Цель урока: Обобщить знания, закономерности по изученной теме,
закрепить знание основных понятий темы, проверить уровень усвоения материала.
Задачи урока:
- обучающие: - продолжить знакомство учащихся со
своеобразием растительного и животного мира страны, видовым разнообразием
природных зон России и причинами его определяющим (межпредметные связи с
биологией, информатикой, экологией);
развивающие: продолжить развивать умение работать с различными
источниками информации, анализировать тематические карты; развивать творческие
способности, показать возможности использования компьютера как инструмента
практической и учебной деятельности человека.
воспитательные: вызвать познавательный интерес к предмету, воспитывать
бережное отношение к природе, прививать любовь к своей стране, малой родине.
Тип урока- урок
обобщения и закрепления знаний
Расширить и углубить
представление об общих особенностях растительного и животного мира России;
рассмотреть типы растительности, закономерности распространения представителей
флоры и фауны на территории России. Продолжить развитие умения выделять главное
в работе с учебником географии; стимулировать любознательность, учить
коллективной работе.
Средства обучения:
Презентация «Растительный и
животный мир России», атлас, карта растительности России.
Ход урока.
Проверка дом.
Задания
тест 10-12 мин
Организационный
момент.
|
Эпиграф
урока:
Что
случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все
яснее понимаю -быть беде!
На
Земле уже природы не осталось.
И
живем мы в окружающей среде.
Все
сильнее ощущаю боль утраты,
Худо
с флорою и с фауной разлад.А в салатах, говорят, одни нитраты,
и
нитриты в каждой рыбине сидят.
|
В
окружающей среде, в окружающей среде
Не
понюхаешь цветочка.
Не
поплаваешь в воде!
Что
случилось? Что забылось? Что сломалось?
Все
яснее понимаю: быть беде!
На
Земле уже природы не осталось,
И
живем мы в окружающей среде…..
Вольт Суслов
|
-Вопрос
к классу: Какой теме будет посвящен сегодняшний урок?
Правильно,
мы будем говорить о природе нашей страны.
2.Создание
проблемной ситуации
Представьте
себе, что на нашей планете исчезли все растения и животные. Чем это обернется
для человека? Сможет ли человек прожить отдельно от флоры и фауны?
Учащиеся
высказывают предположения. Приводят примеры использования растений и животных в
повседневной жизни.
3.Актуализация знаний
На
протяжении своей жизни человек потребляет в качестве пищи огромное количество
веществ, которое он получает от растений и животных. Он использует растения для
производства лекарств, строительства жилищ, как промышленное сырье. Чем больше
живет человек на Земле, тем больше полезных свойств он обнаруживает для себя у
растений. Изучая их тайны, ученые делают ценнейшие открытия, которые
используются во многих сферах нашей жизни.
4. Открытие нового знания
Все большее значение
приобретают знания о растительных и животных сообществах. Это непросто
совокупность растений и животных, а особое природное образование, создающее
специфические условия для ведения хозяйственной деятельности человека, влияющие
на специфику духовного мира человека, на традиции народов, живущих в нашей
стране.
Совместная работа
учителя и учащихся, используя карту « Природные зоны России» атлас стр. 22, 21 уч стр 107
Учитель ( на экране
слайды презентации)
Действительно, в
самом тесном единстве с растительными сообществами размещаются и животные:
млекопитающие ( их около 300 видов), птицы( 700 видов), пресмыкающиеся,
насекомые (около 90 тыс. видов). Каждый вид животных, так же как и растений,
приспосабливается к определенным условиям жизни. Животные находят источники
существования и в арктической пустыне, и в тундре, и в песках, и на равнинах, и
в горах.
Типы растительных сообществ
(слайд №10).
Тундра
Мало тепла. Короткое
прохладное лето, ветры, многолетняя мерзлота
Безлесные, мозаичность,
преобладают мхи, лишайники, многолетние растения
Мох, морошка, карликовые
березка, ива, голубика, полярный мак, ягель.
Корни в поверхностном слое почвы, стелющиеся формы. Мелкие
листья.
Леса
Умеренный климат, холодная
зима, теплое лето, избыточное увлажнение
Преобладает древесная
растительность ярусность, многолетние растения.
Лиственница, ель, сосна,
кедр, береза, осина, клен.
Мощная корневая система,
лиственница сбрасывает листву, тем самым сокращает испарение, предохраняя себя
от вымерзания.
Степи
Недостаточное или
неустойчивое испарение, плодородные почвы, очень теплое лето
Безлесность, преобладает
травянистая растительность с мощными корнями, с луковицами и корневищами
Ковыль, ирисы. Тюльпаны,
полынь, типчак
Растения с тонкими листьями,
мощной коневой системой. Многие имеют луковицы, корневища. Многолетники.
Пустыни полупустыни
Скудное, недостаточное
увлажнение, жарко, почвы не плодородны.
Растительный покров
разреженный.
Верблюжья колючка, саксаул,
солянки, рогач, полыни
Длинные корни, мелкие
листья опушены или покрыты восковым налетом, отсутствие листьев.
Лист 1. Тундра (слайд №11)
Прочитайте текст учебника
(стр.107) и ответьте на вопросы.
1.
Где в России преобладает тундровая
растительность, покажите на карте южную границу тундры. (карта «Растительность»
стр. 20-21)
2.
Какие условия формирования
растительного сообщества тундры?
3.
Назовите типичных
представителей растительного мира
4.
Какие приспособления имеют
растения? (листья, корни, однолетние или многолетние)
5.
Почему растения имеют небольшой
рост, подушкообразные формы?
