Тема: Ф.
Тютчев «Зима недаром злится».
Вид урока:
открытие нового знания.
Цель урока: учить
анализировать лирическое произведение.
Задачи:
Образовательные:
ñ
Познакомить
учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Зима недаром злится»;
ñ
формировать
умение анализировать поэтический текст.
Развивающие:
ñ
Развивать
образное мышление, устную речь, обогащать словарный запас;
ñ
совершенствовать
навыки выразительного чтения;
ñ
развивать
рефлексию и адекватную самооценку;
ñ
развивать
зрительную и слуховую память.
Воспитательные:
ñ
Развивать
коммуникативные качества: формировать навыки работы в паре, в группе;
ñ
воспитывать
чувства прекрасного на примере произведения поэта;
ñ
воспитывать
любовь к природе.
Оборудование. Портрет Ф.И. Тютчева; запись с произведениями
; картины художников ( И. Левитан «Март»; А. Саврасов «Грачи прилетели»; Сергей
Краев «Ранняя весна» ); рисунки с образами Весны и Зимы; карточки со словами,
обозначающими действия Весны и Зимы; Слова для словарной работы, памятка для
выразительного чтения, солнышки, головоломка (Фёдор Тютчев), мнемотаблицы,
подснежники(рисунки).
Тип урока. Изучение нового материала
Планируемые результаты.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать стихотворение с целью выделения
в нём существенных признаков: обобщать.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое
высказывание.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие с гостями.
Психологический настрой.
-Внимательно слушай - и всё услышишь.
-Внимательно смотри -и всё увидишь.
-Думай и всё поймёшь.
-Начнём нашу работу с речевой разминки.
1)Представьте, что на ваши ладошки упала
капелька. Вы полюбовались её красотой и решили сдуть. Наберите воздух. Сдуньте
капельку с ладошки. Она вас не слушается. Ещё раз наберите воздуха и сильнее
сдуньте.
2)Скороговорка
Грачиха
говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу. Прививки ставить им пора от
выпадения пера».
-Сейчас мы поработаем в группах. Каждой группе
я дам картинку. Посмотрите на неё внимательно. Определите, какое время года? Докажите.
(Дети рассматривают
иллюстрации по группам, составляют рассказы.)
(Ответы
детей)
-Что объединяет эти картины? (весна)
-Что происходит в природе, когда зима
сменяется весной?(Начинает ярче греть солнце, бегут ручьи, может идти снег и
даже метель. Днём с крыш капают сосульки, а ночью ударяют морозы.)
-Эмблемой нашего урока я выбрала
солнышко. Почему? (Когда солнце начинает ярче светить, то мы уже ждём прихода
весны.)
-У каждого из вас на парте тоже
появилось солнышко. Солнце будет показывать наши знания и настроение на
сегодняшнем уроке. Во время урока за каждый правильный ответ вы будете рисовать
солнцу лучики (своему солнцу). И в конце урока каждый из вас покажет своё
солнце и получит отметку. Посмотрим, у кого солнышко будет ярче светить.
II.
Создание проблемной
ситуации. Мотивация
-Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир поэзии.
-А вот чему будет посвящена поэзия,
вы попробуйте догадаться сами.
Развитие
логического мышления: (карточки на доске).
-Найдите верные пары слов,
объясните свой выбор:
Лето – весна
Зима – весна
Лето – зима
Весна - осень
-Какая пара слов соответствует
наступившему времени года? (2)
- Сегодня на уроке мы будем говорить
о весне, мы познакомимся с поэтом, который наблюдал эти явления природы, о
которых мы с вами говорили и написал замечательное стихотворение. Будем
работать над выразительным чтением, учиться анализировать поэтический текст.
III.Сообщение темы,
цели урока. Постановка учебных задач.
-Это Ф.И.Тютчев. Стихотворение
«Зима недаром злится». А о чём оно конкретно стихотворение пока неизвестно?
Иллюстраций перед глазами тоже нет. Как же быть?
Словарная работа.
-Я вам помогу. На доске выписаны слова
из стихотворения. Может они нам помогут. Давайте разберём их. У вас на партах
лежат словарики слов, слов. (разбор)
-Какую картину вы можете
представить после прочитанного?.
IV. Первичное восприятие
текста.
1)Визуализация.
-Закройте глазки, можете лечь на
парту. Сейчас вы прослушаете стихотворение и постарайтесь представить
услышанное.
