Конспект урока «Если в слове две безударные гласные…»

Предпросмотр материала:

Тема: «Если в слове две безударные гласные…»

(один из вариантов урока по УМК «Планета знаний»).

Основные задачи урока:

1. Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове:

1) Подбор двух проверочных слов;

2) Запоминание, сверка со словарем;

3) Новый: подбором слов с чередованием буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

2. Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с полногласными сочетаниями).

3. Упражнять в написании слов из словаря.

Планируемые результаты: наблюдать, делать выводы; работать в парах, высказывать свое мнение, объяснять способ новой проверки безударных гласных в словах.

№	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный этап Задача: подготовить к уроку, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
2	Чистописание Задача: подготовить руку к письму, совершенствовать технику письма; приобщить к постановке задач урока.
	На доске эпиграф к уроку: «Мало уметь писать, надо уметь думать» 1. Обсуждение эпиграфа. 2. Прописывают соединение час с обводкой. 3. Прописывают пословицу («Делу время, потехе – час»). Развитие речи. Как вы понимаете слово «потеха»? Что вы можете о нём сказать, какое оно? (старинное, устаревшее). Какое современное слово мы употребляем в своей речи? (веселье, безделье).	Мотивирует учащихся к работе на уроке. Организует работу по совершенствованию техники письма.	Интерпретируют смысл народной мудрости, объясняют, как поняли. Анализируют соединения. Выполняют работу по образцу, оценивают ее выполнение.
3.	Проверка домашнего задания Задача: подвести к восприятию новой темы.
	Составь слова Азереб (береза) Бейворо (воробей) Ройге (герой) Ректорди (директор) Акинялмез (земляника) Шимана (машина) Ждадео (одежда) Льтопа (пальто) Инабяр (рябина) Чецауни (ученица) Регбе (берег) С каждого ряда вызывается по одному ученику, им даётся задание из набора букв составить слова из словаря. Расшифрованные слова записываются под диктовку в тетрадь. -А здесь у какого слова есть «старинная пара»? (берег-брег).	Организует обсуждение и подводит детей к определению темы урока.	Проверяют выполнение домашнего задания. Выделяют проверочные слова. Объясняют, доказывают, почему считают эти слова проверочными.
4	Определение темы урока Задача: подключить учащихся к уточнению темы урока.
	- Над какой темой мы работаем? (на доске «Если в слове две безударные гласные»). На что обращаем особое внимание? (как проверить, способы проверки). Спасибо, вы уточнили тему сегодняшнего урока. Я допишу ее: «Способы проверки». Какие способы проверки вы знаете? (на доске: Знаю: 1. Проверяю по словарю 2. Изменяю форму слова 3. Подбираю однокоренные слова Есть ли у вас вопросы относительно способов проверки? (Запись на доске по ответам учащихся: интересуюсь: Вопросов нет. (Если вопросы есть: Постараемся, сегодня на уроке ответить на какие-то из них.) Как вы думаете, какие способы помогут в работе со словами с двумя безударными гласными в корне?	Организует уточнение темы. Фиксирует схематично, что уже известно учащимся о способах проверки орфограммы, что их заинтересовало. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.	Участвуют в уточнении темы урока, ориентируясь на словарную работу. Предъявляют изученное. Вопросами выражают познавательную активность.
5	Создание учебной ситуации Задача: организовать учебную ситуацию, вывести на новый способ проверки: подбор слов с чередованием оро//ра, оло//ла, ере//ре.
	1. Решение орфографической задачи. Работа парами. О каком слове я говорю? Отгадайте загадку: Что на грядках я посею Летом солнечным созреет. Лук, картофель, огурцы… Догадались? Молодцы! (огород) Подумайте, как вы будете действовать при записи этого слова. Какие способы можно использовать? Запишите свои варианты на листочке. Обсудите в паре свой выбор. 2. Выход на постановку учебной задачи. Обсуждение с классом. Один способ очевиден – проверка по словарю. Вопрос об использовании проверки словом с историческим корнем должен создать учебную ситуацию (корень в словах изменяется огород-ограда).	Работа в паре. 1 этап: «читаю внимательно, решаю самостоятельно» 2 этап: «Слушаю внимательно, объясняю обстоятельно». Организует учебную ситуацию, инициирует разные мнения, сбор доказательств.	Принимают решение. Включаются в постановку учебной задачи. Высказывают свое мнение, доказывают.
	3. Работа с текстом. – Уточним, как образовалось слово огород? (огородили, ограда) - Как вы дополнили свои представления о происхождении этого слова? (Акцент делается на то, что в русском языке существуют два варианта исторических корней: полногласие и неполногласие). Слова с полногласием пришли из древнерусского языка, а слова с неполногласием из старославянского в период обретения письменности. Чем же объясняется разное написание корня? Значит молодцы, кто обратил внимание на различие в написании. Какие еще полногласия и неполногласия встречаются в русском языке? Запись на доске: Полногласие неполногласие (старорусский) (старославянский) Оро // ра (короткий) – (краткий) Оло // ла (молодой) – (младой) Ере // ре (Череда) – (чреда) Что интересного в этих парах? (одно слово встречается реже, устаревшее). 