1.МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут ...Сегодня я проведу у вас урок…Проверьте свою готовность к уроку, всё ли лежит у вас на столах аккуратно и на своих местах?

- Девиз нашего урока:

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё узнавать!

Главное слово в этом девизе – САМ! А всё потому, что мы не можем заставить кого-то учиться, он должен сам этого захотеть. Уверена, что вы хотите много знать, поэтому желаю вам многому научиться на этом уроке.

мотивация

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (ПОЕЗД)

- Сидим прямо, спинку держим ровно!

- Посмотрите на доску. Какого мультипликационного героя вы видите?  (Ёжик)

- Правильно, ребята. Ёжик обратился к нам за помощью. У него есть дом, он грустный, в нём должны жить свойства имён существительных.

Для того, чтобы помочь Ёжику, нам потребуются Знания об имени существительном. Для этого надо выполнить ряд заданий в течение урока. Поможем Ёжику? (да) (ВЕШАЕМ НА ДОСКУ ЛИСТ С ЗАДАНИЯМИ)

- На прошлых уроках мы уже много узнали об имени существительном. Сейчас нам эти знания пригодятся. Давайте посмотрим, какие жильцы будут жить на 1 этаже. Дима, прочитай. (ВОПРОСЫ)

- Кто хочет выйти к доске и выбрать вопросы, на которые отвечает имя существительное? Маша, иди. Напоминаю, когда выходим из-за парты, не забываем про аккуратность, не торопимся.  (КТО? ЧТО?) МОЛОДЕЦ! Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

- Давайте посмотрим, кто будет жить на 2 этаже. Света, прочитай. (ОДУШЕВЛЕННЫЕ, НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ). Кто может сказать, на какой вопрос отвечают одушевленные существительные? (КТО?), а неодушевленные ( ЧТО?).

- Кто хочет выйти к доске, и помочь Крошу загрузить второй вагон. Света иди.  Как ты думаешь, что обозначают одушевленные существительные (ОБОЗНАЧАЮТ ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА: ЛЮДЕЙ, ЖИВОТНЫХ, НАСЕКОМЫХ, ПТИЦ), а что обозначают неодушевленные существительные (ОБОЗНАЧАЮТ  НЕЖИВЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ). Выбери из предложенных картинок одну, на которой изображение соответствует одушевленному существительному, и одну – неодушевленному, и размести их во второй вагон нашего поезда. МОЛОДЕЦ! 

 - Давайте посмотрим, кого мы заселим на 3 этаж. Даша, прочитай. (СОБСТВЕННЫЕ/НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ) Ребята, кто может сказать, какие имена существительные относятся к собственным? А какие к нарицательным? МОЛОДЕЦ! ВЕРНО! Имена, отчества, фамилии людей относятся к именам собственным. А нарицательными называют любой предмет, явление, свойство из множества им подобных.

- А как пишутся собственные имена существительные? (С ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ) МОЛОДЕЦ! ВЕРНО!

 - Даша, подойди к доске и выбери из предложенных картинок одну, которая соответствует понятию собственные имена существительные и одну, которая соответствует понятию нарицательные имена существительные и размести их в 3 вагон. МОЛОДЕЦ! 

- Посмотрите, на 4 этаже ничего не написано. Для того, чтобы заселить его, нам нужно получить новые знания об имени существительном. Вы готовы? (ДА)

- Ребята, я уверена, что у вас всё получится, вместе мы обязательно добьёмся успеха. Напоминаю вам правила для успешного сотрудничества:

1. Говори по очереди.

2. Слушай, что говорят другие.

3. Если не согласен – объясни почему.

4. Проси о помощи и помогай сам.

5. Хвали друг друга за успех.

ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

СЛАЙД 1.

- Обратите внимание на слайд. Здесь представлены слова, размещённые в 2 столбика.

-Маша, прочитай слова из 1 столбика.

МАШИНА

ДУБ

ЛИСА

- К какой части речи они относятся?  (СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ)

- Слова, которые ты прочитала, обозначают один предмет или много? (ОДИН)

МОЛОДЕЦ! ВЕРНО!

- Света, прочитай слова во 2 столбике.

МАШИНЫ

ДУБЫ

ЛИСЫ

- К какой части речи они относятся?  (СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ) ПРАВИЛЬНО! ВСЕ ЭТИ СЛОВА ОТНОСЯТСЯ К ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ.

- Слова, которые ты сейчас прочитала, обозначают один предмет или много? (МНОГО)

МОЛОДЕЦ! ВЕРНО!

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (О СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ОДИН ПРЕДМЕТ И  МНОГО ПРЕДМЕТОВ)

МОЛОДЦЫ! ПРАВИЛЬНО!

- Прочитайте, тему нашего урока в учебнике на странице 61.

Дима, читай.

ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

-Давайте теперь сформулируем цель нашего урока?

-Вспомним правила работы на документ камере и интерактивной доске.

