусовые ощущения, потому что они способствуют лучшему отделению пищеварительных соков. Раздражение органов вкуса запускает  работу всех органов пищеварения. Недаром в народе говорят – кто хорошо жует, тот долго живет.

Слюнные железы выделяют слюну. У человека кроме многочисленных мелких слюнных желез в слизистой оболочке языка, неба, щек и губ имеется 3 пары крупных слюнных желез: околоушная, подчелюстная и подъязычная. Всего за сутки они выделяют около 1 л. слюны. Слюна смачивает пищу. Она на 99% состоит из воды, остальное ферменты.

Предполагаемый ответ учащегося 2 группы: у взрослых людей по 32 зуба Их строение и форма неодинаковы в связи с выполняемыми функциями (Рисунок 4).

На верхней и нижней челюстях спереди находится по 4 плоских резца. За ними с каждой стороны располагается по одному заостренному клыку. Человек откусывает пищу при помощи резцов и клыков.  За клыками с каждой стороны расположено по 2 малых и по 3 больших коренных зуба. Коренными зубами пища дробится и пережевывается. Каждый зуб имеет корень, сидящий в глубокой ячейке челюстной кости, шейку, погруженную в десну, и коронку, выступающую в ротовую полость.

Рисунок 4. Строение  зубов

 

Учитель. Более подробно изучить строение зубов нам поможет врач- стоматолог и его медсестра.

Ролевая игра (учащиеся в роли врача стоматолога и медсестры рассказывают о строении зуба и правилах чистки зубов).

Врач стоматолог. Коронка зуба покрыта богатой неорганическими солями тканью – эмалью (Рисунок 4). Острие сабли при ударе об нее тупится. По твердости эмаль можно сравнить с кварцем. В ней нет клеток и нервных окончаний. Здоровая эмаль желтовато-белого цвета.

Вся костная масса под эмалью состоит из дентина, примерного такого же состава и прочности, как и обычная кость. Прочность дентина близка к прочности чугуна. Она зависит от минеральных солей. Но зубы, выдержанные в растворе соляной кислоты, как и любая кость, размягчаются, теряя минеральные соли.

Корень зуба покрыт другим костным веществом – цементом. Он похож на обычную кость. В нем есть клетки. Дентин, эмаль и цемент обеспечивают прочность зуба. Корень зуба окружен сетью нервных окончаний. Они воспринимают давление на зуб. Нервы губчатого вещества полости зуба особенно чувствительны к температуре.

Зуб – живой орган с хорошей эмалевой защитой. Как только она разрушена, в него проникают микробы, обильно населяющие ротовую полость. Они быстро разрушают зуб, губчатое вещество, обнажая чувствительные к боли нервы.

Почему надо чистить зубы? Зубы покрыты эмалью – самой твердой тканью человеческого тела. На 93% эмаль состоит из неорганического вещества апатита Са5(РО4)3ОН. В кристаллическую решетку этого вещества могут проникать посторонние ионы, оно не кислотоупорно. И хотя мы не употребляем с пищей сильных кислот,  если не выполнять правила гигиены ротовой полости, на зубах появляется кислота,  которая и разъедает эмаль. Кислота вырабатывается микроорганизмами, для них ротовая полость – «настоящий рай». Здесь тепло, влажно и много пищи. На неухоженных зубах появляются бактериальные наросты – кариозные бляшки. Они и начинают свою разрушительную работу. Микроорганизмы составляют более половины зубного налета, в 1 грамме содержится около 300 млрд. живых существ – бактерий, микроскопических грибков, амеб. Под действием бактерий сахар, попадающий в ротовую полость, сбраживается и превращается в кислоту, после чего начинается разрушение зуба.

