ГБПОУ «Катав-Ивановский индустриальный техникум»
Методическая разработка
занятия по литературе
Сергей Есенин. Жизнь, творчество и трагическая судьба
Разработала
Ярунина Н.В.
Преподаватель литературы
2016
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Дисциплина: Литература
Тема раздела: Литература I половины ХХ века
Тема занятия: Сергей Есенин. Жизнь, творчество и трагическая судьба
Цели занятия:
обучающая: формирование знаний обучающихся о творчестве и биографии С.А.Есенина на основе литературного творчества;
развивающая: развитие творческих, организаторских способностей обучающихся, внимания, памяти, умения логически мыслить, умений и навыков поиска нужной информации, умения высказывать своё мнение, развитие навыка культуры речи;
воспитательная: стремление воспитать у обучающихся любовь к своей Родине через анализ стихотворных текстов поэта, воспитание любви к природе и Родине на примере стихотворений Есенина, любви к предмету.
Тип занятия: Комбинированный
Форма организации: индивидуальная, в микрогруппах
Внутрипредметные связи: литературные течения (имажинизм)
Межпредметные связи: русский язык, культура речи, история.
Оборудование:
Компьютер;
Телевизор;
Гитара;
Средства обучения:
- презентация;
- выставка фотографий, книг, рисунков, связанных с биографией Есенина;
- карточки-информаторы с особенностями лирики Есенина;
- вопросники к стихам Есенина;
- план анализа стихотворения;
- тексты стихов Есенина;
- хронологическая таблица;
- рисунки обучающихся.
Методы и приемы:
Методы обучения: информационно-сообщающий, частично-поисковый
Методы контроля: устный опрос.
Приемы обучения: словесный, наглядный, работа со стихотворными текстами, с учебником.
Формирование умений, знаний, ОК:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Занятие направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
личностных:
– сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур;
– сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию.
− эстетическое отношение к миру;
− эстетическое отношение к миру;
− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе
• метапредметных:
−− умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
−− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
−− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
деятельности, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• предметных:
−− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания культуры, уважительного отношения к ней;
−− сформированность навыков различных видов анализа стихотворных произведений;
−− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
−− владение умением анализировать стихотворный текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, сочинений различных жанров;
−− знание содержания произведений русской классической литературы, ее историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной культуры;
−− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа стихотворного произведения;
−− способность выявлять в стихотворных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
−− владение навыками анализа стихотворных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Литература:
Основная:
Литература: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ под ред. Г.А.Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2011г.
Дополнительная:
1. Есенин А.А; Есенин Е.А; Прокушев Ю.А. « На родине Есенина».- М.: Московский рабочий, 1990г.
2. Прокушев Ю. « Сергей Есенин».- М.: Молодая Гвардия, 1993.
3. Эвентов И. С. « Сергей Есенин».- М.: Просвещение,1992г.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент – 1 мин.
- слово преподавателя, целевая установка – 3 мин.;
- запись темы урока в тетради – 1мин.;
Изучение нового материала – 74 мин.
- сообщение обучающегося о детстве Есенина – 2 мин.;
- работа с учебником – заполнение хронологической таблицы – 15 мин.;
- слово преподавателя (сообщение особенностей лирики Есенина) – 2 мин;
- запись в тетрадь – 2 мин;
- просмотр отрывка из сериала «Есенин» (чтение Безруковым стиха «Гой ты, Русь моя родная…») – 1мин;
- беседа об эмоциях, которые вызвало прослушивание стихотворения – 1 мин;
- чтение стиха «Я покинул родимый дом…» – 1 мин.;
- беседа – 1 мин.;
- работа в микрогруппах (анализирование стихотворений) – 10 мин.:
- чтение, анализ стиха «Гой ты, Русь моя родная…» (гр. N 1) – 4 мин;
- чтение, анализ стиха «Сорокоуст» (гр. N 2) – 4 мин;
- чтение, анализ стиха «Неуютная жидкая лунность…» (гр. N 3) – 4 мин;
- слово преподавателя – 1 мин.;
- чтение, анализ стиха «Письмо матери» (гр. N 4) – 4 мин;
- чтение, анализ стиха «Собаке Качалова» (гр. N 5) – 4 мин;
- прослушивание песни «Письмо к женщине» (гр. N 6), анализ– 10 мин;
- прослушивание песни под гитару (играет и поет обучающийся) – 3 мин.
Закрепление материала.
Фронтальный опрос – 5 мин.
Подведение итогов. Рефлексия – 5 мин.
Запись домашнего задания – 1 мин.
План занятия:
Элементы внешней структуры занятия
Элементы
внутренней
(дидактической)
структуры занятия
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающегося
1.Вводная часть
Организационный момент
1.2 Целевая установка
1.3 Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся
Беседа
Приветствие.
Читает строки из нескольких стихотворений Есенина;
Создает благоприятный климат.
Задает вопросы
Демонстрация презентации
Обобщает тему и цель занятия
(слайды 1-2)
Внешняя и внутренняя психологическая готовность
Слушают, воспринимают,
Отвечают на вопросы;
предлагают тему занятия.
Записывают тему занятия в тетрадь.
2.Основная часть
2.1 Формирование и систематизация новых знаний
Сообщение подготовленного студента о детстве Есенина
Работа с учебником
Акцентирует внимание на сообщении обучающегося, обобщает выступление.
(слайд 3, 4)
Предлагает заполнить хронологическую таблицу.
Прослушивают, воспринимают демонстрацию слайдов, запоминают.
Индивидуально заполняют
хронологическую таблицу, используя учебник.