·        Аккуратно работать на доске  сухими пальцами или стилусом

·        Не стучать по интерактивной панели, не прислоняться к ней.

·        Не смотреть непосредственно в объектив проектора.

-Они будут висеть на доске, в случае необходимости обращайтесь к ним. (указываешь).

СЛАЙД 2.

- Посмотрите, пожалуйста, на ключевые слова и попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока. (определять /имён/ научиться/ существительных / по числам/ число/их/и изменять). слова перепутаны.

СЛАЙД 3.

-А Катя выйдет к доске и составит цель на документ камере,

- Ребята, назовите, что у вас получилось?

 СЛАЙД 4.

ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  И ИЗМЕНЯТЬ ИХ ПО ЧИСЛАМ

-Проверьте Катю. Все правильно?

- Садись на место.

- Отлично ребята.

- Ребята, нам предстоит много работы. Ведь Крош ждёт нашей помощи.

Но сначала, давайте зарядимся энергией и проведём физкультминутку. Встаём со своих мест и повторяем за мной..

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись, давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

сан.нормы

мотивация (игровой приём)

алгоритм

Техн.пробл обуч

Исследов.деят

мотивация (игровой приём)

пед.поддержка

сотрудничество

техн.безоп

Документ камера ИКТ

Мотивация

здоровьесбер.

3. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Для того чтобы правильно определять число имен существительных нам надо прочитать правило в учебнике  на странице 62. Даша читает правило вслух.

- Ребята всем понятно правило (ДА)

- Что меняется при изменении числа существительного?  (ОКОНЧАНИЕ)

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Все написали?  (ДА)

- Для того, чтобы не допустить ошибок, нужно знать правило определения числа имён существительных. (ДЕМОНСТРИРУЕТ СХЕМУ).

- Обратите внимание на доску.

- Для того, чтобы определить число имён существительных, нужно

1.     задать вопрос к слову: ОДИН? или МНОГО?

2.     проверить: если можно подставить слово ОДИН – это ед.ч.; если можно подставить слово МНОГО – это мн.ч. (например, кот -один? или много? – один – ед.ч. ; коты – один? или много? – много – мн.ч.)

- Данный алгоритм лежит у каждого на парте. К нему вы можете обращаться в течение урока.

- Прежде, чем приступить к выполнению упражнения. Давайте потренируемся определять число имён существительных с помощью игры «ОДИН – МНОГО».

Я вам буду называть имена существительные, а вы, если существительное в единственном числе, поднимаете одну руку, во множественном – две руки.

- Давайте потренируемся.

Лиса – это единственное или множественное число имён существительных? (ЕДИНСТВЕННОЕ)

Значит, сколько рук мы поднимаем? (ОДНУ)

Мыши - это единственное или множественное число имён существительных? (МНОЖЕСТВЕННОЕ)

Значит, сколько рук мы поднимаем? (ДВЕ)

МОЛОДЦЫ! ПРАВИЛЬНО!

- Всем понятны правила? (ДА)

Носорог, Стулья, Яблоки, Собака, Конь, Карандаши

МОЛОДЦЫ! ВСЕ СПРАВИЛИСЬ!

- Теперь в тетрадях пишем упражнение 110.

- Сидим прямо, спинку держим ровно!

В этом упражнении нужно изменить число каждого имени существительного. Дима, прочитай образец выполнения задания – первую пару слов.

Туфля – туфли

- Что написано над словами?  (ЕД. и МН. ЧИСЛО)

- Что выделено в самом слове?   (ОКОНЧАНИЕ)

- Тоже самое нам надо будет сделать с остальными словами.

Под цифрой 1 выполняет задание первый ряд, под цифрой 2 – второй.

- Приступаем к 1 этапу работы: списываем и образуем мн.ч.

Ребята, вам все понятно? Если при выполнении упражнения у вас возникнут затруднения, поднимайте руку, я к вам подойду.

- Все выполнили? МОЛОДЦЫ!

- А сейчас приступаем ко 2 этапу: выделяем окончание.

- Все выполнили? МОЛОДЦЫ!

- На 3 этапе вам нужно над каждым существительным указать его число, как это сделано в образце.

- Все выполнили? МОЛОДЦЫ!

- Давайте проверим правильность выполнения упражнения.  (выводит правильно выполненное упражнение на доску)

- Проверьте себя, правильно ли вы выполнили упражнение.

- Закрываем тетради и аккуратно складываем их на край стола!

Пальчиковая гимнастика

Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем

игр.техн.

алгоритм

сан.нормы

дробл. зад.на этапы

алгоритм (образец)

пед.поддержка

сан.нормы

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

 А сейчас нам предстоит выполнить задание на карточках, а так же на нашей доске. Задания будут разного уровня сложности. Но я верю, что вы со всеми трудностями справитесь. Слушайте внимательно, что нужно сделать.

Маша  получает первую карточку

КАРТОЧКА 1

o    В ней необходимо соединить линиями слова в единственном и множественном числе. Маша, при выполнении задания обрати внимание на образец. Тебе понятно задание? (ДА)

o    слон — слоны

o    лес — леса

o    рыба — рыбы

o    книга — книги

o    окно — окна

КАРТОЧКА 2. Средний уровень

Вторую карточку попробуют выполнить Дима с Дашей, она посложнее. Вам необходимо изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Например, цветок - цветы. Вам  понятно задание (ДА).

Вы будете работать в паре, можно тихонько совещаться. 

Примеры:

o    волк — волки

o    яблоня — яблони

o    фонарь — фонари

o    альбом — альбомы

КАРТОЧКА 3. Повышенный уровень

·         3 задание – самое сложное. Вы будете выполнять его в группе, на интерактивной доске. Встаём, подходим к доске. Правила работы с доской мы сегодня уже повторяли, и при необходимости вы можете к ним обратиться.

·         Вам нужно прочитать предложения и определить, в каком числе употреблены существительные. Работаем дружно, сообща. Вам  понятно задание (ДА).

·         Предложения:

1.     В лесу живёт лиса. (ед.ч.)

2.     В саду растут цветы. (мн.ч.)

3.     Мальчик играет с собакой. (ед.ч.)

4.     Мама готовит пироги. (мн.ч.)

·         Приступайте к выполнению. Будьте внимательны, не торопитесь.

- Вы справились с заданием?  (ДА)

- Садитесь за свои парты. Не торопитесь, смотрите под ноги.

- Не забываем про осанку!

- Приступим к проверке наших заданий. Маша, прочитай, какие слова ты соединила.  (ЧИТАЕТ)

МОЛОДЕЦ! ПРАВИЛЬНО!

- Ребята, прочитайте, какие пары слов  у вас получились.  (ЧИТАЮТ)

- А сейчас посмотрите на доску. Давайте вместе проверим, правильность выполненного задания. Дима, в 1 предложении какие существительные вы нашли? Какого они числа? Все согласны?  (ДА)

- Во 2 …

- В 3…

МОЛОДЦЫ! ПРАВИЛЬНО!

ОДНОВРЕМЕННО

Пед.поддержка

Технол.дифференц.обуч.

техн.безоп

ИКТ

сан.нормы

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Какая была ЦЕЛЬ нашего урока?

ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  И ИЗМЕНЯТЬ ИХ ПО ЧИСЛАМ

- Достигли ли мы её?  (ДА)

- Ребята, как вы думаете, в обычной жизни мы встречаем существительные в ед. и мн. числе? (ДА)

- Давайте обратимся к своему жизненному опыту.  Приведите примеры.

(ДАВАЙТЕ Я ВАМ ПОМОГУ: У МЕНЯ В СУМКЕ ОДНА КНИГА И МНОГО РУЧЕК; ДОМА У МЕНЯ ОДИН ТЕЛЕВИЗОР; КТО МОЖЕТ ПРИВЕСТИ СВОИ ПРИМЕРЫ?)

МОЛОДЦЫ!

- Ребята, Ёжик хочет напомнить, что у нас ещё не заселён последний – 4 этаж. Мы сегодня узнали о новом свойстве имени существительного и можем  ему помочь.

- О чём мы сегодня говорили?  (О ЕД. И МН. ЧИСЛЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО) (ОТКРЫВАЕТ НАДПИСЬ НА ЭТАЖЕ)

- Выбери из предложенных картинок одну, на которой изображение соответствует ед.числу существительного, и одну – мн.ч, и размести их в последний этаж нашего дома.

МОЛОДЕЦ!  Садись на место.

- Ребята, посмотрите, наш дом заулыбался, а значит, все жильцы заселены правильно.

- Вы большие молодцы. Вы доказали, что работая дружно можно решить любую проблему, я очень рада за вас!

опора на жизненный  опыт

воспит.

6. РЕФЛЕКСИЯ

-А сейчас я попрошу вас поделиться своими впечатлениями от урока .

- Ребята, продолжите фразу.

·        Сегодня я узнал, что…

·        Я научился …

·        Было трудно…

·        Больше всего мне понравилось …

Правила на экране

7.САМООЦЕНКА

-У вас на партах лежат 3 кружка: красный, жёлтый, зелёный.

·        Зелёный – обозначает всё понял, могу идти дальше.

·        Жёлтый – понял, но нужно потренироваться.

·        Красный – не понял тему, нужна помощь.

- Какой сигнал вы покажете нашему уроку?

- Я рада, что практически все сигналы горят зелёным цветом, а значит, мы с вами очень хорошо поработали.

- Ребята, проверьте порядок парте, всё должно лежать на своих местах!

Спасибо за урок!  (ПОСЛЕ ВЫДАЧИ ВСЁ ЗА СОБОЙ УБРАТЬ)

сан.нормы