Ионы водорода, которые появляются в слюне вследствие диссоциации кислот, вытесняют из молекулы апатита ионы кальция, в результате чего эмаль растворяется:

Са5(РО4)3ОН + 4Н+ => 5Са 2++ 3НРО42- + Н2О

Но не все еще потеряно. Если бляшки регулярно удалять зубной щеткой и не «кормить» бактерии сладостями, вымытые из эмали ионы кальция снова будут проникать в кристаллическую решетку эмали зуба:

5Са2+ + 3НРО42- + Н2О => Са5(РО4)3ОН + 4Н+

Если бляшки не удалять, то бактерии проникнут под эмаль, где находится дентин – мене твердое вещество, чем эмаль, и мене сопротивляющееся действию кислот.

Медсестра. Остатки пищи, скапливающиеся между зубов, создают благоприятную среду для размножения микробов.

Для удаления их каждый день перед сном нужно чистить зубы, а после еды полоскать рот теплой водой.

Для чистки зубов лучше применять противовоспалительные зубные пасты, а зубные щетки регулярно мыть с мылом и обдавать кипятком.

При всех, даже незначительных, повреждениях зуба сразу же обращайтесь к зубному врачу. Поврежденный зуб – причина инфекционных заболеваний организма.

Учитель. Пережевывая пищу, мы передвигаем ее в полости рта с помощью языка. На нем много рецепторов, благодаря которым мы ощущаем вкус, механические свойства и температуру пищи.

Человек не чувствует вкуса сухой пищи. Во рту пища смачивается слюной. Слюна состоит из 99,4% воды. У здорового человека слюна имеет щелочную среду, так как содержит соли щелочных металлов. Они нейтрализуют кислоты гниения, которые образуются при разложении остатков пищи во рту под влиянием микробов. Избыток щелочных солей в слюне приводит к образованию зубного камня.

Вы легко можете убедиться, что в слюне есть фермент птиалин: пожуйте немного булки, не глотая, и вы будете ощущать сладкий вкус. Крахмал под действием фермента слюны превратился в сахар.

В слюне содержится особое вещество – лизоцим. Он растворяет микробы, вызывая их гибель.

Секреция слюнных желез происходит регулярно при раздражении рецепторов веществами пищи.

Рецепторы расположены на языке в слизистой оболочке рта. От них возбуждение проводится по чувствительным нейронам в центр слюноотделения продолговатого мозга.  Отсюда возбуждение по двигательным нейронам передается к слюнным железам и они начинают выделять слюну. Такова дуга самого простого слюноотделительного рефлекса [3].

Известно, что слюна может выделяться не только во время еды, но и при виде вкусной пищи, ощущении ее запаха, звоне посуды.

Посмотрим, на что действуют ферменты слюны. С этой целью проведем лабораторную работу «Воздействие слюны на крахмал».

1.   С помощью ватного тампона смочите часть крахмальной поло­ски слюной. Подержите полоску в течение 2 мин между ладонями.

2.   Поместите полоску в слабый раствор йода.

3.   Обратите внимание, как окрасилась крахмальная полоска.
Какие участки изменили цвет? Какие участки остались без изменения? Помните, что при действии йода крахмал окрашивает­ся в тёмно-синий цвет.

4.   Сделайте вывод, что произошло с крахмалом на участке, смоченном слюной. Почему это произошло? [2]

 

2. Методы изучения пищеварения

(проблемное изложение и проблемная беседа)

Учитель. Органы пищеварения не доступны для прямого наблюдения. Поэтому долгое время пищеварение изучалось на оперированных животных.

Неоценимый вклад в науку, а именно в изучение физиологии пищеварения внес великий русский ученый И.П. Павлов (Рисунок 5), усовершенствовавший фистульную методику. За работы по физиологии пищеварения Ивану Петровичу Павлову была присуждена Нобелевская премия.

Одна из возможных проблем, которая стояла перед ученым: что заставляет выделяться слюну при приеме пищи? Какова связь между пищей и работой слюнных желез?

И.П. Павлову, преемнику И.М. Сеченова, был уже известен рефлекторный характер деятельности нервной системы и ее роль в регуляции деятельности организма.