(Звучит аудиозапись)
2. Первичная
проверка понимания.
-Понравилось вам стихотворение?
Какое у вас настроение после его прослушивания?(радостное, восторженное,
грустное) Подтвердилось наше предположение? Какую картину вы представили?
-О чём пишет поэт?(О весне и зиме,
как они боролись друг с другом)
3. Самостоятельная
работа.
-Откройте учебник на с.110.
Прочитайте стихотворение самостоятельно вполголоса.
4. Беседа по
прочитанному.
-Кто главные герои?(Зима и Весна)
-Найдите в тексте как называет
каждую из них Тютчев?(Ведьма злая, прекрасное дитя)
-Почему мы представляем Весну в
образе молодой девушки, а Зиму- в образе старушки?(Зима уже заканчивается, ей
осталось жить совсем уже недолго. Она старая, у неё скверный, мстительный
характер. А весной природа пробуждается от сна, она ещё молодая.)
-– С помощью каких
глаголов поэт оживляет Зиму?(злится, хлопочет, ворчит, взбесилась,
пустила)(Вешаю эти слова на доске)
– С какой интонацией нужно читать эти строки?
– Мальчики встаньте и прочитайте эти строки.
–А Весну?(стучится, гонит (Зиму), хохочет, шумит, умылася, стала румяней)(Вешаю
эти слова на доску) -С какой интонацией нужно читать эти строки? (Бодро,
весело, задорно, потому что Весна побеждает Зиму.)
– Девочки встаньте и прочитайте .
(На доске!)
|
Зима
злится
хлопочет
ворчит
взбесилась
пустила
|
Весна
стучится
гонит (Зиму)
хохочет
шумит
умылася
стала румяней
|
-Как называется этот
литературный приём, который одушевляет Зиму и Весну.(Олицетворение)
5.Работа
над образами героев: зимы и весны
- Ребята, поэт показал два образа –
два настроения.
-Такое яркое противопоставление -
называется контрастом. Контраст – это резкая противоположность. Прием
контраста автор использовал для того, чтобы показать противоборство,
противостояние добра и зла, старого и нового.
-Докажите, что в стихотворении Ф.
Тютчева зима противопоставляется весне.
( злится-хохочет,
хлопочет-гонит,ворчит-шумит,ведьма-дитя,злая-прекрасное,взбесилась — горя мало)
-На чьей стороне автор?(Автор на
стороне весны. Он радуется весне и осуждает зиму за то, что она не хочет
уходить.)
-А вы на чьей стороне? Встаньте, кто
на стороне зимы? Весны? Получается, что весна- лучшее время года?
-С каким чувством будем читать
стихотворение?(Радостным, восторженным)(О весне будем читать радостно, а о
зиме- с недовольством, гневом).
-В каком темпе?(О зиме медленно, а о
весне быстро.)
V.Самостоятельная работа.
1)-Чтобы научиться выразительно
читать это стихотворение, пользуйтесь памяткой, которая у вас на партах.
-Кто уже готов прочитать выразительно
это стихотворение?
-Кому из ребят удалось выразительно
прочитать стихотворение?
2)Работа в группе.
-Дома вам предстоит это стихотворение
выучить наизусть.
-А поможет вам выучить очень быстро
картинный план.
-Поработаем в группах. Картинки
рассыпались, необходимо их собрать.(У каждой группы набор (картинок (по одной))
мнемотаблицы в уменьшенном формате, такой же как на доске. И у гостей.) После
того, как соберёте картинку, находите её найти на доске и доказываете словами
из текста. А потом мы из картинок составим план, т.е. по порядку.
3)Проверка выполненной работы.
-Представитель от группы выходит и
выбирает нужную таблицу на доске.
4)Рассказ стихотворения наизусть
хором.
-А сейчас попробуем рассказать
стихотворение по памяти, опираясь на мнемотаблицу.
VI.Подведение итогов урока.
-Вот и подходит к концу наш урок.
-Какие учебные задачи мы поставили в
начале урока?
-Справились?
-Проверим наши солнышки? У кого
получилось самое яркое солнышко.
Рефлексия
-А, сейчас узнаем, с каким
настроением вы уходите с урока. У вас на партах лежат подснежники. Напишите на
них, какое у вас настроение после урока и прикрепим на доску.
-С весной вас, уважаемые коллеги. Это
букет для вас.
-Ребята, вы большие молодцы! У вас
сегодня все получилось! Мне было приятно с вами работать! До новых встреч!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.