ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
Предмет - география
|
Класс - 5 «Б»
|
|
Тема урока –
«Географическая карта»
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- учащиеся смогут сформулировать определения
понятий «географическая карта», «параллель», «меридиан»;
- разбираться в многообразии карт;
- начнут осваивать градусную сеть карты.
|
Регулятивные:
- продолжат формирование умений ставить
цели; -
развивать учебные навыки и умения в составлении определений, работе с картой;
- развивают навыки работы по плану,
алгоритму;
Коммуникативные:
- продолжат формирования способности к
согласованным действиям;
- продолжат развивать нормы общения.
|
Учащиеся смогут сформулировать собственное
мнение о практическом значении географической карты.
|
Словарь урока: -географическая карта, - градусная сеть,- меридиан, -параллель,
-экватор.
|
Ресурсы урока: -настенная физическая карта
полушарий, -атласы, - рабочие тетради 2-х видов, презентация по теме,
-проектор, -компьютер, раздаточный материал.
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА «ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
|
1 этап. Орг. момент (1-2мин.)
|
1 мин. Подготовка
к уроку всех учебных принадлежностей и самих учащихся.
|
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) –
фронтальная проверка домашнего задания.(5-7мин.)
|
Деятельность учителя
1) Какую важную в школьном курсе географии
тему мы продолжаем изучать?
2) С каким видом изображения земной
поверхности мы познакомились на прошлом уроке?
3) Кто сможет дать определение плана
местности?
4) Сейчас мы с вами выполним географический
диктант (перед некоторыми учащимися лежат карточки с условными знаками -11
карточек)
С голубого родника (1) начинается река(2)
На восток река(3) течет, совершает
поворот.
На лугу (4), у Быстрой речки(5)
выпасаются овечки (6).
Если мостик (7) перейти – сад фруктовый (8)
на пути.
За фруктовым садом (9) лес(10) - полный
сказок и чудес (11).
5) Ребята, а все ли условные знаки в нашем
диктанте географические?
Молодцы!
6) По плану местности в атласе (стр.20 )
определите, в каком направлении и на каком расстоянии располагается город
Орел от города Москвы.
7) С помощью какого вида изображения
земной поверхности мы сможем выполнить такое или похожие задания.
|
Деятельность учащихся
1)
Виды изображения земной
поверхности
2)
План местности
3)
Уменьшенное изображение
небольшого участка земной поверхности, сделанное на плоскости, в масштабе, с
помощью условных знаков.
4)
Учащиеся внимательно слушают
учителя и услышав слова, обозначающие условный знак плана местности, выходят
к доске по порядку. Некоторые условные знаки повторяются.
5)
Называют два «ошибочных»
знака.
6)
Объясняют, почему это
невозможно сделать.
7)
Географическая карта.
|
|
Главное
- осознание возникшего
интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний,
Общий итог
этапа мотивации – формулирование учащимися предполагаемой темы урока.
|
3 этап. Актуализация знаний (2-3мин.)
|
Деятельность
учителя
-Ребята, а в обычной жизни вам чаще всего
приходится пользоваться глобусом, картой или планом местности?
|
Деятельность учащихся
-
объясняют, почему картой или планом местности.
|
4 этап.
Целеполагание
и планирование
(1-2 мин.)
|
Деятельность учителя
- В
ходе урока вы сможете дать определение понятию «Географическая карта»;
- познакомитесь с классификацией карт;
- продолжите развивать навыки работы с картой;
- будете анализировать разные источники информации.
|
Деятельность учащихся
- вспоминают, на каких темах и какими картами они уже
пользовались;
- какие современные варианты карт они используют в разных
жизненных ситуациях.
|
5 этап. «Открытие» нового знания
(изучение
новой темы)
( 12-15 мин.)
|
Этап «открытия» новых знаний предполагает организацию
учителем самостоятельной работы учащихся при изучении новой темы, а также
сопутствующее (первичное) закрепление.
|
Деятельность учителя
-
Произносит тему урока
-
направляет на работу со схемой по составлению определения понятия
«географическая карта»
-Что называется географической картой?
-Рассказывает о многообразии карт и показывает
презентацию (слайды №№ 1,2,3,4,5,6,7) и
параллельно беседует с учащимися.
-Знакомит
с понятием градусной сети.
-Даёт
практические задания на нахождение параллелей и меридианов.
|
Деятельность учащихся
- Записывают в тетради тему урока
- Параллельно заполняют две схемы на доске и в
тетради.
Уменьшенное, обобщенное изображение земной поверхности
или её частей, сделанное на плоскости, в масштабе, с помощью условных знаков.
Смотрят презентацию и в тетради записывают классификацию
карт.
-
Работают с разными источниками информации (учебник, рабочие тетради из УМК,
атласы, объяснение учителя, схемы )
- Фиксируют
на бумаге, доске свое «открытие».
-
Оценивают правильность своих выводов, решений.
Параллельно работают с картами атласа и настенной картой.
-
Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
-
Работают по алгоритму или составляют план действий – алгоритм и выполняют
учебные действия
- Делают выводы о
полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике
(Корректируют неточности)
- Вступают в диалог
- Выполняют задания учителя
|
6 этап. Включение нового знания в систему знаний
(закрепление) (5-7мин.)
|
Деятельность учителя
- даёт тренировочные задания (показать материк,
который пресекают все меридианы; показать материк, расположенный во всех
полушариях и т.д.)
- задаёт усложненные задания (расположение на
карте 00 и 1800 меридианов)
|
Деятельность учащихся
- отрабатывают практические навыки полученных
знаний;
- анализируют проблемную ситуацию.
|
7 этап
Физкультпауза
(3=4мин.)
|
Учитель объясняет задание по стихотворению из мультфильма
«Цветик-семицветик»
(на
проверку основных направлений сторон горизонта)
|
8этап.Рефлексия и оценивание (2-3мин.)
|
Формирование
способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Вызывать
сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей.
|
Деятельность учителя
- Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и
оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
- Выставляет и комментирует отметки.
|
Деятельность учащихся
-
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности:
называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее
понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
-
Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).
-
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.