Конспект урока внеклассного чтения в 5-м
классе на тему "Взаимоотношение человека с миром живой природы" (по
повести А.Максимова "Норка")
Разделы: Литература
Цели:
показать, как
решается в повести проблема взаимоотношения человека с природой;
воспитывать у ребят
нравственное отношение и любовь ко всему живому на Земле;
воспитывать любовь к
родному дальневосточному краю;
развивать умение
работать с текстом, образно видеть то, что хотел показать писатель.
Оформление:
выставка рисунков
детей:
карта Хабаровского
края;
фотоальбом “Тайга
Дальневосточная”;
кроссворд;
видеозапись
“Сихоте–Алинский заповедник”;
фонозапись “Звуки
леса”
Предварительные
задания группам:
Группа художников:
подготовить кадры к будущему диафильму “Первые дни Норки на свободе”.
Группа сценаристов:
составить титры к эпизоду “Первые дни Норки на свободе” (титры к диафильму).
Актёрская группа:
составить монологи животных (рассказ от имени животного).
Группа следопытов:
подготовить справку о приблизительном местонахождении речки Громохты, о флоре и
фауне этих мест.
Всему классу:
составить сюжетные зарисовки о жизни обитателей тайги.
Эпиграф
к уроку
Птицы
и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где
живешь, - на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки!
(Из “Экологического
манифеста”)
ХОД УРОКА
Звучат звуки леса
Вступительное
слово учителя.
Сент–Томпсон сказал:
“Люди и звери, мы дети одной матери – природы”
- О каком родстве
идет речь? (Ответы учащихся)
Вот сегодня мы и
поговорим о том, как должны складываться взаимоотношения между человеком и
миром живой природы.
- Давайте
вспомним, где происходят события повести. (Залив таёжной речки Громохты)
Представитель группы
следопытов показывает на карте Хабаровского края примерное место нахождения
этой речки и рассказывает о флоре и фауне этих мест.
(Примерный ответ
учащегося). Из повести мы немного узнаём о месте нахождения речки Громохты.
Только то, что это горная речка. Если посмотреть на карту Хабаровского края, то
мы увидим, что она, как сеткой, покрыта множеством горных рек и речушек, но
речки с названием Громохта не найдем. Автор, конечно, имеет право на вымысел,
следовательно, на любой из этих речек могли происходить события повести. Богата
и разнообразна природа нашего родного края. Особенность дальневосточной тайги в
том, что здесь “перемешался” север с югом, как в растительном, так и в животном
мире. Хищный южанин – тигр здесь бродит по местам, где обитает северянин
соболь. Рядом с енотовидной собакой здесь можно встретить росомаху. Для
уссурийской тайги обычны также белка, колонок, норка, лисица, медведь, барсук и
многие другие животные. Некоторые из них и стали героями повести Анатолия
Максимова “Норка”).
II.
Повторение изученного.
Индивидуальное
задание. Расположить кадры
диафильма, созданные группой художников, в нужном порядке, подобрать к ним
титры, пользуясь текстом повести (Группа режиссёров составляет диафильм “Первые
шаги Норки на свободе”).
Работа с классом. А.Максимов не просто изображает обитателей
тайги, он их “очеловечивает”. У каждого свои привычки, свой особенный характер
и нрав. О чём могут думать животные, что они чувствуют, о чём бы могли
рассказать, если бы умели говорить?
Актёрская группа выступает со своими составленными
монологами, а класс отгадывает по ним кроссворд.
Проверка домашнего
задания. А какие
сюжетные зарисовки о жизни обитателей тайги составили дома вы?(Два – три
ученика зачитывают свои работы).
Проверка
индивидуального задания. (Диафильм
вывешивается на доску и комментируется одним из “режиссеров”, класс дает свою
оценку).
Рисунок 1
|
Норка никогда не видела так много воды…
Здесь можно плавать и нырять до самых илистых камешков.
|
Рисунок 2
|
Норка вскарабкалась на ясень. Сверху она
видела, как дрались кто-то и Таймень… Это была старая Выдра.
|
Рисунок 3
|
Сидел Енот в кустах и медленно соображал:
откуда это черная зверушка?
|
Рисунок 4
|
Норка заглянула в дупло. Оттуда высунулся
острый клюв и тюкнул в лоб.
|
Рисунок 5
|
Собрались пернатые узнать, кто им Норка:
друг или недруг? Слишком мало было друзей у птиц
|
Рисунок 6
|
Из-за тальников вышла белогрудая
Медведица… Медвежонок с рыжими ушами то и дело останавливался и глядел в небо
на вереницу гусей.
|
III. Аналитическая
беседа с классом.
Главная проблема произведения
– взаимоотношение человека с миром живой природы. Как решается эта
проблема в тексте?
Работа с текстом
1. Найти и зачитать
отрывки, в которых показывается, как ведут себя звери, когда в заливе
появляются люди. Почему их появление вызывает переполох в мире животных? О чем
это говорит?
2. Найти в тексте
следы “преступной” деятельности людей.
3. Всеволод Сысоев
говорил: “Хочется верить, что обретёт наша тайга хозяина”.
- Как вы понимаете
выражение “быть хозяином тайги”? Каким должен быть “хозяин тайги”?
- Каково ваше
отношение к старому и молодому охотникам? Почему?
- О чем заставляет
нас задуматься Анатолий Максимов?
Обращение к
эпиграфу урока.
“Птицы и звери, цветы
и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь, - на
расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки!”.
Вытяните руку. Что вы
можете достать? (ветку дерева, цветок, птичье гнездо, погладить животное и
т.д.) Так давайте задумаемся над своим отношением к миру живой природы,
определим границу своей личной “охранной зоны” и сбережём природу “хотя бы на
расстоянии вытянутой руки”.
IV. Просмотр
видеоэпизода “Сихоте–Алинский заповедник”.
- Так кто же
истинные хозяева в тайге?
- А когда мы
приходим в чужой дом, как нужно себя вести?
V. Домашнее
задание: написать сочинение
– миниатюру “Что значит любить природу”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.