Сообщает об особенностях лирики Есенина
(приложение 1)
Прослушивают. Записывают в тетрадь особенности лирики Есенина, используя карточки-информаторы
Просмотр отрывка из сериала «Есенин» (чтение Безруковым стихотворения «Гой ты, Русь моя родная»)
Включает фильм
(гиперссылка, слайд 4)
Зачитывает слова С.А.Есенина и В.Федорова
(слайды 5-6)
Смотрят, воспринимают.
Участвуют в беседе-анализе.
Записывают в тетрадь высказывания.
Обучающийся читает стихотворение «Я покинул родимый дом»
Наблюдает за деятельностью учащихся
Акцентирует внимание на главных моментах стихотворения.
(слайд 7)
Записывают название стихотворения в тетрадь, прослушивают, воспринимают.
Беседа
Задает вопросы
Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.
Работа в микрогруппах
Организует работу в группах, наблюдает, корректирует деятельность обучающихся.
(слайды 8-11)
(приложения 2-16)
Анализируют письменно стихотворения в группах 1-5 (используя план анализа стихотворения).
Один студент из каждой группы читает стихотворение, второй – зачитывает анализ.
Обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы, высказывают свое мнение, записывают главное в тетрадь.
Прослушивание песни «Письмо к женщине»
Наблюдает. Акцентирует внимание на главных моментах стихотворения.
(слайд 12)
Прослушивают, обучающийся группы 6 дает анализ стихотворения, остальные обучающиеся дополняют, задают вопросы, высказывают свое мнение, записывают в тетрадь.
Прослушивание песни на стихи Есенина «Мне осталась одна забава» под гитару
Наблюдает.
Акцентирует внимание на главных моментах стихотворения.
Прослушивают, записывают название стихотворения в тетрадь.
Дают эмоциональную оценку песне и качеству исполнения.
2.3 Закрепление материала
Фронтальный опрос
Задает вопросы
Отвечают на вопросы. Участвуют в беседе.
3.Заключительная часть
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Запись домашнего задания.
Подводит итоги, сообщает оценки.
Выдает домашнее задание.
(слайд 13)
Слушают, рефлексируют, высказывают свое мнение. Записывают домашнее задание в тетрадь.
Ход занятия
1.Орг. момент: Проверка готовности к уроку.
2.Изучение нового материала.
Преподаватель:
Буду петь, буду петь, буду петь!
Не обижу ни козы, ни зайца.
Если можно о чем скорбеть,
Значит, можно чему улыбаться.
***
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой тяжести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь
***
Хорошо под осеннюю свежесть
Душу-яблоню ветром стряхать.
И смотреть, как над рекою режет
Воду синюю солнца соха.
***
День ушел, убавилась черта,
Я опять продвинулся к уходу.
Легким взмахом белого перста
Тайны лет я разрезаю воду.
В голубой струе моей судьбы
Накипи холодной бьется пена
И кладет печать немого плена
Складку новую у сморщенной губы.
Беседа:
- Знакомы ли вам эти строки? (нет).
- А можете ли вы назвать их автора? (Сергей Есенин)
- Почему, не зная этих стихов, мы можем сделать вывод, что это стихи Есенина?
(Потому что у него стихи очень лиричны, напевны, легко узнаваемы.)
Да, ребята. Вы правы. Стихи Есенина приходят в нашу жизнь в раннем детстве и остаются с нами.
Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать? (обучающиеся предлагают варианты темы занятия)
Слайд 1
Запишите тему: С.А. Есенин. Жизнь, творчество и трагическая судьба (1895-1925 г.г.)
Слайд 2
Наша цель – ознакомление с биографией и творчеством поэта, отработка навык анализа стихов.
Изучение нового материала:
Слайд 3
На все творчество поэта повлияли его детские годы. Послушаем о них.
Сообщение обучающегося о детстве Есенина:
Слайд 4
21 сентября (3 октября) 1895 года в селе Константинове в крестьянской семье Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных родился сын Сергей. Отец служил в Москве в мясной лавке, дома бывал только наездами. Раннее детство Есенина прошло у деда и бабки по материнской линии. По воспоминаниям поэта, детство было беззаботным: «Пробуждение творческих дум началось по сознательной памяти до 8 лет»; «Стихи начал слагать рано. Толчки давала бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад».
Велика роль народного творчества в становлении будущего поэта. «Есенин любил пение матери. Уже в зрелые годы он с большой радостью слушал её в Константинове, где она постоянно жила, и в Москве, куда изредка наведывалась. Споёт она, — вспоминала писательница Софья Виноградская, — а он говорит: “Вот это песня! Сёстры так не умеют, это старая песня”». Не только дома слышал народные напевы будущий поэт: «Сгребая сено на покосах, поют мне песню косари».
И стихи свои Есенин сравнивает с песнями — по мелодичности, богатству, гибкости ритма они близки к народной песне («засосал меня песенный плен», «в первый раз я запел про любовь», «пел и я когда-то далеко», «моё степное пенье»). Музыка помогает полнее передать чувства и мысли, звуковая организация произведений гармонична, идёт от врождённого чувства родного языка. «К стихам расположили песни, которые я слышал кругом себя, а отец мой даже слагал их», — писал Есенин. Поэт знал много частушек, сам их сочинял, с охотой исполнял. Современник так описывал его исполнение: «Пел он по-простецки, с деревенским однообразием, как поёт у околицы любой парень. Но иногда, дойдя до яркого образа, внезапно подчеркивал и выделял его с любовью, уже как поэт». Одну из своих первых книг Сергей Александрович хотел назвать «Рязанские побаски, канавушки и страдания».
