Номер
слайда
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1-2
|
Организационный
момент. Мотивация.
|
Слушают
|
3
|
Учитель
задает вопросы. Что
произойдет, если?..
Мы, уронили поклажу из рук
Мы
подбросили вверх мяч…
Мы бросили в горизонтальном направлении мяч….
Демонстрация
падения мяча.
Что
происходит с мячом?
- Что вы можете сказать о скорости мяча?
- О чём это
говорит?
- Значит, на мяч действует какая-то сила?
-
Как она направлена?
- Какое же тело действует на мяч?
Координирует
работу учащихся
|
Отвечают
на вопросы.
Наблюдают
падение мяча и отвечают на вопросы.
Поводят
эксперимент: бросаем развернутый лист бумаги одновременно с ластиком, затем
лист бумаги сминаем в комок и повторяем опыт. Наблюдают
и выдвигают гипотезы
|
4
|
Предлагает
сформулировать тему урока и цели
|
Формулируют
тему и цели урока.
|
5-6
|
Рассказывает
о силе тяжести
|
Слушают
|
7
|
Приводит
строчки из стихотворения А.Барто «Шкаф тяжёлый с книгами две девчонки
двигали» и задает вопросы :
-Что
означает с точки зрения физики слово «тяжёлый»?
-Что
можно сказать о массе шкафа?
-Так
как зависит сила тяжести от массы
тела?
Проблемный вопрос: А как это можно проверить на опыте?
|
Слушают
и отвечают на вопросы .
Выдвигают
гипотезы.
|
8
|
Какой
груз сильнее растягивает пружину под действием притяжения к Земле? Сделайте
вывод.
|
Один
учащийся демонстрирует опыт с пружинами и грузами. Остальные наблюдают,
отвечают на вопрос и формулируют вывод.
|
9
|
подведем
итог нашего исследования и попробуем нарисовать «портрет силы тяжести»,
используя наши наблюдения, рассуждения и
учебник.
|
Работают
с учебником и составляют в тетради «портрет» силы тяжести .
|
10
|
Проверяет
выполнение работы.
|
Сверяют
с ответом на слайде.
|
|
Задает
вопрос: как вы думаете, мы притягиваем к себе Землю?
|
Высказывают
гипотезы
|
11-
12
|
Рассказывает
о явлении тяготения
|
Слушают
объяснение.
|
13
|
Как
можно уточнить тему урока? А вы замечаете, притяжение тел друг к
другу? А как вы
думаете, почему? Ответить на вопрос: почему мы не замечаем
этого притяжения, вы сможете, просмотрев
видеоролик.
|
Уточняют
тему урока и отвечают на вопрос.
Смотрят
видеоролик и отвечают на вопрос.
|
14
|
Задает
вопрос. Каковы же его этапы научного познания?
|
Называют
все этапы исследования на уроке.
|
15-
16
|
Рассказывает
об историческом пути развитии знаний о явлении тяготения : Аристотель,
Галелей . А имя ученого открывшего закон всемирного тяготения вы
узнаете разгадав кроссворд.
|
Слушают
рассказ.
Разгадывают
кроссворд и называют имя ученого: Ньютон.
|
17
-19
|
Рассказ
о работе Ньютона
|
Слушают
рассказ.
|
20
|
Формулирует
закон всемирного тяготения.
|
Записывают
закон в тетрадь.
Слушают
сообщение ученика «Историческая справка об Исааке
Ньютоне.
|
21-№
22.
Слайд
23 и 24
|
прокомментируйте
слайды:
задания
для учащихся: ответьте на вопросы. На
какой из двух брусков действует большая сила тяжести? Объемы тел одинаковы. На какое из тел
действует большая сила тяжести?
Тяготение между какими телами наибольшее?
|
Отвечают
:
Выпадение
осадков. Притяжение Земли и Солнца. Рядом стоят мальчик и девочка, у мальчика
в руке – цветы (люди притягивают друг друга).
Отвечают
на вопросы.
|
Слайд25
|
Дает
задание: Найди верные утверждения.
|
Работают
по карточке.
|
26
|
Рассказывает
о домашнем задании.
|
Записывют
д/з
|
27
|
Проводит
рефлексию: Возьмите карточку и поднимите ту, которая соответствует
вашему настроению: зеленая – я узнал много нового на уроке, урок мне
понравился; желтая – я не все понял на уроке; красная – я могу сделать
дополнения к материалу урока.
|
Определяют
для себя урок: Было интересно
.
Было
все понятно.
Было
не понятно и трудно.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.