Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Стародевиченская
средняя общеобразовательная школа»
Ельниковского
района Республики Мордовия
УРОК
– ПРАКТИКУМ
Эпистолярный жанр
/на
материале переписки
М.
Цветаевой и Б. Пастернака/
Учитель: Рябинина Н.П.
ЦЕЛЬ:
- углубить понятие «эпистолярный жанр»,
повторить жанровые и композиционные особенности письма;
- на примере переписки М.Цветаевой и
Б.Пастернака показать учащимся значение письма как формы общения между людьми,
что письма двух великих поэтов – это живые уроки «слога» для читателей;
- вызвать интерес к несколько забытому
эпистолярному жанру, стремление использовать его при написании сочинений;
- расширить читательский кругозор
учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Эпиграф: Эпистолярный жанр – это труд
души,
обращённый к другому
человеку
Т.Я.Колышкина
карточки для индивидуальной работы
учащихся;
портреты М.Цветаевой и Б.Пастернака;
слайдовая презентация к уроку;
выставка книг, содержащих письма героев,
автора и т.п.
/А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Ф.М.
Достоевский «Преступление и наказание», «Бедные люди», Л.Н.Толстой «Война и
мир», А.И. Куприн «Гранатовый браслет» и др./
Ход
урока
1.Сообщение
темы и цели урока.
Учитель
зачитывает определение эпистолярного жанра из словаря.
Слово
учителя:
Зародился этот жанр в глубокой древности, но, к сожалению, был утрачен. С
развитием науки и техники мы всё реже обращаемся к нему. Письмо заменил
телефон, ведь легче сказать, чем написать. Процесс создания письма довольно
сложен. Он требует большого жизненного опыта и опыта пишущего. Письма бывают
самые разные.
2. – Как вы
думаете, для чего нужны письма? Зачем люди вообще придумали письмо?
/Ответы
учеников/
Учитель: Письма
отражают характер человека, обнажают некоторые его черты, которые не видны в
повседневном общении. Но письма в некотором роде и создают, формируют характер
или, во всяком случае, его шлифуют. Ведь в письмах, как и в дневнике, человек
сосредотачивается, сам себя как бы систематизирует и итожит, сам себя познаёт,
объясняя другому.
3.
Воспроизведение имеющихся у учащихся знаний о письме:
Учитель: Наши
соотечественники, жившие в прошлом, любили и умели писать. Да и сейчас иногда
приходится обращаться к этому жанру, в основном это деловые письма. И у письма
есть свои особенности. Давайте вспомним их.
-
Какие бывают письма? Назовите основные жанровые разновидности личного письма /Дружеское
письмо. Письмо-поддержка, письмо-просьба, письмо-соразмышление/.
Учащиеся
записывают определения в тетрадь.
-
Какова композиция письма? /Этикетная часть, непосредственное содержание
письма, этикетная часть-прощание/
4.
Лексическая работа:
адресат-
адресант
5.
Работа в группах (по карточкам)
Раздаются
карточки с различными жанрами письма, ученики характеризуют данное письмо по
плану:
1)
Определить жанр письма.
2)
Какова его композиция?
3)
Какие стилевые особенности вы можете указать в этом тексте?
4)
Какие отношения, по-вашему, сложились у адресата и адресанта?
6.
Учитель:
Итак, вы убедились, что эпистолярный жанр довольно разнообразен и сложен. «Это
труд души, обращённый к другому человеку» Многие литературные произведения сохранили
образцы этого искусства и сам процесс письма. Давайте вспомним их / «Евгений
Онегин» Пушкина, «Преступление и наказание» Достоевского, «Война и мир»
Толстого, «Гранатовый браслет» Куприна и др./
Обращается
внимание на выставку книг
7.Учитель: - Сегодня
мы познакомимся с материалами эпистолярного наследия двух талантливых людей – Марины
Цветаевой и Бориса Пастернака.
Вывешиваются
портреты М.Цветаевой и Б. Пастернака
8.
Учитель:
- Это была странная дружба. Роман в письмах. Послушайте историю этого эпистолярного
романа.
Сообщение
ученика «История переписки М.Цветаевой и Б. Пастернака»
9. Работа с
письмами Цветаевой и Пастернака
1) Пастернак:
«Весной 1922 года я в Москве купил маленькую книжечку «Вёрсты». Меня сразу
покорило лирическое могущество цветаевской формы. Я написал Цветаевой в Прагу
письмо… Она ответила мне. Между нами завязалась переписка. Мы подружились.
Цветаева была женщиной с деятельной мужской душой, решительной, воинствующей,
неукротимой».
Цветаева: «Моему
брату в пятом времени года, шестом чувстве и четвёртом измерении – Борису
Пастернаку. 3 июля 1924 года».
- Что мы
узнаём об адресатах этих писем?
- Как они
характеризуют друг друга?
2) Пастернак:
«…Ты объективна, ты главным образом талантлива, гениальна…Важно то, чем ты
занимаешься. Важно то, что ты строишь мир, венчающийся загадкой гениальности. В
твои дни, при тебе эта крыша растворена небом, живой синевой над городом, где
ты живёшь, по этому покрытию будут ходить люди и будет земля других эпох. Почва
городов подперта загаданной гениальностью других столетий».