В 1904 году Сергей Есенин поступил в Константиновское земское четырёхклассное училище, затем — в церковно-учительскую школу в селе Спас-Клепики. К этому времени относятся первые сохранившиеся стихи Есенина: «Звёзды», «Воспоминания», «Моя жизнь». Тогда же он составил два рукописных сборника своих стихов. Каникулы Есенин проводил в Константинове, бывал в доме священника Ивана Попова, пользовался хорошей библиотекой хозяина.
Преподаватель:
Откройте учебники, на странице 513, используя статью учебника, заполните хронологическую таблицу.
Обучающиеся заполняют таблицу.
Даты
События
1895 21 сентября
Родился Сергей Есенин.
1904 год
Есенин пошел в Константиновское земское училище, потом начал учебу в закрытой церковно-учительской школе.
1912
Есенин переехал в Москву. В его ранней лирике ощутимо влияние крестьянских поэтов И. 3. Сурикова, И. С. Никитина, С. Д. Дрожжина.
1913-1915
Есенин занимается на историко-философский факультет Московского городского народного университета им. Шанявского.
1914
Первая публикация: стихотворение "Береза"
1915
Есенин переезжает в Санкт-Петербург, где знакомится с Н.А.Клюевым, З.Н.Гиппиус, Д.С.Мережковским, А.А.Блоком.
1916
Был опубликован первый стихотворный сборник Есенина"Радуница".
С 1919 по 1921
Есенин возглавлял литературную группу, называвшую себя имажинистами.
1918
Выход книг "Преображение" и "Голубень"
1920
"Трерядница", поэмы "Русь уходящая", "Песнь о великом походе", "Русь советская", "Анна Снегина", "Черный человек"; драматические поэмы "Пугачев" и "Страна негодяев".
1922- 1923
Женитьба на Айседоре Дункан (известной танцовщице-американке ирландского происхождения) Есенин совершает длительную поездку по Западной Европе и США.
1924
"Москва кабацкая" и "Стихи"
1924-1925
путешествует по Закавказью
1925
Стихотворные сборники "Персидские мотивы" и "О России и Революции"
28 декабря 1925
Есенина нашли в ленинградской гостинице «Англетер» повешенным на трубе парового отопления.
Преподаватель:
Да, Есенин рано начал писать стихи и первые свои произведения написал еще юношей. Радость бытия и молодая кровь бьется в его знаменитом раннем стихотворении 1910 года:
Выткался на озере алый цвет зари…
Есенин прославился нет только звучностью и певучестью стихов, но и их добротой, человечностью, любовью ко всему живому, земному: деревьям, цветам, полям, рощам, птицам и животным.
Главной его любовью была родина, Россия, ей он посвятил множество стихов.
У всех писателей и поэтов есть свои особенности, благодаря которым мы безошибочно узнаем авторство.
Перед вами лежат карточки – информаторы с особенностями лирики Есенина (см. приложение 1)
Обучающиеся записывают в тетрадь.
Преподаватель:
А сейчас давайте посмотрим отрывок из сериала «Есенин», в котором стихотворение Есенина читает актер, исполняющий роль Сергея Есенина, Сергей Безруков.
Гиперссылка - Смотрят фильм
– Какие впечатления у вас остались после прочтения этого стихотворения?
(беседа)
Обучающиеся:
Перед нами открывались чудесные картины родной природы. Стихи Есенина отражают мир многоцветный и радостный. Все в нем живет и дышит, развивается. Очень красиво и точно передает все эмоции Сергей Безруков. Его хочется слушать еще и еще.
Преподаватель:
Слайд 5
Обратите внимание на слова самого Есенина: «Моя лирика жива одной большой любовью – любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве».
Слайд 6
А вот как исследователь творчества Есенина В. Федоров говорил о поэте: «Он очень любит родину. Все, все – любовь к деревне, и любовь к природе, и любовь к женщине, и любовь к самой поэзии – все слилось в одну огромную любовь»
Давайте послушаем стихотворение.
«Я покинул родимый дом»
Слайд 7
Обучающийся читает наизусть «Я покинул родимый дом»
Преподаватель:
Почему поэт пишет, что покидает не только родимый дом, но и «Голубую Русь»?
Каково значение двукратного повторения образа «голубой Руси»?
Обучающиеся:
Потому что отец и мать, родимый дом, старый клен у этого дома – все это воплощает для поэта любимую и прекрасную родину – «голубую Русь».
Преподаватель:
Какие метафорические образы стихотворения показались вам оригинальными и неожиданными?
Обучающиеся:
«Голубая Русь»
«В три звезды березняк»
«Золотой лягушкой луна распласталась на тихой воде»
«Словно яблоневый свет, седина у отца пролилась в бороде»
«Есть радость в нем (клене), тем, кто листьев целует дождь»
Преподаватель:
Зачем отражение луны в пруду сравнивается с распластанной лягушкой?
Обучающиеся:
Это делает образ более картинным, ярким и запоминающимся, не трафаретным, тем более, что перед нами деревенский пруд с непременными в нем лягушками.
Преподаватель:
«Старый клен на одной ноге»
Почему Есенин говорит так о дереве?
Обучающиеся:
Благодаря этой детали клен сразу перевоплощается в старого задумчивого человека, сторожа дома и даже всей Руси.
Преподаватель:
«Тем, кто листьев целует дождь»
Что означает эта метафора?
Обучающиеся:
Имеется в виду осенний листопад
Речь идет о предельной ласковости родителей к клену, похожему на сына
Преподаватель:
Мы разобрали с вами все детали этого стихотворения, но все же есть что-то еще в этих стихах, что делает нам близкими переживания автора и дает ощущение красоты и грусти. Послушайте еще раз.
Преподаватель читает стихотворение
Так что же делает нам близкими переживания автора?
Обучающиеся:
Особый ритм, грустная интонация, эмоциональные повторы: « Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге».
Песенность, напевность ритма стихотворения, мягкость, печальность интонации.
Преподаватель:
Мы с вами вместе проанализировали одно стихотворение Есенина о Родине. А теперь, анализируя другие стихи, посмотрим, как менялось чувство Родины у поэта со временем.
Обучающиеся работают в микрогруппах, используя домашние наработки, анализируют стихи Есенина.
Мы уже говорили, что уже в ранних стихах Есенина звучат признания любви к России. Так, одно из наиболее известных его произведений – «Гой, ты Русь моя родная», которое вы уже прослушали в исполнении С.Безрукова. Восторженная песнь о Родине, написанная юным поэтом в 1914 году и вошедшая в сборник «Радуница». Это стихотворение показательно для ранней лирики Есенина – крестьянского поэта.
Группа 1
Один студент читает наизусть, другой анализирует.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ С.А. ЕСЕНИНА
«ГОЙ ТЫ, РУСЬ МОЯ РОДНАЯ…»
Восторженная, радостная песнь о родине, написанная поэтом в 1914 году и вошедшая в первый его сборник «Радуница». Это стихотворение показательно для ранней лирики Есенина: в нем есть и увлечение областными, не совсем понятными городскому читателю словами («корогод» - хоровод, «зеленые лехи» - полевые полосы), и перенасыщенность религиозной символикой («хаты – в ризах образа», «кроткий Спас», «рать святая» и др.). Вся картина воспринимается как бы глазами «захожего богомольца», и пронизана она настроением просветленного восторга.
Эта атмосфера незамутненной чистой радости, гармонии души и окружающего мира, наступающей после праздничной церковной службы, передана в стихотворении звуковым рядом, цветописью и образным строем. Употреблением слов «звонно», «гудит», «прозвенит» создается иллюзия разносящегося по приволью колокольного звона. Ключевым в стихотворении является образ «хаты - в ризах образа» - деревенская изба уподобляется иконе: некрашеные стены как темный лик святого, окна как глаза, нависающие соломенные крыши как обрамляющие икону золотые ризы. Упоминание в стихе предметов церковного обихода - не самоцель, а способ достижения художественной выразительности, зримой и понятной образности.
Особенно интересна цветопись этого стихотворения. Для поэзии Есенина, как для древнерусской иконописи, характерны три главных цвета: голубой или синий – символ устремленности к небу как к чему-то недосягаемому, идеальному, чистому, золотой – символ изначального света, красный – цвет любви, горения, страсти. В стихотворении прямо назван только один цвет – синий («только синь сосет глаза», т.е. как бы впивается в глаза, полностью поглощает взгляд), а золотой цвет присутствует скрытно. Читателю понятно, что нарисована картина ранней осени (яблочный и медовый Спас, осенние «корогоды», зеленеющие озими), и потому он «видит» желто-золотистые цвета: соломенные крыши хат, желтую стерню на сжатых полях, налитые яблоки и мед, чахнущие, с пожелтевшей листвой, тополя, мелькают и проблески «золота»: церкви с их золочеными куполами, девичьи сережки.
Радостное, праздничное состояние души и у лирического героя стихотворения, и у крестьян («гудит… веселый пляс», «Прозвенит девичий смех»), и в природе: тополя «чахнут», но не уныло, а «звонно», «синь» неба – зовущая и растворяющая в себе. Лирический герой, поэт, ощущает себя в ладу с крестьянами и их жизнью (девичий смех звенит ему «навстречу»), с самим собой, в единении с природой, которая принимает его («Побегу… на приволь», т.е. на приволье полей, которым «Не видать конца и края»). Он счастлив здесь, и другого счастья ему не надо:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая!
Дайте родину мою».
(обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы)
Преподаватель:
Поэт жил в переменную эпоху, насыщенную драматическими и даже трагическими событиями. На памяти поколения - война, революция, снова война – теперь уже гражданская. Переломный для России год 1917 – поэт встретил, как и многие художники его круга, с надеждами на обновление, на счастливый поворот в крестьянской доле. Чувства и настроения поэта этого времени очень сложны и противоречивы - это надежды, и ожидания светлого и нового, но это и тревога за судьбу родного края. Тема столкновения природы и человеческого разума, вторгающегося в неё и разрушающего её гармонию – звучит в стихотворении Есенина «Сорокоуст»
Слайд 8
Группа 2
Один студент читает наизусть «Сорокоуст». Другие дают анализ.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ
СОРОКОУСТ
Есенин безумно любил свою родину. Он сам говорил, что он поэт бревенчатой избы.
Радостно встретив революцию, он затем все больше тревожился за будущей дорогой ему русской деревни
Он опасался гибели крестьянства народной души, обычаев, нравов, веры, народной поэзии национальных корней России. Он видел угрозу Руси в железобетонном пафосе индустриализации, сметающем на своем пути красоту и здоровье родной природы.
В поэме «Сорокоуст» эта тревога особенно ярко.
Образ красногривого жеребенка исключительно выразителен.
Печаль о соломенной Руси сочетается с резко неприязненным отношением к железному городу; угрожающему городу; который угрожает старой деревне
Тема стиха – безнадежное единоборство красногривого жеребенка с беспощадным в своем движении чудным поездом.
(обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы)
Преподаватель:
В 1922 году Есенин едет за границу. Там он восхищается богатой и обеспеченной жизнью, чувствует боль за нищую и бедную Русь. Но там он понимает, как бедны духовно иностранцы. Американцы в погоне за долларом потеряли душу. В душе Есенина происходит переворот. Он начинает понимать смысл индустриализации. В 1925 году в Баку поэт посещает нефтяные промыслы, там он пишет стихотворение «Неуютная жидкая лунность». Оно свидетельствует о роковом разладе души, о надломе мироощущения поэта.
Слайд 9
Группа 3
Один студент наизусть читает - другой анализирует.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ С.ЕСЕНИНА
«НЕУЮТНАЯ ЖИДКАЯ ЛУННОСТЬ»
Это стихотворение было написано в мае 1925 г. в Баку, где поэт посетил нефтяные промыслы, увидел «индустриальную мощь». Оно свидетельствует о роковом разладе души, о надломе мироощущения поэта. Поэт, кажется, подводит черту под прежней любовью к «полевой России»:
Равнодушен я стал к лачугам,
И очажный огонь мне не мил,
Даже яблонь весенюю вьюгу
Я за бедность полей разлюбил.
Но что же он отныне намерен воспевать? Не сегодняшнюю, но будущую «стальную Русь» («Через каменное и стальное / вижу мощь я родной страны»), которая зачеркнет все, чем прежде дышал и жил поэт: «Тоску бесконечных равнин», «по дорогам усохшие вербы», «песню тележных колес» – родную и близкую «бедную, нищую Русь».
Но внутри себя поэт не так уж и убежден в правоте своей новой веры в «каменное и стальное», чувствует несовместимость двух Россий, прошлой и будущей, и трагический разлад своей души ,пытается скрыть этот разлад за декларацией приверженности новизне:
Я не знаю, что будет со мною…
Может, в новую жизнь не гожусь,
Но и все же хочу я стальною
Видеть бедную, нищую Русь.
Но прежнюю любовь к «деревянной России» не забыть никогда и не преодолеть никакими декларациями, она исподволь прорывается в стихи последней строфы, где звук моторов все же назван «лаем», а скрип тележных колес – «песней».
(обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы)
Преподаватель:
Совпадает ли мироощущение лирического героя 1910-1920 гг.
Обучающиеся:
Нет. Меняются краски стихов вместе с мироощущением. Если в начале преобладали яркие, светлые краски, то к концу жизни – темные. Раньше он радовался жизни, а затем разочаровывается.
Преподаватель:
Меняется ли отношение Есенина к Родине на протяжении его творческого пути.
Обучающиеся:
Да. Раньше он любил Родину с её полями, березами, потом он чувствует боль за родные края, когда в них вторгается город. И затем, побывав заграницей, он разлюбил «бедную, нищую Русь», начинает понимать смысл индустриализации.
Преподаватель:
Мы уже говорили, что любовь к Родине – очень объемное понятие. Для Есенина любовь к Родине – это и любовь к матери, к женщине, к животным. Матери Есенин посвятил не одно стихотворение. Образ матери, наделенный индивидуальными чертами, вырастает в обобщенный образ русской женщины. Верность, постоянство чувства, сердечная преданность, неистощимое терпение – все это обобщенно и опоэтизировано Есениным в образе матери.
Слайд 10
Группа 4
Один студент читает наизусть стихотворение «Письмо матери», другой дает анализ.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ С. ЕСЕНИНА
«ПИСЬМО МАТЕРИ»
Это стихотворение всегда воспринимается читателями как автобиографичное, но это не совсем так. В есенинском стихе образ матери соединился с образом любимой бабушки Наталии: это она ходила «в старомодном ветхом шушуне», она учила мальчика Сережу молиться; «низенький наш дом» – это дом дедушки и бабушки. Матери поэта, Татьяне Федоровне, в 1924 г. было 49 лет, это была пожилая, крепкая крестьянка, но никак не старушка, она почти на тридцать лет пережила сына. И конечно, душой Есенин гораздо сильнее был привязан к бабушке, а не к матери, которая не жила с ним в детские годы.
Но обделенный в детстве материнской лаской, Есенин-поэт сумел почувствовать особую святость для русского народа образа матери и на закате своей жизни в стихах последних двух лет создал настоящий культ родного дома как единственно преданной души. Мать – это и есть родина, земля, начало всех начал.
Тема стихотворения – возвращение блудного сына, пытающегося найти какую-то опору в жизни. Нарушая и как бы обновляя библейскую традицию, возвращается он не к отцу, а к матери, к самому своему истоку. Разочаровавшись в прежней своей жизни и мечтах, потеряв веру и испытав «слишком раннюю утрату и усталость», он понимает, что у него есть «якорь» в жизни – родная мать:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
«Письмо матери» - ласковое и умиротворенное, полное горького сознания вины перед матерью и надежды на щедрость материнского сердца. Поэт создал такой идеальный и одновременно близкий каждому русскому сердцу образ матери, что любой, читающий эти стихи, как бы обращается с теми же чувствами к матери своей.
Всех покоряющая лирическая сила стихотворения заключена и в том, что самый личный, интимный уголок своего внутреннего мира поэт смог выразить в словах обыденных, неброских, всем понятных, но пронизанных истинным трепетом души и потому безраздельно пленяющих читательское сердце. В заключение можно отметить, что простота поэтического языка в этом стихотворении отнюдь не означает небрежности: некоторые строки имеют по четыре-пять вариантов, – это означает, что над ними Есенин работал упорно и придирчиво, добиваясь максимальной точности.
(обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы)
Преподаватель:
Любовь к Родине неотделима от любви к природе, животным. Есенин любит братьев наших меньших едва не сильнее, чем у людей. У него вся природа, весь растительный и животный мир включается в мир человеческих переживаний, становится образом бытия души человеческой.
Слайд 11
Группа 5
Один читает наизусть «Собаке Качалова», другой делает анализ.
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ С.ЕСЕНИНА
«СОБАКЕ КАЧАЛОВА»
Стихотворение «Собаке Качалова», при всей яркости выраженных в нем чувств по отношению к животному, все же полной мере нельзя отнести к анималистической поэзии (т.е. к художественному изображению животных), поскольку у Есенина вся природа, весь растительный и животный мир включается в мир человеческих переживаний, становится образом бытия души человеческой.
Джим в стихотворении Есенина и очень мил, и «по собачьи дьявольски красив», он писан автором с необыкновенной проникновенностью, нежностью; он, конечно, в центре повествования, но все же : о чем стихи? Только ли об очаровательном Джиме
Перед нами единственное в мировой поэзии любовное послание женщине, переданное через собаку. Стихотворение – все! – и описание Джима, и душевная ласковость и юмор поэта, и тончайшая грустная нота любви к женщине – написано такими удивительными стихами, что его можно назвать настоящим чудом поэзии.
(обучающиеся других групп дополняют, задают вопросы)
Преподаватель:
Любовь… какой поэт не писал о любви к женщине? Есенин не мог быть исключением. Любовная лирика Есенина так же напевна, красива, как и стихи о природе.
А сейчас вам предлагается послушать песню на слова С.Есенина «Письмо к женщине».
Слайд 12
Прослушивание песни «Письмо к женщине»
Группа 6
Один обучающийся зачитывает анализ стихотворения
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ ЕСЕНИНА «ПИСЬМО К ЖЕНЩИНЕ»
Это стихотворение не чисто любовное. В нем видна напряженная работа мысли, стремление глубже понять революционную эпоху. Он подчеркнуто отделяет своё прошлое от сегодняшнего состояния.
Теперь в Советской стороне
Я самый яростный попутчик
Для Есенина оказалась необходимой дистанция времени. Он определяет особенности своего поэтического зрения.
Лицом к лицу
Лица не увидать
Большое видится на расстоянье
Есенин, который во многом отказался от своих прошлых взглядов и настроений, чувствовал в 1924-25 гг. Необходимость по-новому сказать о революции.
Вчитываясь в стихотворение, ясно, что эти строки можно отнести и к женщине, которую когда-то любил поэт, но потерял. Теперь ему остается только сожалеть о ней.
Действительно, в «Письме к женщине» сплетаются, сходятся и расходятся две линии, два мощных пласта: личное и общественное, любовь к женщине и любовь к родине.
Произведение построено в форме письма к дорогой герою женщине. Начинается оно сугубо интимным, личным воспоминанием:
…вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел –
Катиться дальше, вниз.
В ответ лирический герой выдвигает свои обвинения. Эта женщина просто не понимала его, его душевного разлада и трагедии в мире, когда одна страна уходит безвозвратно в прошлое, а на место ей приходит что-то совершенно новое и неизведанное. Поэт очень ярко передает свое состояние сравнением: «Я был, как лошадь, загнанная в мыле, Пришпоренная смелым ездоком». Лирический герой тщетно пытался понять в то время «куда несет нас рок событий».
Герой сравнивает Россию в эпоху революционных перемен с кораблем во время сильной морской качки. Больше всего в это время страдают люди. Поэт использует просторечия и вульгаризмы, чтобы сильнее и ярче передать болезненное состояние людей.
Поэт пишет, что время перемен – это всегда страшное время, проверка на прочность, которую многие не выдерживают. Смотреть на человеческую слабость («людскую рвоту») очень страшно. Тонкая душа лирического героя этого не выдержала.
Далее мысль поэта вновь возвращается к его любимой женщине. Он горестно сожалеет, что та, которую он любил, не любила и не понимала его. Строфа «Но вы не знали, Что в сплошном дыму…» повторяется в стихотворении дважды, тем самым подчеркивается ее важность и значимость. Кроме того, эта строфа как бы отделяет то, что было, от того, что есть теперь. Всем метания, сомнения и душевные муки в прошлом. Теперь герой осознал и понял все произошедшие тогда события.
Завершается стихотворение личной темой, в которую, правда, также «вмешивается» общественная. Переплетение этих линий показывает и подчеркивает всю значимость для героя и самого поэта всего того, что касается его страны, его любимой родины.
В финале герой просит прощения у своей любимой, теперь нет сомнения, женщины за все.
Стихотворение наполнено различными средствами художественной выразительности. Среди ни выделяются метафоры. Это и развернутая метафора Россия - корабль. Кроме того, и «я в сплошном дыму, в развороченном бурей быте», «несет рок событий», «в прямую гущу бурь и вьюг ее направил», «я в ударе нежных чувств», «я избежал паденья с кручи» и так далее. Много в стихотворении и ярких эпитетов: «шальная жизнь», «прямая гуща», «дикий шум», «пьяный угар», «праздничное вино», «грустная усталость», «яростный попутчик», «светлый труд». Очень ярко сравнение «Я был, как лошадь, загнанная в мыле, Пришпоренная смелым ездоком».
В стихотворении много обращений, восклицательных предложений, подчеркивающих эмоциональность произведения.
Преподаватель:
Жизнь в Москве кардинально изменила Сергея Есенина, который приехал в столицу простым деревенским пареньком. Все возрастающая сильная тоска по родному селу Константиново, которую молодой поэт пытался заглушить с помощью алкоголя, одолевала Сергея. Именно в минуты подобной тоски появилось на свет его знаменитое стихотворение «Мне осталась одна забава…», которое сегодня для многих известно как песня, входящая в репертуар различных исполнителей. Это произведение было написано в 1923 году, за несколько лет до трагической гибели поэта. И между строк можно прочесть не только слова отчаяния вперемешку с раскаянием, но и увидеть, что свою миссию на этой земле Есенин к тому моменту считал уже выполненной. Он действительно прощался со всем тем, что ему дорого, и готовился к смерти, понимая, что жизнь, состоящая из сплошных пьяных дебошей, ничем не оправдана.
Прослушивание песни на стихи Есенина
«Мне осталась одна забава» под гитару
Исполняет обучающийся.
Преподаватель:
Поделитесь вашими впечатлениями о песне и исполнительском мастерстве обучающегося.
Назовите главные мотивы и темы в творчестве Есенина (на примере проанализированных произведений).
Совпадает ли мироощущение лирического героя 1910-1920гг.?
Как меняется отношение Есенина к Родине на протяжении его творческого пути?
Какие особенности лирики Есенина вы знаете?
3.Подведение итогов
Выставление оценок.
Запись домашнего задания:
Слайд 13
Проанализируйте стихотворение «Шагане»
Составьте сборник стихов Есенина (10 стихов), обоснуйте свой выбор. Любое стихотворение из составленного сборника выучить наизусть.
Приложение 2
ПЛАН АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
-время написания;
-кому посвящено;
-в связи с чем написано;
-обстоятельства в жизни поэта.
2.ТЕМА СТИХОТВОРЕНИЯ (подтвердить строками из текста)
3.КОМПОЗИЦИЯ
-смысловые части (если есть);
-какие приемы используются (инверсия, аллитерация, звукопись и т.д., четверостишия или иные строфы).
4.РАЗМЕР (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий);
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ
-метафоры, эпитеты, сравнения;
-лексика (гражданская, нейтральная, книжная, эмоциональная, диалектная);
-синтаксис (…, !, :, ?, -);
Для чего использует автор данные приемы, с какой целью?
ИДЕЯ СТИХОТВОРЕНИЯ
Что утверждает, к чему призывает (подтвердить строками из текста);
НАСТРОЕНИЕ, ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОТ СТИХОТВОРЕНИЯ. АКТУАЛЬНОСТЬ (ПОЧЕМУ ЧИТАЕМ).
Приложение 3
Гой ты, Русь моя родная.
Каким настроением пронизано стихотворение?
Какой образ в стихотворении является ключевым?
Какая символика преобладает в стихе?
Выпишите библейские, религиозные образы.
“Корогод” - хоровод
“зеленые лехи” - полевые полосы.
Для чего поэт использует непонятные городскому читателю слова?
Чего достигает поэт, употребляя слова “звонно”, “гудит”, “прозвенит”?
Чему уподобляется деревенская изба?
Для чего автор упоминает в стихе предметы церковного обихода?
Какие художественные средства использует Есенин? ( цветопись, метафоры, звукопись и.т.д.)
Для чего? Каким образом он передает цвет?
Можем ли мы сказать, что лирический герой, поэт счастлив, умиротворен? Почему.
Докажите примерами из текста.
Приложение 4
Неуютная жидкая лунность.
Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
О чем говорит поэт?
Что же отныне намерен воспевать поэт?
Убежден ли сам поэт в правоте своей новой веры в “каменное и стальное”?
Какие художественные средства использует автор? Для чего?
Ответы подкреплять примерами из текста.
Приложение 1
Особенности лирики Есенина.
Религиозно-церковная символика, перемешанная с народно-языческими представлениями (характерно для раннего творчества)
насыщенность областными «местными» словами и выражениями (характерно для раннего творчества)
«В стихах моих читатель должен главным образом обращать внимание на лирическое чувствование и … образность… . Этот образный строй живет во мне органически так же, как мои страсти и чувства». С. Есенин. (образы луны, солнца, земли, деревни, избы и т. д. ) Выражение глубоких (чувств человечества) через картины и образы природы.
Эмоциональность ; лиризм, напевность.
– Олицетворения,
(синь сосет глаза;
-Метафоры
( березовое молоко, яблоки зари)
-Метафорические сравнения
(« Хаты – в ризах образа», девичий смех звенит как сережки )
-эпитеты
( в водах лонных, призрачная звезда, месяц- сырный кусок )
Оксюморон ( совмещение несовместимого)
( « Радость убогая «, « звонко чахнут тополя « )
Звукопись Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза
прием контраста
( « бедная , нищая полевая Русь « – « каменная и стальная Русь «
человек уподобляется природе
6 Цветопись
О Русь малиновое поле
Листва золотая
яблонный цвет
равнинная синь
красногривый жеребенок
Приложение 5
Сорокоуст
Глава 3.
Сорокоуст – сорокадневная молитва по умершим .
Почему стихотворение названо именно так? Какая тревога поэта выражена в этом произведении?
«Ехали мы от Тихорецкой на Пятигорск, вдруг слышим крики, выглядываем в окно, и что же? Видим, за паровозом, что есть силы скачет маленький жеребенок. Так скачет, что нам сразу стало ясно, что он почему то вздумал обогнать его. Бежал он очень долго, но под конец стал уставать, и на какой-то станции его поймали. Эпизод для кого-нибудь незначительный, а для меня он говорит очень много. Конь стальной победил коня живого. И этот маленький жеребенок был для меня наглядным дорогим вымирающим образом деревни…» (С. Есенин.)
Какие метафоры использует Есенин, чтобы показать поезд и жеребенка? Для чего?
Какое настроение возникает у вас при прочтении стихотворения?
Приложение 6
Собаке Качалова.
Какие чувства вызывало у вас стихотворенье?
Кто являлся главным героем? (Джим, «Та что всех безмолвней и грустней», или сам поэт.)
3.Литературовед В. Марков считает, что « Эти стихи о прощении и раскаянии». А какого ваше мнение?
Можно ли назвать это стихотворение «Песней звериных трав». Сравните его с другими стихотворениями о животных ( «Песни о собаке», «Корова», «Лисица»)
Приложение 7
Письмо матери
Какова тема этого стихотворения?
Что для Есенина значит понятие ”мать”?
Каким настроением проницало это стихотворение?
Какие чувства пытается передать поэт?
Как рисует Есенин образ матери?
Приложение 8
Гой ты, Русь, моя родная
Хаты- в ризах образа…
Не видать конца и края-
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонко чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за косогором
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»-
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
1914
Приложение 9
Корова
Дряхлая, выпали зубы,
Свиток годов на рогах.
Бил ее выгонщик грубый
На перегонных полях.
Сердце неласково к шуму,
Мыши скребут в уголке.
Думает грустную думу
О белоногом телке.
Не дали матери сына,
Первая радость не впрок.
И на колу под осиной
Шкуру трепал ветерок.
Скоро на гречневом свее,
С той же сыновней судьбой,
Свяжут ей петлю на шее
И поведут на убой.
Жалобно, грустно и тоще
В землю вопьются рога…
Снится ей белая роща
И травяные луга.
1915
Приложение 10
Лисица
А. М. Ремизову
На раздробленной ноге приковыляла,
У норы свернулася в кольцо.
Тонкой прошвой кровь отмежевала
На снегу дремучее лицо.
Ей все бластился в колючем дыме выстрел,
Колыхалася в глазах лесная топь.
Из кустов косматый ветер взбыстрил
И рассыпал звонистую дробь.
Как желна, над нею мгла металась,
Мокрый вечер липок был и ал.
Голова тревожно подымалась,
И язык на ране застывал.
Желтый хвост упал в метель пожаром,
На губах — как прелая морковь...
Пахло инеем и глиняным угаром,
А в ощур сочилась тихо кровь.
1916
Приложение 11
***
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клён на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого что тот старый клен
Головой на меня похож.
Приложение 12
Сорокоуст
Видели ли вы,
Как бежит по степям,
В туманах озерных кроясь,
Железной ноздрей храпя,
На лапах чугунных поезд?
А за ним
По большой траве,
Как на празднике отчаянных гонок,
Тонкие ноги закидывал к голове,
Скачет красногривый жеребенок?
Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужели он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
Неужели он не знает, что жив коней
Победила, стольная конница?
Неужели он не знает, что в полях бессияных
Той поры не вернёт его бег,
Когда пару красивых степных россиянок
Отдавал за коня печенег?
По – иному судьба на торгах перекрасила
Наш разбуженный скрежетом плес,
И за тысчи пудов конской кожи и мясо
Покупают теперь паровоз.
Приложение 13
Письмо матери
Ты жива еще, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
Ничего, родная! Упокойся.
Это только тягостная бред.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я по – прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
Я вернусь, когда раскинет ветви
По – весеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось, -
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
Так забудь же про свою тревогу,
Не грусти так шибко обо мне.
Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
Приложение 14
Cобаке Качалова
Дай, Джим, на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай, Джим, на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик, не лижись.
Пойми со мной хоть самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,
Не знаешь, что жить на свете стоит.
Хозяин твой и мил и знаменит,
И у него гостей бывает в доме много,
И каждый, улыбаясь, норовит
Тебя по шерсти бархатной потрогать.
Ты по-собачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг, ты лезешь целоваться.
Мой милый Джим, cреди твоих гостей
Так много всяких и невсяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?
Она придет, даю тебе поруку.
И без меня, в ее уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и не был виноват.
1925
Приложение 15
Неуютная жидкая лунность
И тоска бесконечных равнин,-
Вот что видел я в резвую юность,
Что, любя, проклинал не один.
По дорожкам усохшие вербы
И тележная песня колес…
Ни за что не хотел я теперь бы,
Чтоб мне слушать ее привелось.
Равнодушен я стал к лачугам,
И очажный огонь мне не мил,
Даже яблонь весеннюю вьюгу
Я за бедность полей разлюбил.
Мне теперь по душе иное…
И в чахоточном свете луны
Через каменное и стальное
Вижу мощь я родной стороны.
Полевая Россия! Довольно
Волочиться сохой по полям!
Нищету твою видеть больно
И березам и тополям.
Я не знаю, что будет со мною…
Может, в новую жизнь не гожусь,
Но и все же хочу я стальною
Видеть бедную, нищую Русь.
И, внимая моторному лаю
В сонме вьюг, в сонме бурь и гроз,
Ни за что я теперь не жалею
Слушать песню тележных колес.
Приложение 16
***
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси-
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.
Свет луны, таинственный и длинный.
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы, все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
По ночам, прижавшись к изголовью,
Вижу я, как сильного врага,
Как чужая юность брызжет новью
На мои поляны и луга.
Но и все же, новью той теснимый,
Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне на родине любимой,
Все любя спокойно умереть!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.