6.
Почему у них мелкие листовые
пластинки?
7.
Почему преобладают многолетние
растения? (потому, что для прохождения полного цикла развития за один год не
хватает тепла)
8.
Заполните таблицу.
|
Природная зона
|
Представители растительного
мира
|
Представители животного
мира
|
|
Арктические пустыни
|
|
|
|
Тундра
|
|
|
|
Тайга
|
|
|
|
Смешанные и
широколиственные леса
|
|
|
|
Степи
|
|
|
|
Пустыни
|
|
|
Лист 2. Леса (слайд №12)
Прочитайте текст учебника
(стр.104) и ответьте на вопросы.
1.
Какие типы растительности можно
выделить в лесных сообществах? (темнохвойная тайга, сосновые боры,
светлохвойная лиственничная тайга Сибири и широколиственный лес)
2.
Какие условия формирования лесной
растительности? (умеренный климат, холодная зима, теплое лето, избыточное
увлажнение)
3.
Назовите типичных
представителей растительного мира
4.
Какие приспособления имеют
растения лесов. Почему у ели корни идут вглубь, а у лиственницы распространены
в поверхностном слое? (лиственница растет на мерзлотных почвах)
5.
Чем отличаются условия
произрастания широколиственных лесов от условий хвойных лесов
6.
Заполните таблицу.
Лист 3. Степи (слайд №13)
Прочитайте текст учебника
(стр.108) и ответьте на вопросы.
1.
Определите ареал распространения
степной растительности (карта атласа «Растительность» стр.20-21)
2.
Какие условия формирования
растений степи? (недостаточное увлажнение, очень теплое лето)
3.
Назовите типичных
представителей растительного мира
4.
Какие приспособления имеют
растения степей к условиям среды? (это травы с мощными корнями, с луковицами,
корневищами, у некоторых очень тонкие листья – ковыль)
5.
Почему степи зеленеют лишь ранней
весной? (весной в почве есть достаточно влаги, весной цветут
Лист 4. Пустыни (слайд №14)
Прочитайте текс учебника
(с.109) и ответьте на вопросы.
1. Найдите на карте
растительности территорию, занятую пустынями и полупустынями . (Юго –восток
Русской равнины, Прикаспийская низменность)
2. Определите
приспособления растений к условиям скудного увлажнения. (Длинные корни, мелкие
листья опушены или покрыты восковым налетом, отсутствие листьев, комочки)
3. Назовите растения
пустынного сообщества (Верблюжья колючка, солянки, дерево саксаул, рогач,
полынь)
4. Почему на саксауле за
один год образуется несколько годовых колец? (Образование колец связано с
количеством дождливых дней)
IV. Животный мир России
Слайд №15
Животный мир арктических
пустынь в основном связан с морем. Здесь распространены моржи, тюлени, белый
медведь, много птичьих базаров.
Слайд №16
В тундре количество
наземных животных увеличивается по сравнению с арктической пустыней. Здесь
распространены лемминги, волк, песец, полярная сова, северный олень. Особенно
многочисленны водоплавающие птицы: гуси, утки, лебеди.
Слайд №17
В тайге из хищников
встречаются медведь, волк, рысь, из копытных- лось и кабан, среди грызунов
преобладают белка, куница, соболь.
Слайд 18.
В широколиственных лесах
увеличивается число копытных: олени, косули, лоси.
Слайд 19.
В степи количество птиц еще
более увеличивается: дрофа, жаворонок.
В степи много грызунов –
суслики, хомяки.
Слайд №20.
В животном мире пустынь
преобладают пресмыкающиеся ( ящерицы, змеи) грызуны – тушканчики. Быстро
передвигающиеся копытные – сайгаки, куланы.
V. (Слайд №21) Итог урока.
Географический диктант:
ñ
Главное в живой природе -….
ñ
Богаче видовой состав -….
ñ
Среди растений богаче видовой
состав -….
ñ
Среди животного мира преобладают
-….
ñ
Искусственно привнесенные в флору
и фауну -…
ñ
На разнообразие флоры и фауны
влияют -….
ñ
Закономерности в размещении видов
растений и животных -….
- Учитель:
На протяжении своей жизни
человек потребляет в качестве пищи огромное количество веществ, которое он
получает из растений и животных. Он использует растения для производства
лекарств, строительства жилищ, как промышленное сырье. Чем больше живет человек
на Земле, тем больше полезных для себя свойств он обнаруживает у растений.
Изучая их тайны, ученые делают ценнейшие открытия, которые используются во
многих сферах нашей жизни.
Взаимодействие общества и
природы в наши дни стало одной из главных общечеловеческих проблем. Человек
изменяет все оболочки планеты. Это приводит к истощению природных ресурсов,
обострению экологических проблем. Надо помнить, что на этой планете живем мы не
одни. Экологические катастрофы, происходящие по вине человека, прежде всего,
влияют на изменение климата земли, изменяются природные условия среды обитания
растения и животных. Они в первую очередь страдают от нашей деятельности.
Поэтому мы должны бережно
относится и к растительному и к животному миру нашей планеты.
VI. (Слайд №22) Домашнее
задание: параграф 18.
- Подготовить визитную
карточку о заповедниках России
- Приготовить сообщение о
государственном заповеднике
Литература:
1.
География России. Природа 8 класс:
поурочные разработки по учебнику И.И. Бариновой/ авт.-сост. О В. Антушева. –
Волгоград: учитель, 2005.
2.
Т.Н. Воробцова 8 класс поурочные
планы.Волгоград 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.