- Как вы
определите жанровую разновидность письма, фрагмент которого был прочитан? /Письмо-поддержка/
- Какие ключевые
слова выделяет автор? Почему?
/Автор
выделяет слово «гениальность», этим словом определяет Пастернак творчество Цветаевой/.
3)
Пастернак:
«Я четвёртый вечер
сую в пальто пучок мглисто-слякотной, дымно-туманной ночной Праги с мостом то
вдали, то вдруг с тобой перед самыми глазами – качу к кому-нибудь…и прерывающимся
голосом посвящаю в ту бездну ранящей лирики, микеланджеловской раскинутости и
толстовской глухоты, которая называется «Поэма Конца». Какой ты дьявольски
большой артист, Марина!»
- О чём ведёт
разговор в письме Б. Пастернак?
/О
творчестве/
4)Учитель: – В
следующих письмах – признание в любви к равному по силе таланта человеку
Учащиеся читают по очереди:
Цветаева: «Ничья
хвала и ничьё признание мне не нужны, кроме Вашего. О, не бойтесь своих
безмерных слов, их вина в том, что они ещё слова, то есть не могут быть только
чувствами»
Пастернак: «Марина,
золотой мой друг, изумительное, сверхъестественное, родное предназначение,
утренняя дымящаяся моя душа, Марина… Какие удивительные стихи Вы пишите! Как
больно, что сейчас Вы больше меня! Вообще Вы возмутимо большой поэт!»
Цветаева: «Мой
Пастернак, я, может быть, вправду когда-нибудь сделаюсь большим поэтом
благодаря Вам! Ведь мне нужно сказать Вам безмерное: разворотить грудь. В
беседе это делается путём молчания, а у меня ведь только перо».
5)Учитель: –
Адресаты часто не дожидались ответов и отправляли новые письма. Слишком томительным
было ожидание.
Чтение и
комментарий стихотворения М.Цветаевой «Письмо»
- Чем были для
Цветаевой пастернаковские письма? Найдите ответ в этом стихотворении.
6)
Учитель:
- Письма Пастернака стали частью жизни Цветаевой, ниточкой, связывавшей её с родиной.
- Определите,
каким настроением, чувством проникнуты следующие строки её писем:
- «Дорогой
Борис! Так хочется хоть немного поговорить с тобой. Всё бы ничего, но я
ужасно тоскую, грущу и по-настоящему тоскую по Москве. Этот город –
действительно город моего сердца, моей матери. И во сне вижу московские
улицы, улочки и переулочки»
- «
То, что ты пишешь о себе, я могу написать о себе: со всех сторон любовь.
Любовь, любовь. И – не радует».
7)
Учитель:
- Очень остро ощущает М.Цветаева своё одиночество. Всюду любовь, признание, но
этого мало – нужно понимание. И возникает другая тема – расстояний, разделения.
Эта тема найдёт отражение и в цветаевских стихах.
Чтение и
анализ стихотворения «Расстояние, вёрсты, мили…»
8)
Учитель:
- Последнее письмо в этой переписке принадлежит Пастернаку. Написано оно было
через несколько дней после смерти М.Цветаевой и адресовано жене:
« 10.9.1941,
утром. Вчера ночью Федин сказал мне, будто с собой покончила Марина. Я не хочу
верить этому. Она где-то поблизости от вас, в Чистополе или Елабуге. Узнай,
пожалуйста, и напиши мне (телеграммы идут дольше писем). Если это правда, то
какой же это ужас! Позаботься тогда о её мальчике, узнай, где он и что с ним.
Какая вина на мне, если это так! Вот и говори после этого о «посторонних
заботах». Это никогда не простится мне… Я отошёл от неё и не навязывался ей, а
в последний год как бы и совсем забыл. И вот тебе! Как это страшно… Ах, зачем я
от этого отступил!»
9)
Учитель:
- Письмо Пастернака – беспощадное самобичевание. Это ощущение вины будет
преследовать его многие годы. В 1943 году будут написаны два стихотворения, посвящённые
Марине Цветаевой.
Ученик
читает стихотворение Б.Пастернака «Мне так же трудно до сих пор…»
10)Обобщающее
слово учителя:
- Сплетение судеб
двух великих поэтов… Всеоживляющая связь творчества соединила их, безжалостно
разделённых временем в пространстве. К этой связи, звеньями которой стали стихи
и письма Цветаевой и Пастернака, бережно и трепетно прикасаемся сегодня мы.
Именно поэтому Марина Цветаева так ценила эту форму общения – письма. Для нас,
читателей, это живые уроки «слога».
10.
Творческая работа учащихся:
Учитель: - Следующая
часть урока – практическая. Попробуйте написать сочинение-письмо другу (матери,
учителю) о стихах М.Цветаевой или Б.Пастернака. Поделитесь своими мыслями,
размышлениями о творчестве двух поэтов, используя эпистолярный жанр.
Учащиеся
работают над сочинением-письмом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.