Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока (фрагмент) математики Тема урока: Составление задач по рисунку.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока (фрагмент) математики Тема урока: Составление задач по рисунку.

библиотека
материалов

hello_html_m45b871f1.gifhello_html_621e4da6.gifhello_html_m45b871f1.gifhello_html_m45b871f1.gifhello_html_621e4da6.gifКонспект урока (фрагмент)

ПО МАТЕМАТИКЕ

в 1 классе «Г»

(УМК «Школа России»)


Урок провела

учитель начальных классов

ГБОУ ЦО № 1925

Полухина Елена Александровна


г. Москва, ноября 2010 г.


Тема урока: Составление задач по рисунку.


Цели: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.


Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.


Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5.Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.

6. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Личностные результаты: учащийся моделирует ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; прогнозирует результат вычисления; планирует решение задачи; объясняет выбор арифметических действий для решений; действует по заданному плану решения задачи; контролирует обнаружение и устранение ошибок арифметического (в вычислении) характера; наблюдает за изменением решения задачи при изменении её условия; выполняет краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов, а так же формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к учебнику «Математика 1 класс» Моро М.И. «Математика 1 класс», у детей раздаточные карточки с рисунками:

http://www.svarkomplekt.ru/articles/img/ballon_gelii.gifhttp://www.svarkomplekt.ru/articles/img/ballon_gelii.gifhttp://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=140087824-01-72&n=21

http://nattik.ru/wp-content/uploads/2010/10/rasskraska_listya2.jpghttp://www.nanya.ru/beta/i/articles/d62b94fa9b3ac41ecfcfe378264652bbbereza.jpghttp://www.nanya.ru/beta/i/articles/d62b94fa9b3ac41ecfcfe378264652bbbereza.jpghttp://www.nanya.ru/beta/i/articles/d62b94fa9b3ac41ecfcfe378264652bbbereza.jpg


и ещё раздаточные карточки для групп: условие задачи, вопрос задачи, решение задачи и ответ задачи.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Вид УУД

II. Актуализация знаний

4. Фронтальная работа





К началу урока на доске представлен рисунок и записи под ним:



4 – 2 5 – 3 5 – 4

3 + 2 5 – 2 2 + 3

- Дети, рассмотрите внимательно рисунок.

- Посмотрите на выражения под ним и назовите те, которые подходят к данному рисунку и объясните, что они означают.









- Хорошо, а есть ли среди оставшихся выражений ещё подходящие к данному рисунку?

































- Молодец,…, правильно заметила и объяснила. Тогда кто может объяснить, почему же вы не назвали оставшуюся запись?







- Сейчас мы с вами попробовали к рисунку найти подходящие записи и объяснить их. Многие из вас справились с этим заданием очень хорошо! Во время объяснения некоторые попробовали составить задачи. А кто напомнит, что такое задача?



- Хорошо, а чтобы ответить на вопрос задачи, что нужно сделать?



- Правильно, назовите составные части задачи.

















Дети рассматривают рисунок.



Дети «изучают выражения». Сначала называют выражение

2 + 3 (« К 2 квадратам добавили 3 треугольника – всего получили 5 фигур»), затем наблюдательные называют выражение 3 + 2 («К 3 треугольникам добавили 2 квадрата и получили 5 фигур»)





Самые наблюдательные находят ещё: 5 – 2 («Всего фигур 5, забрали 2 квадрата, осталось 3 треугольника») и 5 – 3 (« Всего 5 фигур, из них 3 треугольника, остальные квадраты, значит квадратов 2»)

Невнимательный ученик называет выражение 5 – 4, но объяснить его не может, а в этот момент наблюдательный ученик объясняет ему: «Это выражение не подходит, т.к. всего 5 фигур, из них 2 квадрата и 3 треугольника, а 4 – в этом рисунке ничего не обозначено, значит, эта запись не подходит.»







Выражение 4 – 2 тоже не подходит, т.к. на данном рисунке ничего 4-х нет, а есть только 2, 3 и 5 предметов (фигур)

















Задача – это математический рассказ, в котором есть вопрос.



Чтобы ответить на вопрос задачи, нужно её решить.



Условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи.

















П



К, Р



















К, Р.



























































Р, К

III. Самоопределение к деятельности

- Посмотрите, на ваших столах лежат карточки с воздушными шарами и листочками.

- Задание такое: составьте по рисунку с шариками 4 равенства.

(Во время самостоятельной работы учитель ходит по классу и наблюдает за ходом выполнения работы)

- Давайте проверим, как вы смогли справиться с заданием.

























Учитель соглашается с таким объяснением задания. Просит остальных ребят свериться с записями на доске, и если у кого есть неточности выполнения, их исправить.

- Составьте теперь 4 равенства по рисунку с листочками.



-Как думаете, сколько задач можно составить по каждому рисунку?

На этот вопрос мы узнаем ответ к концу урока, а сейчас откройте учебники на с.90 и прочитайте, что мы сегодня будем делать на уроке.







- Как вы понимаете слова «составлять задачи»?





Дети рассматривают карточки.



Дети самостоятельно анализируют рисунки на карточках и составляют 4 равенства.





Ребёнок, который быстрее и правильнее всех справился, выходит к доске, записывает равенства и комментирует их: «2+1=3 – к 2 круглым маленьким шарам прибавили 1 большой шар, получили 3 шара. 1+2=3 – к 1 большому шару прибавили 2 маленьких, получили всего 3 шара. 3-2=1 – всего 3 шара, из них 2 маленьких, значит 1 большой. 3-1=2 – всего 3 шара, из них 1 большой, маленьких шаров 2».

Дети выполняют рекомендацию учителя и исправляют неточности, допущенные при составлении равенств (у кого они обнаружились).



Работа выполняется по аналогии по 2 рисунку.



Дети озвучивают свои варианты: 1, 2, 4…







Дети открывают учебник и зачитывают: «Будем учиться составлять задачи по рисункам и решениям».

Это значит, называть условие и вопрос задачи.





П.



Р.









К.

























Р.









П., Р.





К.









П.







Р.,К.

IV. Работа по теме урока.

- Ребята, давайте рассмотрим на с. 90 под №1 первый рисунок. Что на нём изображено?



- Правильно. Составьте задачу, в решении которой будет знак +.







-Хорошо, назовите решение задачи.

Ответьте на вопрос.



-А сейчас попробуйте составить задачу, в решении которой будет знак –.





-Назовите решение задачи.

-Каким тогда будет ответ?



-Молодцы! Посмотрите внимательно на 2-ой рисунок. О ком будем составлять задачи?



-Составьте задачу, в решении которой будет знак +. Воспользуйтесь таблицей с названиями структурных частей задачи.











-Составьте задачу, в решении которой будет знак – , пользуясь названиями структурных частей задачи.

- А сейчас, я вас разделю на группы по 4 человека, каждая группа получит 4 карточки (условие задачи, вопрос задачи, решение задачи и ответ задачи). Каждый ученик отвечает только за свою карточку во время ответа.

- Группы 1, 3, 5 – работают с третьим рисунком, группы 2, 4, 6 – с четвёртым рисунком. Группы 1 и 2 - составляют задачи, в решении которых будет знак +, оставшиеся группы составляют задачи, в решении которых будет знак –.

Давайте посмотрим, как с этой творческой работой справилась команда № 3.





(Аналогично заслушиваются все команды)







Молодцы! Оцените работу друг друга.



Дети рассматривают рисунок и рассказывают: «4 цыплёнка клюют зёрна, и 2 ещё к ним бегут».

Дети составляют задачу: «Было 4 цыплёнка, они клевали зёрнышки. К ним прибежали ещё 2 цыплёнка. Сколько всего цыплят стали клевать зёрнышки?»

4+2=6 (цыплят).

Всего стало 6 цыплят.







«Всего во дворе 6 цыплят, 4 цыплёнка у кормушки. Сколько цыплят ещё к ним бегут?»

6 – 4 = 2 (цыплёнка).

Ответ: к кормушке бегут 2 цыплёнка.



Дети рассматривают рисунок.

«Об утятах, которые плавают на озере».

Дети составляют задачу, отвечают по цепочке: 1-ый ученик говорит условие (« На озере плавало 5 утят. Ещё 2 утёнка стояли на берегу.»), 2 –ой – вопрос задачи (« Сколько всего утят было на озере?»), 3-ий – решение(« 5 + 2 = 7 утят») и 4 – ый – ответ(« 7 утят всего было на озере.»)

Аналогичная работа.





Дети делятся на группы по 4 человека и разбирает каждый себе по одной карточке.









Групповая работа. Дети коллективно составляют и решают задачи, при этом каждый ученик отвечает за определённую составляющую часть задачи.









Встают ученики 3 – ей команды. 1-ый ученик: «На озере плавало 5 лебедей, из них 3 – лебедёнка.» 2 –ой ученик: «Сколько взрослых лебедей плавало на озере?» 3 – ий ученик: «5 – 3 = 2 лебедя»и 4 – ый ученик: «Ответ: На озере плавало 2 взрослых лебедя».

Дети благодарят друг друга аплодисментами.



П, К.





Р., К.



















Р., К.













П.





Р., К.

















Р., К.



















Р., К.


Физ.минутка.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: Составление задач по рисунку.

Цели: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание; учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять анализ задачи; составлять задачи на сложение и вычитание; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Общая информация

Номер материала: ДВ-049527

Похожие материалы