4. Выведение дополнительного способа проверки безударных гласных. Безударные гласные Бывают опасными. Удареньем проверяем, Слово смело изменяем. Есть ещё одно преданье: Выручит чередованье. Город, золото и берег Исторически проверим: Град и злато, брег высокий – Здесь слова не одиноки. Оро//ра и оло//ла - дружат парами слова. Ере//ре - чередованье Помогает в написанье. Словом, маленький секрет, А ошибок больше нет! (Елена Кравченко) 1. Группировка слов. Запись по столбикам. Найди пару: Прохладный (холодный) Возглас (голос) Влачить (волочить) Стража (сторож) Город (град) Берег (брег) А какое слово мы считали словарным, которое можно таки проверить чередованьем? (берег) Какие словосочетания и предложения можно составить с парой берег-брег (солнечный берег, высокий брег). А какие у них родственные слова? (береговая, прибрежный). Из каких морфем они состоят? (морфемный разбор). Как же мы обозначим новый способ проверки? (чередование с полногласием/неполногласием) Как выполнить проверку? (подобрать нужную пару). 5. Нахождение случаев применения нового способа. 1. Запишите слова в два столбика: 1- полногласные, 2 – неполногласные сочетания. Выделите корень, подчеркните полногласные и неполногласные сочетания. Берег, голова, волочить, ворота, город, короткий, безбрежный, глава, влачить, врата, градостроительство, краткий. Как можно проверить слова с полногласием? (неполногласием) 2. Выпишите слова с полногласными и неполногласными сочетаниями из следующих примеров: «Золото, золото падает с неба!» - Дети кричат и бегут за дождём… - Полноте, дети, его мы сберём, Только сберём золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба! (А. Майков). У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том (А. Пушкин). Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим… (А.Пушкин) -Подчеркните чередующиеся сочетания. - Какие способы можно использовать при проверке двух безударных гласных? 1. проверяю по словарю 2. подбираю однокоренные слова. 3. ориентируюсь на чередование полногласие//неполногласие. Как вы думаете, какой способ позволяет сделать выбор сразу двух безударных гласных? Всегда ли можно использовать этот способ? Какие знания мы используем в этом случае?	Организовывает коллективное обсуждение, зафиксирует ключевые моменты на доске. Подчеркивает вклад в работу каждой группы. Акцентирует внимание на правописание полногласных и неполногласных корней. Акцентирует внимание на стилевое различие слов – «близнецов». Организует обсуждение по описанию способа. Организует работу в парах по нахождению исторически родственных слов и определению способов проверки безударных гласных.	Соотносят свои версии с информацией текса. Выбирают главное. Предъявляют и обсуждают результаты своей работы. По цепочке с комментированием. Записывают в 2 столбика. Находят пары с полногласными и неполногласными сочетаниями. На основе наблюдений делают вывод. Объясняют способ проверки. Находят, выписывают исторически родственные слова, определяют безударные гласные и способы их проверки.
6.	Подведение итогов урока. Рефлексия. Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы.
	-Нашли ли мы ответы на ваши вопросы? Что нового вы узнали на уроке? Как можно использовать новые знания? Какой дополнительный способ проверки безударных гласных мы вывели? Как мы это сделали? - Если в слове две безударные гласные, как их можно использовать новый способ? -Что получилось удачным на уроке, интересным? -Какая работа вас заинтересовала?	Организует рефлексивное обсуждение результатов работы на уроке. Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.	Высказывают личное мнение о результатах урока. Оценивают собственную работу.
7	Домашнее задание Задача: создать условие для познавательной активности учащихся.
	1.А. Задание на закрепление знаний. Нарисовать картину, используя полногласное и неполногласное чередования в словах. Подписать 3-4 пары на картине. (Берег-брег, город-град и т.п.) 2. В. Задания повышенной сложности. Составить и записать по своей картине текст. 3. С. Придумать сказку-малышку, иллюстрацией к которой будет служить нарисованная работа.	Диагностирует интерес к заданию повышенный трудности.	Определяется, какое задание возьмут.

Краткое описание материала

Актуальность проекта состоит в необходимости разработки системы методического обеспечения уроков с учётом компетентностного подхода, в необходимости постановки целей к каждому этапу урока, а также в решении проблемных задач и заданий. Кроме того, произошли структурные изменения урока: теперь на первом этапе идёт актуализация знаний, что требует от учителя новых подходов к планированию урока и структурированию его содержания. В современном мире учащиеся живут в огромном потоке информации. Общаются и учатся, зачастую не понимая смысла слов. Беднеет лексический запас школьников. До сих пор в письменных работах ошибки на безударную гласную в корне слова занимают лидирующую позицию. Школьники теряют баллы на экзамене, так как неверное написание гласных по данному правилу является грубой ошибкой. Всё большее количество слов предпочитают относить в разряд «словарных», а ведь многие из них имеют вполне логическое, чаще историческое, объяснение.

Конспект урока «Если в слове две безударные гласные…»

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

27.12.2014

573

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Кузьменко Анастасия Владимировна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 6706
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

6706
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кузьменко Анастасия Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.