Конспект урока музыки в 5 классе
Тема: Фольклор в музыке русских композиторов.
Тип урока: Овладение новыми знаниями.
Задачи:
Предметные
формирование уважительного отношения к культуре своей страны, осознание ценности фольклорного наследия народа;
формирование интереса к музыке, основанной на фольклоре;
развитие образного и ассоциативного мышления;
формирование мотивации к слушанию музыки, исполнении песен;
расширение музыкального и общего кругозора;
овладение способностью эмоционально воспринимать музыку;
овладение терминами «симфоническая миниатюра», «программная музыка», знакомство с инструментами: челеста, английский рожок.
Метапредметные:
умение анализировать собственную учебную деятельность;
овладение основами самоконтроля, произвольного внимания;
умение обобщать, устанавливать аналогии;
умение сопоставлять текст с музыкой;
умение организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками, высказывать свое мнение, слушать других.
Личностные:
осознание своей этнической принадлежности;
ответственное отношение к учению;
уважительное отношение к культурному наследию своей страны;
уважительное отношение к иному мнению, способность вести диалог;
создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, отзывчивости и сопереживания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, синтезатор.
Ход урока:
Организационный.
Постановка целей и задач урока.
Фоном звучит музыка «Баллада про старину» А.Лядова.
- «У Лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том…» Скажите, что может начинаться такими словами? (Сказка).
- Вспомните, какими словами можно начать сказку? (В некотором царстве…, Жили-были…)
- Я приглашаю вас сегодня в сказку. Но, чтобы сказка получилась интересной, придется потрудиться. Какие вы знаете пословицы о труде? («Без труда не выловишь рыбку…», «Делу время, потехе – час», «Скучен день до вечера, коли делать нечего» и т. д).
- Сегодня мы обратимся к образам русской, славянской мифологии, а каким, вы мне подскажете сами. Подскажите, какие персонажи сохранились до наших дней? (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей-Горыныч).
- Композиторы часто обращались к сказочным сюжетам. Попробуйте вспомнить, какие русские композиторы обращались к сказочным персонажам? (Чайковский «Щелкунчик», «Лебединое озеро», Прокофьев «Золушка», Глинка - волшебник Черномор и пр.).
- Как можно сформулировать тему урока? (Сказка в музыке русских композиторов).
- Чему бы вы хотели научиться сегодня, о чем узнать?
- Но мы не можем охватить все сразу, поэтому сегодня мы будем слушать музыку одного композитора – это Анатолий Константинович Лядов.
III. Актуализация знаний.
- Кто из вас помнит биографические данные об этом композиторе? (Русский композитор 19 века, ученик Римского-Корсакова, написал «Бабу-Ягу»).
- Лядова по праву считают мастером симфонической миниатюры. А что это такое? (Маленькое произведение для симфонического оркестра).
IV. Первичное усвоение новых знаний.
- Я предлагаю вам сейчас прослушать симфоническую миниатюру «Кикимора» и выполнить два небольших задания: 1)понять, какие средства музыкальной выразительности использует композитор; 2) разделить музыку на части и посчитать сколько у вас получится.
Слушание: А. Лядов «Кикимора».
Ответы детей.
- Звучание каких инструментов показалось необычным, «зацепило» слух?
- Какой инструмент исполняет медленную тему? (Какой-то духовой, деревянный. Звук мягкий, приглушенный)
- Это английский рожок. Интересно, что своё название английский рожок получил из-за ошибки перевода французского слова anglais («английский») вместо правильного angle («изогнутый углом») — по форме охотничьего гобоя, от которого и произошёл английский рожок.
-Посмотрите, чем английский рожок отличается от гобоя? ( Он больше, имеет грушевидный раструб).
- Еще один инструмент погружал нас в сказку? Какой? (Челеста)
- Какой композитор впервые привез этот инструмент в Россию? (Чайковский, использовал в «Танце феи Драже»).
- После этого инструмент завоевал право выступать в симфоническом оркестре.
V. Первичная проверка понимания.
- Так как мнения в классе о делении музыки на части разделились , предлагаю обратиться к литературному источнику, на который опирался сам композитор при написании симфонической миниатюры. Это сказание русского народа, записанное И.Сахаровым.
Чтение сказания.
Живет, растет Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору кот-баюн — говорит сказки заморские. Со вечера до бела света качают Кикимору во хрустальчатой колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонешенька, чернешенька та Кикимора, а голова-то у нее малым-малешенька, со наперсточек, а туловища не спознать с соломиной. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядет кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снует основу шелковую. Зло на уме держит Кикимора на весь люд честной.
- Если произведение строится на основе литературного и имеет название, то оно называется программным.
- На сколько частей вы бы разделили сказку? (На две: кикимора маленькая и потом она выросла).
- Какой прием использует композитор, чтобы показать разницу: вариативность, повтор или контраст? (Контраст, потому что Кикимора стала злая и изменилась)
- Посмотрите, как художники изображали кикимору. Совпало ли ваше представление с изображением художника?
Показ изображений Кикиморы, Кота-Баюна.
VI. Первичное закрепление.
–Давайте сейчас еще раз послушаем музыку и найдем, в какое время появляются Кот-Баюн, Кикимора.
- Запишите это время в тетрадь.
Повторное слушание музыки.
Обсуждение.
Тест- повторение.
К какой группе относится английский рожок?
струнно-смычковых инструментов;
деревянно-духовых инструментов;
медных духовых инструментов.
Челеста – это инструмент …
ударный;
струнный;
духовой.
Музыкальные произведения, созданные на основе литературных источников называются …
симфоническими;
программными;
литературными.
Небольшое произведение для симфонического оркестра
симфония;
симфоническая зарисовка;
симфоническая миниатюра.
Какой прием развития использует композитор?
повторение;
вариативность;
контраст.
VII. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
- Нарисуйте, как вы представляете себе кикимору. Выберите ту часть, которая вам более всего понравилась.
VIII. Рефлексия.
- Решили ли мы задачи, которые поставили в начале урока?
- Чему мы научились?
- С какими трудностями столкнулись?
- Смогли ли с ними справиться?
Спасибо за урок, до встречи!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.