 

Рисунок 5. Портрет И.П. Павлова

 

Следовательно, если существует связь между рецепторами ротовой полости (хеморецепторы, терморецепторы, механорецепторы) и слюнными железами, осуществляемая по нейронам нервной системы, то при попадании пищи в ротовую полость через некоторое время начнется выделение слюны. Что и подтвердили многочисленные опыты с фистульной собакой [1].

Фистула – искусственно созданное отверстие для выведения наружу продуктов, находящихся в полостных органах или железах. Для того чтобы исследовать выделения слюнной железы, И.П. Павлов выводил один из протоков наружу и собирал слюну (Рисунок 6).

Рисунок 6. Собака с фистулой слюнной железы

(1 – слюнная железа, 2 – проток железы, 3 – воронка для сбора слюны)

 

Он разработал методы, с помощью которых удалось собрать чистые, не смешанные с пищей пищеварительные соки, установить их состав, количество, изучить регуляцию их выделения.

В настоящее время разработаны безболезненные методы, которые широко применяются на людях без вреда для их здоровья. Какие методы вам известны?

Предполагаемый ответ учащегося. В настоящее время применяют компьютерную томографию, эндоскопический, ультразвуковой и  рентгенологический методы исследования органов пищеварения.

 

3. Глотание

(рассказ учителя с демонстрацией презентации «Пищеварение в ротовой полости»)

Учитель. Из ротовой полости пищевой комок проходит в глотку, а затем в пищевод – узкую вертикальную трубку (Рисунок 7).

При глотании вход в гортань закрывается надгортанником.

 

Рисунок 7. Глотание

Начавшееся глотание мы не можем приостановить. Движения мышц ротовой полости произвольны, но как только пища перейдет за язычок, человек не может произвольно управлять работой гладких мышц, во власть которых попадает пищевой комок. Дальнейшее проталкивание его управляется последовательными рефлекторными движениями.

Глотание является сигналом к открыванию входа в желудок.

Проталкивание пищи по пищеводу идет при активной работе его стенок. Пища не просто падает сама по себе вниз благодаря своей тяжести. Она проходит желудок и при необычности положения тела [3].

При неизлечимых повреждениях пищевода его можно заменить, его функцию может выполнять часть кишки, вшитая вместо удаленного хирургом пищевода. Впервые такую операцию, завоевавшую мировое признание, сделал в 1907 году русский хирург П.А. Герцен.

 

5.   Закрепление изученного материала

Метод закрепления новой темы: репродуктивный.

Средства закрепления новой темы: вербальные (слово,  тесты).

Критерии оценивания: балльная система оценивания (ответ  на вопрос – 1 балл, выполнение тестов – 5 баллов).

Задание 1. Ответить на вопросы:

1.                Какие основные питательные вещества входят в состав пищевых продуктов?

Предполагаемый ответ. В состав пищевых продуктов входят белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины.

2.                Что называется пищеварением?

         Предполагаемый ответ. Пищеварение – это механическая обработка и химическое расщепление пищи.

3.                Из каких отделов состоит пищеварительный канал? 

Предполагаемый ответ. Пищеварительный канал состоит из ротовой полости, глотки, пищевода, желудка, тонкого и толстого кишечника, заканчивается  прямой кишкой и анальным отверстием.

4.                Какими слоями образована стенка пищеварительного канала?

Предполагаемый ответ. Стенка пищеварительного канала состоит из трех слоев: внутреннего (слизистой оболочки), среднего (мышечной оболочки) и наружного (соединительно-тканной оболочки).

Задание 2. Ответить на вопросы теста (выбрать один ответ из четырех) (Приложение В):

 1. Комплекс органов, осуществляющих процесс механической и химической обработки пищи, всасывание переработанных веществ и выведение наружу непереваренных частей – это

А) дыхательная система

Б) пищеварительная система

В) кровеносная система

Г) выделительная система

 2. Слюна содержит ферменты, которые расщепляют

А) липиды

Б) белки

В) жиры

Г) углеводы

3. Систему органов пищеварения образуют

А) ротовая полость, глотка

Б) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник

В) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы

 Г) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок

4. Количество молочных зубов:

А) 10

Б) 20

В) 32

Г) 30

5. Нарушение эмали зуба:

А) пульпит

Б) пародонтоз

В) кариес

Г) ринит

Ответ: 1 – Б, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 – В.

