Конспект урока "Где обитают живые организмы" (ОМ, 3 класс)

 

Окружающий мир (3-й класс)

Урок 5.

Глава II. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

Тема: Где обитают живые организмы

Цели:

1.     Ознакомить учащихся с основными оболочками Земли.

2.     Ознакомить с понятием «биосфера» и распространением живых организмов в природе.

3.     Научить приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.

Оборудование: рисунки животных, плакат «Где обитают живые организмы», мультимедийное оборудование.

Позитивный настрой на урок:

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	-Начнём урок окружающего мира. -Я предлагаю вам отгадать загадки. 1)У родителей и деток вся одежда - из монеток. (рыбы) 2)В одежде богатой, Да сам слеповатый, Живет без оконца, Не видывал солнца. (крот) 3)Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном Из травы и глины.( Ласточка) 4)Не зверь, не птица, носок как спица. Летит – пищит, сядет – молчит.(комар) -Что объединяет наши отгадки? ( Это живые организмы.) – Давайте с вами вспомним признаки живых организмов. (Живые организмы могут расти, дышать, питаться, размножаться, умирать.) – Могу ли я утверждать, что все живые организмы обитают на поверхности Земли? Дети высказывают свои мнения. Возможно, будут предположения, что живые организмы обитают повсюду. Например, высоко в небе можно встретить и птиц, и насекомых, и даже семена растений. А крот живёт под землей. – Так какая же у нас возникает проблема? (Где обитают живые организмы?) – Давайте составим план урока. План (примерный) 1.                 Определить среду обитания живых организмов. 2.                 Выяснить, где встречаются большинство живых организмов. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	– Посмотрите на наши картинки. Видят изображения рыбы, ласточки, крота,комара. – Давайте определим для каждого животного среду его обитания. Для наглядности мы воспользуемся кругами Эйлера. – Что вам теперь напоминает эта диаграмма? (Пересечение множеств.)  -Продолжите мою мысль: «Я думаю, что рыба живёт в ……..(воде)». – Кто знает, как по-научному называется водная оболочка Земли? (Гидросфера.) -От греческого «гидрос»-вода, «сфера»-шар. – На плакате нам покажет гидросферу Дима. Размести обозначение. – А куда нам поместить крота? – Может быть, кто-то знает, как по-научному называется твёрдая оболочка Земли? – Она называется литосфера .От греческого «литос»-камень, «сфера»-шар. -Артем покажи и обозначь на плакате литосферу. – А куда нам отнести ласточку? – По-научному воздушная оболочка Земли называется атмосфера. От греческого «атмос»-пар и «сфера»-шар. -Обратимся к плакату. – А куда мы поместим комара? (Комар летает в воздухе,  откладывает личинки в воде, а питается кровью животных на земле. На границе всех сред.) – Итак, вы выдвинули три гипотезы о том, где обитают живые организмы: 1) либо в гидросфере, либо в литосфере, либо в атмосфере; 2) на пересечении двух сред; 3) на пересечении трёх сред. – Давайте проверим ваши гипотезы. Как мы можем это сделать? Поработать в группах. – Каждая группа получит текст об одном из животных, изображённых на наших иллюстрациях. Найдите в тексте факты, подтверждающие или опровергающие наши гипотезы. Работают в группах. – Расскажите о своём исследовании классу. Заслушаем первую группу. –1 группа- Мы прочитали текст о бегемоте. Мы сделали вывод, что для жизни бегемоту нужна и земля, и вода, и воздух. Скрещивают круги. Помещают в центр бегемота. – Посмотрите на оболочки Земли. Как нам показать, что бегемоту нужны все три среды обитания? -2группа про лягушку- вода, воздух и земля -3 группа про рака-вода, воздух -4 группа про щуку- вода. – Сделайте вывод, где же обитает большинство живых организмов? -Жизнь на земле распространена в области взаимопроникновения атмосферы ,гидросферы и литосферы. Эта область называется биосферой, то есть оболочкой планеты, охваченной жизнью. «Биос» с греческого жизнь. Физминутка-игра «Испорченный телефон» -Атмосфера-это воздушная оболочка земли -Литосфера это каменная оболочка земли. _-Гидросфера -это водная оболочка земли. -Биосфера-это  оболочка земли, охваченная жизнью.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	Работа в учебнике. – Выполним задание на стр.24. -Первым возьмем рака и двигаться будем по часовой стрелке. – Выполним задания из рабочей тетради. Странице 10.
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 5. Выполнение заданий из рабочей тетради на выбор из предложенных учителем.
V. Итог урока.	–Что нового узнали? - Где особенно много встречается живых организмов? - Где образуется биосфера? -Где пригодятся новые знания? -Кто доволен сегодня своей работой? – Кому пока было трудновато? – Поднимите руку ,кто поставил себе за работу 5?