·
Знать
понятия: годовая амплитуда температуры воздуха, средняя годовая температура
воздуха, суточная амплитуда, средняя суточная температура воздуха
·
Уметь
характеризовать каждый термин урока;
·
Знать
причину нагревания воздуха и его изменения в течении суток, месяца, года;
; знать значение нагревания воздуха для живых организмов
·
Уметь
предложить меры, направленные на уменьшения количества углекислого газа
повышающего температуру воздуха на планете
|
Регулятивные
УУД:
·
Умение
организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
·
Оценивать
достижения на уроке
·
Оценивать
работу одноклассников
·
Высказывать
суждения, подтверждая ее фактами
·
Работать
с текстом, презентацией, раздаточным материалом
Познавательные УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
|
Учащийся
должен обладать:
·
ответственным
отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
опытом
участия в социально значимом труде;
·
осознанным,
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной,
общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
осознание
ценностей географических знаний и применять эти знания в определенной
ситуации.
|
Активизация
учащихся
-Здравствуйте, ребята! Начинаем
наш урок. Пусть он всем пойдет вам впрок. Будем слушать, отвечать, работать с
текстом и считать. Ребята, я вам желаю сегодня на уроке удачи, успеха.
-А что пожелаете вы друг другу (ответ каждой группы)
Определение темы урока (на доске)
Т – нижний слой
атмосферы
Е – хвойное дерево
М – совершил кругосветное плавание
П – уступ, препятствие на реке
Е – рыба
Р – выход подземных вод на
поверхность
А – основной газ в атмосфере
Т – самый большой океан
У – горы в России
Р – постоянный водный поток
А – самый жаркий материк
|
Приветствуют
учителя, желают удачи себе.
|
-Чем мы будем заниматься на
уроке. Определяем тему цель задачи урока.
-Наша комната заполнена воздухом
и в комнате, в который мы находимся тепло благодаря чему?
-Температуру воздуха определяют
прибором. Как он называется и где должен находиться прибор для определения
воздуха?
ПРОБЛЕМА! Рассказ
о куске масла на подоконнике.
-Какой вывод? От чего зависит
температура в течение суток? Что является источником тепла и света? В какое
время суток температура воздуха выше всего, а когда – самая низкая?
-Причины изменения?
- Температура в течение дня
менялась. Разница между высокой и низкой температурой в течение суток
называется Амплитудой суточной дня
Практическая
работа (учащимся выдается раздаточный материал)
- Расчет
амплитуды трех суток.
Температура в
6.00 часов утра = +6
|
Температура в
6.00 часов утра = - 5
|
Температура в
6. 00 часов утра = - 8
|
Температура в
18.00 часов вечера = +18
|
Температура в
18.00 часов вечера = +10
|
Температура в
18.00 часов вечера = +11
|
Амплитуда =
|
Амплитуда =
|
Амплитуда =
|
- Дополнительный балл за
скорость.
- Нахождение
средней суточной температуры.
-Чтобы
средняя температура стала известной,
Нужно терпенье, воля и время.
Надо сложить все данные вместе.
И поделить на число измерений.
Время
наблюдений
|
1 день
|
2 день
|
3 день
|
1 час
6 часов
14 часов
18 часов
ССt
|
-1
0
+8
+5
?
|
-1
0
+3
+2
?
|
-5
-3
0
-4
?
|
- Дополнительный балл за
скорость.
|
Отвечают
на вопросы. Определяют тему и цель урока
Выдвигают
версии
(
Нагрелось стекло, батареи, в результате дыхания вы выделили углекислый газ)
Выдвигают
версии и доказывают, если возникает затруднение работа с учебником стр.107
п.2
-Суточная
температура изменяется. Солнце. В полдень, в полночь.
Выдвигают
версии (от угла
падения солнечных лучей, от нагревания земной поверхности)
(
затрудняются, то работают с учебником стр.п.3 107
Производят
расчет (работа в группах)
Оценивание.
Производят
расчет (работа в парах).
Оценивание.
|
-Каковы причины
изменения температуры воздуха в течение года?
-Летом
солнце высоко над нами светит.
Длинными
становятся все дни.
Солнце
дарит людям много света.
Прогревают
воздух от земли.
А зимою
солнце низко-низко.
Меньше
угол солнечных лучей.
И
казалось солнце к нам так близко.
Но не
может греть оно сильней.
(опыт с
глобусом и фонариком)
- Построение
графика годового хода температуры.
-Предлагаю
вам по данным, записанным у вас в таблицах, установить самый теплый и самый
холодный месяц в году, у нас в Республике Хакасия.
Месяцы
|
я
|
ф
|
м
|
а
|
м
|
и
|
и
|
а
|
с
|
о
|
н
|
д
|
СМТ
|
-15
|
-10
|
-8
|
0
|
+10
|
+15
|
+20
|
+15
|
+10
|
0
|
-5
|
-10
|
-Зная
СМТ можно построить график годового хода температуры.
-Постройте
график годового хода температуры в Республике Хакасия, пользуясь таблицей.
- Дополнительный балл за
скорость.
-Подсчитайте
количество набранных вами баллов и оцените свою работу на уроке.
|
Выдвигают
версии.
(Индивидуальная
работа) по построению графика годового хода температуры
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.