 

6. Подведение итогов

( учитель организует рефлексию)

Учитель. В завершение нашего урока выскажите свои впечатления о нем.

Что интересного было на уроке?

Что нового вы узнали?

Пригодятся ли эти знания вам в жизни?

Где их можно будет применить?

Какой вывод вы можете сделать по уроку?

Предполагаемый ответ. В ротовой полости пища подвергается механической и химической обработке. Зубы измельчают пищу, а слюна является пищеварительным соком: под действием ее ферментов крахмал начинает расщепляться.

Оценка работы учащихся. Работа учащихся оценивается в соответствии с набранными в течение урока баллами.

Критерии оценивания: 20 – 22 балла – отметка «5»,

                                      15 – 19 баллов – «4»,

                                      12 – 14 баллов – «3».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

 

Карточка №1

Ротовая полость

Вставьте пропущенные слова.

В ротовой полости пища опробуется, ________________________,

перетирается,____________________ слюной. Механическая обработка пищи происходит с участием__________________________ и _______________

Слюнные железы (Рисунок 1)

Почему слюнные железы относят к железам внешней секреции?_______________________________________

         Сколько слюны за сутки вырабатывают слюнные железы?_________________________________________

         Какое обеззараживающее вещество содержит слюна? ________________________________________________

 

Рисунок 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

 

Карточка №2

Строение зубов

Укажите части зубов, обозначенные на Рисунке 1 цифрами 1–3.

1.                 _______________________________________

2.                 _______________________________________

3.                 _______________________________________

Какие типы зубов обозначены буквами а, б, в?

а) __________________________________________

б) __________________________________________

в) __________________________________________

Рисунок 1

Рассмотрите Рисунок 2, что обозначено цифрами 1–9?

1._______________________________________________

2._______________________________________________

3._______________________________________________

4._______________________________________________

5._______________________________________________

6._______________________________________________

7._______________________________________________

8._______________________________________________

9._______________________________________________

Рисунок 2

В чем проявляется соответствие внутреннего строения зуба и его функции?_______________________________

________________________________________________

 

 

Какими цифрами на Рисунке 3 обозначены клыки – ____, малые коренные – ____, большие коренные  зубы – ____, резцы – ____?

Составьте зубную формулу в виде дроби:

 

Рисунок 3

 

 

 

 

 

 

Приложение В

Задание 2. Ответить на вопросы теста (выбрать один ответ из четырех):

 1. Комплекс органов, осуществляющих процесс механической и химической обработки пищи, всасывание переработанных веществ и выведение наружу непереваренных частей – это

А) дыхательная система

Б) пищеварительная система

В) кровеносная система

Г) выделительная система

 2. Слюна содержит ферменты, которые расщепляют

А) липиды

Б) белки

В) жиры

Г) углеводы

3. Систему органов пищеварения образуют

А) ротовая полость, глотка

Б) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник

В) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы

 Г) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок

4. Количество молочных зубов:

А) 10

Б) 20

В) 32

Г) 30

5. Нарушение эмали зуба:

А) пульпит

Б) пародонтоз

В) кариес

Г) ринит

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока для учащихся 8 класса с использованием методов самонаблюдения "Пищеварение в ротовой полости""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

PR-менеджер

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 839 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.03.2018 1448
    • DOCX 562.3 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Корнева Серафима Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Корнева Серафима Сергеевна
    Корнева Серафима Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 107979
    • Всего материалов: 41

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 129 человек из 45 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель биологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 458 человек из 69 регионов

Курс повышения квалификации

Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 15 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методика поддержки физкультурно-спортивной деятельности для людей с ограниченными возможностями здоровья

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Технологии и автоматизация в машиностроении

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе