Конспект урока: Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

Конспект урока

Тема: Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Форма урока: урок-диалог, урок-игра

Цели:

1)    Образовательная: показать, какую функцию на страницах рассказа выполняют юмор и смех; знакомить со способами создания комического.

2)    Развивающая: развивать критическое мышление и функциональную грамотность, продолжить формировать читательскую компетентность, обеспечивать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между мотивами поведения и поступками людей; обеспечивать условия для развития исследовательских и творческих способностей учащихся.

3)    Воспитательная: воспитывать в детях здоровое чувство юмора, способствовать самосовершенствованию, формированию нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть.

4)    Деятельностная: формировать у учащихся умение реализации новых способов действия.

Задачи:

1)        Показать, какую воспитательную функцию может выполнять юмор и смех.

2)        Кратко проанализировать поступки героев.

3)        Через анализ выйти на художественный замысел произведения.

Планируемые результаты:

1)    Предметные: знать содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла», находить в тексте примеры использования юмора и иронии, учиться понимать мотивы поведения героев в той или иной ситуации, видеть за шутками и юмором подтекст, учиться определять основную мысль произведения, через анализ выходить на авторскую позицию и замысел произведения.

2)    Метапредметные: уметь ставить учебную задачу; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; подводить явление под понятие; планировать свою деятельность в зависимости от заданной цели, строить логические цепочки и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять явления, проводить их анализ и синтез; создавать монологическое высказывание, понятное для партнеров, формулировать собственные мысли, адекватно высказывать свою точку зрения.

3)    Личностные: положительно относиться к познавательной деятельности, испытывать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, развивать любовь к литературе и процессу чтения, обогащать речь и словарный запас, а также воспитывать в себе стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

Технологии: технология проблемно-диалогового обучения, ик-технология, цифровая технология, технология развития критического мышления.

Оборудование: раздаточный материал, ноутбук с выходом интернет (для выполнения интерактивного задания), музыкальное сопровождение.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Форма
1. Организационный блок (1 минута) Самоопределение 2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (5 минут) 3. Мотивационный блок Постановка учебной задачи, целей урока. (5 минут) 4. Составление плана. (1 минуты) 5. Реализация выбранного плана. (2 минуты) 6. Физминутка (1 минута) (5 минут) 7. Оценочный блок. Контроль усвоения (5 минут) 8. Рефлексивный блок (3 минуты) 9.Выставление оценок за урок. (1 минута) 10. Домашнее задание (1 минута)	Организация рабочего пространства учащихся. Проверка связи. Приветствие. Вступительное слово учителя: - Друзья мои, как вы отнесетесь к тому, чтобы на уроке литературы сегодня немного поиграть? Не против? Это будет школьная версия игры, позывные которой вы слышите. (Звучит музыка). Да, Это Форт Боярд. Игра внимательных, отважных и находчивых людей. Таких, какими хотел бы видеть учитель в рассказе Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» своих учеников. Цель – содержимое сундука.  (На слайде изображен сундук) - Как вы думаете, что может находиться внутри такого сундука? (Сокровища, деньги, золото, драгоценности и т.д.) - Чтобы подтвердить или опровергнуть наши предположения, сундук нужно открыть. Но сделать это прямо сейчас у нас не получится, ведь на нем висят замки. К каждому замку нужен свой ключ, и мы эти ключи будем с вами подбирать, а поможет в этом произведение Фазиля Абдуловича Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Лидия Владимировна, ваш педагог, сказала мне, что к сегодняшнему уроку вы рассказ прочитали, а это значит, что мы смело можем приступать к испытанием! Готовы? Тогда начнем! Первый замок на сундуке открывается с помощью кодового слова, но что это за слово – нам предстоит выяснить. Для этого давайте перейдем по ссылке, которую я сейчас пришлю в час. Отгадав кроссворд, мы получим первый ключ. Но время ограничено, на испытание дается всего 5 минут, как думаете, успеем? Давайте рискнём! https://learningapps.org/watch?v=p9xw7u01a22 - Итак, друзья мои, какое же слово у вас получилось? (Смех) - Верно. Первый замок мы открыли. - Над чем вы чаще всего смеетесь? (Над шутками, над забавной ситуацией). - А какую пользу человеку приносит смех? (Он позволяет снять напряжение, продлевает жизнь и т.д.) - Посмотрите, пожалуйста, на облако слов. Какие чувства, эмоции человек испытывает во время смеха? - А если он сам становится объектом для шуток (Обиду, стыд, неловкость, злость) - Получается, что смех – это не просто развлечение или прием снятия стресса, это еще и способ как-то повлиять на человека, причинить ему боль или наоборот, дать совет, как стать лучше. - Что не позволяет при подшучивании над кем-то перешагнуть грань дозволенного? (Чувство юмора) - Ценное ли это качество человека? - А чем юмор отличается от злой насмешки? - Над чем точно нельзя смеяться? - А над чем можно, но в воспитательном ключе? А теперь давайте сформулируем тему нашего урока, отталкиваясь от всего того, что мы уже обсудили. (Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.). А какие задачи вы перед собой поставим? (Рассмотреть комичные эпизоды в рассказе, определить их роль, проанализировать поступки героев). Настало время для второго испытания! Посмотрите, пожалуйста на экран. На нем представлены три варианта развития событий на сегодняшнем уроке. Верный – только один, именно он поможет нам открыть замок, а два других не приведут к заветной цели – содержимому сундука! Поднимите руки, кто выбирает план 1? А план 2? Так какой же верный? Молодцы! Конечно, 3! Мы на верном пути! Двигаемся дальше. Фазиль Абдулович Искандер - не первый автор, который в своих произведениях использует юмор, как художественный прием. С какими писателями вы еще знакомы? (Антон Павлович Чехов, Василий Макарович Шукшин). Смех, юмор, шутки появляются не только на страницах художественных произведений. Где, на каких уроках вы также можете поговорить о чувстве юмора? (На уроке иностранного языка, обществознания)  - А кто в рассказе Фазиля Абдуловича Искандера виртуозно использует прием воздействия на других людей через смех? (Харлампий Диагенович). - Но главный герой всё же он. А кто?  (Мальчик, пятиклассник) - Напомните, пожалуйста, почему он решился на хитрость и утроил внеплановую вакцинацию? (Не хотел отвечать у доски) - Как сам ребенок оценивает свой поступок? (Как подвиг, что он всех спас) - С кем в шутливой форме сравнил Харлампий Диагенович мальчика? (С Гераклом) - А кто это такой? (Герой легенд и мифов Древней Греции) - Кто знает, сколько подвигов он совершил? (12) - Вспомните самые забавные эпизоды рассказа. Какие художественные приемы автор использует, чтобы создать эффект комического? (Сравнения, метафоры, иронию) А теперь давайте немного отдохнем и буквально на минутку попробуем представить себя героями мифов и легенд. Встанем со своих мест, потянемся вверх, наполнив каждую мышцу силой и энергией. Затем наклонимся вниз, отдадим дань уважения земле. Раскинем руки в стороны, чтобы приветствовать могучий ветер, а затем согнем их, как делают силачи, чтобы продемонстрировать свои мускулы. Повторим движения. Спасибо, возвращаемся за парты. (звучит греческая музыка)  Теперь нам осталось пройти последнее испытание, чтобы снять третий замок с сундука. Но третий замок - самый сложный, ключ к нему каждый подберет самостоятельно. Давайте обратимся к раздаточному материалу, что лежит у вас на столах. Предлагаю вам выбрать то задание, которое больше по душе, но помните! – 3 задание – самое сложное, оно предназначено для отважных! Так как оно –повышенной сложности, не будет нарушением правил, если вы выполните его в паре с одноклассником, что сидит рядом с вами, при условии, что он тоже готов рискнуть, конечно.    2 задание чуть легче, но всё равно не из простых – оно для находчивых. А 1 задание – для внимательных. Однако время снова не нашей стороне – на выполнения задания дается всего 5 минут. Вы определились с выбором? Тогда вперед! - Друзья мои, всё готово? Давайте зачитаем, что у вас получилось. (Дети по очереди быстро зачитывают то, что они выписали) Молодцы, все справились с заданием! Сундук открыт, пора узнать, что же было внутри. А там скрывается большая ценность, нежели золото и украшения – это жизненный опыт. Для каждого из нас такой опыт или уроки жизни являются бесценными, потому как они делают нас лучше, заставляют меняться, оглядываться назад и делать выводы. - Какие драгоценные жизненные уроки получил главный герой рассказа? - Почему он, спустя много лет, вспоминает Харлампия Диагеновича с теплотой? - А к каким выводам пришли вы? Какое сокровище из сундука жизненного опыта вы возьмете себе? - Давайте вспомним, что мы на уроке сегодня делали? Какие задачи перед собой ставили? Удалось ли нам их реализовать? - Остались ли у вас вопросы по произведению? - Время наше подходит к концу, давайте оценим сами себя и свой труд. Представьте, что ваша ладошка, это циферблат. Если сегодня, по вашему мнению, вы заслужили пятерку, то пусть стрелочка ваших часов будет указывать вверх. Если вы считаете, что поработали на твердую «четыре», то пусть стрелочка указывает в сторону. А если вам не хватило времени, чтобы показать все свои возможности, то пусть стрелочка опустится вниз.  Я же хочу поставить «отлично» ... Домашнее задание: - Выучить наизусть финальное размышление героя о смехе. - Приготовить устный рассказ о забавном случае из своей жизни. - Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду рассказа.	Настраиваются на работу, слушают учителя Выполняют интерактивное задание на сайте. Беседуют с учителем, отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение. Формулируют тему урока, задачи, Отвечают на вопросы учителя, устанавливают межпредметные связи. Отвечают на вопросы учителя Выполняют упражнения Зачитывают ответы обсуждают информацию Обобщают полученные сведения, делают вывод по уроку, Записывают домашнее задание	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Построение логических цепочек. Построение монологических высказываний, визуальное восприятие информации и ее обработка Построение монологического высказывания, слушание  Построение монологического высказывания, аргументация своего мнения Работа с разными источниками информации Выстраивание диалога, распределение обязанностей, построение логических цепочек, подведение под понятие Слушание, построение монологических высказываний, сравнение, развитие навыка смыслового и просмотрового чтения Обобщение Объективное оценивание своих возможностей	Беседа Фронтальный опрос Индивидуальная работа Беседа Беседа Фронтальный опрос Физминутка Беседа

Задание 1. Отыщите в тексте три примера использования юмора как художественного приема и пояснить, зачем автор его использует, что хочет показать.

	1	2	3
Юмористический эпизод
Назначение данного эпизода, смысл насмешки.

Задание 2. Дополните исходный текст статьи и впишите на место пропусков подходящие по смыслу слова.

Харлампий Диагенович - _____________ педагог. В качестве ______________на души детей он использовал не крики и угрозы, а_______. Смеяться от души приятно всем, но быть объектом всеобщего веселья никому из ___________не хотелось. Таким образом, с помощью тонких шуток учитель поддерживал ______________в классе и одновременно создавал дружескую атмосферу на занятии – всем хотелось послушать ___________ истории, которые рассказывал Харлампий Диагенович. Шутки, которые звучат на страницах произведения из уст педагога, не вызывают в детях ___________или__________, потому что подмечают реально существующие_____________, над которыми нужно работать, чтобы стать лучше. Помимо этого, в произведении звучит мысль о том, что чувство юмора помогает легче переносить житейские невзгоды. Чувство юмора – это мощное __________.

Слова для справок: воздействие, ученики, гнев, мудрый, дисциплина, обида, оружие, смех, забавные, недостатки.

Задание 3. Составьте даймонд, сопоставив главного героя рассказа с образом могучего Геракла. 

Правила составления даймонда:

1. На первой строке по центру – первое понятие.                                      

2. На второй строке два прилагательных, характеризующих первое понятие.                            

3. На третьей строке три глагола, характеризующих первое понятие.                                        

4. По центру – основная мысль, рождающаяся на стыке двух противоположных образов.         

5. На третьей строке три глагола, характеризующих второе понятие.   

6 На шестой строке два прилагательных, характеризующих второе понятие.

7. На седьмой строке по центру – второе понятие.

Последовательность зачитывания: Сначала 1,2,3 строки, затем 7, 6, 5, и в качестве ключевой фразы-вывода – 4 строка.

Пример даймонда: (А.П.Чехов «Толстый и Тонкий»)         Ваш даймонд:

                                          Толстый                                                                                               ___________________ 

                                  Богатый, успешный                                                                        _______________________________

               Радуется, удивляется, разочаровывается                                         __________________________________________

Человек в любой ситуации должен сохранять свое достоинство      __________________________________________________

                  Удивляется, хвастается, унижается                                            ____________________________________________

                                      Бедный, жалкий                                                                         ________________________________

                                           Тонкий                                                                                           ___________________