Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока "Электролитическая диссоциация"

Конспект урока "Электролитическая диссоциация"

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Проект урока по химии в 9 классе

Для формирования личностных универсальных учебных действий предложены жизненные ситуации, связанные с понятием «электролиты и неэлектролиты», это позволяет осознать целостность окружающего мира, возможность его объяснимости на основе достижений науки, извлечения жизненных уроков. Для формирования познавательных универсальных учебных действий использованы задания: сравните определения, сравнение результатов опытов, работа с текстом презентации, работа с графиком. Формирования регулятивных универсальных учебных действий запланировано при взаимоконтроле опорного конспекта, волевая регуляция в ситуациях затруднения, при выполнении домашнего задания.

По типу - урок открытия новых знаний. Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то на уроке необходимо применить разнообразные приемы и методы, направленных на восприятие информации. Формирование целостной картины мира происходило через метапредметные связи: с физикой (электрический ток, два вида зарядов), с биологией (водно-солевой состав живого организма); внутрипредметные (химическая связь, кристаллические решетки).Формы организации урока различны: фронтальная, индивидуальная, в парах что обеспечивает не только развитие познавательного интереса, но и возможность проявления учащимися всех своих возможностей и навыков. Одной из задач на уроке поставлено: способствовать развитию: умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать; логического мышления; для этого были методы стимулирования и мотивации: частично-поисковый метод и демонстрации. Причем после каждого эксперимента запланировано, чтобы учащиеся делали выводы, что позволит достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Тема: Электрическая диссоциация

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учащимися системы знаний по теме «Электролитическая диссоциация» средствами ИКТ технологий и методами проблемного обучения.

Образовательная цель: добиться осознания и усвоения понятий называть: электролиты и неэлектролиты; составлять: распад неорганических веществ на ионы; объяснять: сущность процесса электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов от вида химической связи и кристаллической структуры вещества; определять: вещества-электролиты и вещества-неэлектролиты,

Воспитательная цель: способствовать пониманию идеи целостности мира; способствовать мировоззренческой формированию экологической культуры личности. Создать условия для проявления самостоятельности, для воспитания навыков сотрудничества, умения слушать, общаться в паре, группе.

Развивающая цель: создать условия для развития системы умений устанавливать причинно-следственные связи через умение работать с текстом учебника, с химическими реактивами и химическим оборудованием, соблюдая технику безопасности, выстраивать логические цепочки, сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания, делать выводы.

Задачи урока.

Общеспециальные умения и навыки: анализировать результаты экспериментов, давать самостоятельно определения понятиям «электролиты» и «неэлектролиты» на основе результатов проведенных опытов, осуществлять сравнение механизмов диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, осуществлять классификацию веществ: электролиты и неэлектрлиты, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи состав - строение - свойства; анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, преобразовывать информацию из одного вида в другой (преобразование схем «механизмы диссоциации» в текст)

Общеучебные умения и навыки: развивать умения работать со схемами (схема «Механизмы диссоциации); текстом презентации; анализировать химический эксперимент, работать с графиком

Метапредметные связи: физика (электрический ток, два вида зарядов, физические приборы), биология (водно-солевой состав живого организма), математика (работа с графиком, процентное содержание растворенного вещества), КБЖ.

Оборудование и реактивы: компьютер; видеопроектор, прибор для определения электропроводности растворов с лампочкой; модульная система PROLog, растворы веществ электролитов, молоко, белок, фруктовый сок.

Тип урока: Эффективная лекция - урок открытия новых знаний.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, демонстрационно - лабораторный.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Ход урока.

Этапы урока


Планируемая деятельность учащихся


Деятельность учителя

Развиваемые (формируемые) учебные действия

предметные

универсальные

1. Мотивация (5 мин)

Ответы на поставленные вопросы. Выдвижение гипотезы. Называют тему урока «Электролитическая диссоциация»


Вопросы учащимся:

Почему нельзя купаться во время грозы?

Почему нельзя при возгорании электроприборов тушить их водой?



Личностные УУД: смыслообразование

Коммуникатив-ные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Описывать свойства веществ в ходе лабораторного эксперимента

2. Актуализация

(10 мин)







3. Изучение нового материала (15 - 17 мин)









4. Проверка понимания изученного (5 -7 мин)





5.Рефлексия (оценка деятельности)



6. Домашнее задание

Заполнение опорного конспекта

«Электрическая диссоциация»







Определяют значения электропроводимости различных веществ, формируют понятия слабые и сильные электролиты, выявляют зависимость электропроводимости с концентрацией раствора. Строят график.



Используя информацию учебной презентации составляют уравнения диссоциации. Взаимопроверка в парах.



Анализируют этапы своей деятельности на уроке, отмечают вопросы, вызывающие затруднения



Дополняет опорный конспект выполнением индивидуальных заданий по данной теме

Демонстрация презентации

«Электрическая диссоциация»







Демонстрация электропроводимости веществ с помощью прибора для определения электропроводности растворов с лампочкой и модульной системой PROLog





Предлагает закончить уравнения диссоциации в схеме опорного конспекта



Акцентирует внимание учащихся на ключевых понятиях урока:

Элетролит, Электролитическая диссоциация, Зависимисть электролитической диссоциации отконцентрации раствора

Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез





Познавательные УУД: анализ результатов опыта, сравнение, обобщение, подведение под понятие, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, построение графика.







ЛичностныеУУД: смыслообразование


Кммуникативные УУД: аргументация свооего мнения в коммуникации, учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения.

Регулятивные УУД:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Конспект урока "Электролитическая диссоциация" 9 класс , выполнен в аспекте ФГОС.

Для формирования личностных универсальных учебных действий предложены жизненные ситуации, связанные с понятием «электролиты и неэлектролиты», это позволяет осознать целостность окружающего мира, возможность его объяснимости на основе достижений науки, извлечения жизненных уроков. Для формирования познавательных универсальных учебных действий использованы задания: сравните определения, сравнение результатов опытов, работа с текстом презентации, работа с графиком. Формирования регулятивных универсальных учебных действий запланировано при взаимоконтроле опорного конспекта, волевая регуляция в ситуациях затруднения, при выполнении домашнего задания.

По типу - урок открытия новых знаний. Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то на уроке необходимо применить разнообразные приемы и методы, направленных на восприятие информации. Формирование целостной картины мира происходило через метапредметные связи: с физикой (электрический ток, два вида зарядов), с биологией (водно-солевой состав живого организма); внутрипредметные (химическая связь, кристаллические решетки).Формы организации урока различны: фронтальная, индивидуальная, в парах что обеспечивает не только развитие познавательного интереса, но и возможность проявления учащимися всех своих возможностей и навыков. Одной из задач на уроке поставлено: способствовать развитию: умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать; логического мышления; для этого были методы стимулирования и мотивации: частично-поисковый метод и демонстрации. Причем после каждого эксперимента запланировано, чтобы учащиеся делали выводы, что позволит достичь развития умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.

Автор
Дата добавления 19.05.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров616
Номер материала 287886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх