Конспект урока "Гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени"

Конспект урока
6 класс
 русский язык

Учитель русского языка и литературы Сергеева С.В. МАОУ «СОШ № 10»

Тема:  Гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени* (с презентацией)

Тип урока: урок открытия нового знания.

СЛАЙД 1

Цели урока:

Деятельностные: 

Создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные:

- сформировать понятие о правописании гласных в суффиксах причастий настоящего времени

- - продолжать формировать умение ставить запятую между частями сложного предложения;

- развивать умение конструировать предложения, составлять схемы  сложных предложений;

 - развивать навыки чтения схем.

 -развивать аналитические способности;

 -обеспечение практического использования лингвистических знаний  и умений в социальной среде;

- создание условий для развития эмоционального потенциала личности, способствующих успешности при выполнении работ творческого характера.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

•         осознание учащимися ценностного отношения к процессу определения гласных в суффиксах причастий настоящего времени;

•         осознание учащимися ценностного отношения к процессу устного и графического объяснения выбора написаний суффиксов, орфограмм в причастиях;

•         осознание учащимися ценности изучаемого способа определения сложного предложения;

•         осознание практической важности определения вида сложного предложения;

•         осознание ценностного отношения к умению удерживать учебную задачу;

•         осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока

•        воспитывать чувство ответственности за грамотность своей речи.

Метапредметные:

•         умение принимать и сохранять цель урока;

•         умение находить способы решения поставленной цели;

•         умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

•         умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

•         умение провести рефлексию своих действий на уроке.

•         умение извлекать,  перерабатывать  и  преобразовывать  информацию (таблица, схема, алгоритм), анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы;

•         умение использовать  лингвистические знания  и умения в социальной среде;

•         умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;

•         умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•         умение преобразовывать информацию из одной формы в другую:

•         умение составлять ответы на вопросы..

Предметные:

•         формировать навык написания гласных в суффиксах причастий;

•        осознание учащимися ценностного отношения к процессу определения гласных в суффиксах причастий настоящего времени;

•        писать  буквы  гласных  в  суффиксах  причастий  настоящего времени, устно и графически объяснять выбор написаний;

•         закрепить умения правописания гласной в суффиксах действительных  причастий настоящего времени; умения выделять причастные оборот;

•         восстановить в памяти учащихся прием распознавания простых и сложных предложений;

•         основные признаки сложного предложения;

•         совершенствовать умение находить грамматическую основу предложения;

•         умение применять знания в жизненных ситуациях;

•         совершенствовать умение объяснять выбор того или иного суффикса;

•         совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту);

•         способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

•         уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию);

•         уметь правильно в соответствии с правилом писать слова с изученной орфограммой;

•         уметь употреблять причастия при работе с текстом.

Оборудование:

·                  Компьютер, проектор, интерактивная доска.

·                  Раздаточный материал: дидактический материал к уроку, разработанный учителем.

·                  Учебник Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой ОС «Школа 2100».

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

СЛАЙД 2

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность; создание положительного настроя учащихся на урок.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Древнее  изречение гласит День без улыбки прожит зря , поэтому улыбнитесь друг другу  и  начнем наш урок

2. Актуализация и пробное учебное действие

СЛАЙД 3

Цель:  подготовка мышления учащихся и организация  осознания ими внутренней  потребности к построению нового способа действий.

Всмотритесь в малое – и вы увидите  великое.

Записываем  число и классную работу.

Включаем и  используем презентацию. к уроку

Перед вами географическая карта . Определите ,какая страна изображена на ней  ,прослушав  легенду «Эта страна образовалась  из вереницы камней , скатившихся с богатырского копья ,отделившего земную твердь  от морской хляби. Изогнутая цепь островов напоминает четыре застывшие капли.(Япония)

Где находится Япония (Восточный сосед нашей страны)

Назовите символы Страны восходящего солнца

3. Проверка домашнего задания.(Опережающее индивидуальное  домашнее задание)(компрессия текста инсценировка  с созданием диалога),

СЛАЙД 4

Цель:  подготовка мышления учащихся и организация  осознания ими внутренней  потребности к построению нового способа действий.

1 .В Японии с давних времен существовал символ, который выполнял ту же функцию, что и герб в европейских государствах, – являлся официальным знаком правящего рода. Это – цветок хризантемы, который является эмблемой Императорского Дома. Точнее сказать – шестнадцатилепестковой хризантемы с двойным рядом .Хризантема, завезенная из Китая, в Японии стала символом счастья и мудрости. Также древние японцы нередко ассоциировали этот яркий, пышущий силой и энергией цветок с солнцем.

Одна из многочисленных легенд об основании Японии связана с хризантемами. В давние времена в Китае правил жестокий император. Ему сообщили, что на одном из ближайших островов есть растение хризантема, из сока которой можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать цветок может лишь человек с чистым сердцем и добрыми намерениями. Император и его придворные были людьми грешными, и на остров послали 300 молодых юношей и девушек, которые не вернулись к жестокому императору; очарованные природой острова, они основали новое государство – Японию.

(Преобразовать текст  в диалог, инсценировать)

СЛАЙД 5

2.Прототип японского флага – красного круга на белом фоне – появился ещё в период Хэйан (794-1185). Но тогда он использовался на веерах военоначальников. Считается, что легендарный японский первоимператор Дзимму одержал выдающуюся победу, когда солнце было у него за спиной, то есть было на его стороне и ослепляло противников. В средние века военоначальники ставили веера с изображением солнца на белом фоне позади своего войска, тем самым призывая силу солнца на свою сторону. И при принятии этого флага в качестве государственного символа высшие чиновники апеллировали к защищающей функции солнца.

Принятие «хиномару» в качестве официального символа страны связано, прежде всего, с отождествлением императора с солнцем. Большое значение имеет сочетание цветов – алого и белого. В синтоизме алый цвет символизирует очистительную энергию огня и солнца. Кроме того, это цвет жизни. Белый цвет – цвет первозданной чистоты. Таким образом, сочетание алого и белого символизирует незапятнанную и счастливую жизнь, в достижении которой помогают синтоистские божества.

При выборе флага сказалось, конечно, и географическое положение страны. В Древнем Китае, который по представлению его жителей был «срединной империей», считалось, что Япония находится на самом восточном краю земли и солнце приходит именно оттуда. Такое же представление закрепилось и в самой Японии. Так, флаг стал олицетворением встающего солнца (Компрессия текста)  

СЛАЙД 6

3.И еще один символ Японии- хокку

-Назовите главные особенности хокку.

(Встречная работа мысли ,материал для вдохновения ,будит творческое воображение)

4. Этап целеполагания и планирования.

Цель: Введение в тему с постановкой задач урока.

      Выявление места и причины затруднения.

      Построение проекта выхода из затруднения.

Прочитайте написанные на  доске предложения

Что в них общего (Предложения построены по одной схеме.В обоих предложениях употреблены причастия настоящего времени)

Япония – страна восходящего солнца.

Хризантема-шестнадцатицветковый символ,распускающийся на гербе Японии.

В чём отличие между ними? (Ударный, безударный суффикс.)

– В каком случае мы сталкиваемся с орфографической проблемой?

Почему? (Можно выбрать разные буквы – я, и, е, ю.)

Сформулируйте самостоятельно тему урока и запишите ее в тетради.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Отталкиваясь от темы урока сформулируйте цели урок

  (Знакомиться  с  новым

видом  орфограммы,  правильно  писать  суффиксы  действительных

причастий настоящего времени, объяснять выбор написаний.)

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

5. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения. Открытие новых знаний.

Цель: решить типовое задание с проговариванием алгоритма действия.

СЛАЙД 9

Предложите  свой путь решения этой проблемы ,опираясь на свои знания.

1.  Ученики вспоминают   алгоритм   и вывод, сделанный на  предыдущем  уроке, о зависимости выбора суффикса от спряжения глагола.

Учитель фиксирует внимание лишь  на последнем вопросе:  всегда ли необходимо определять спряжение глагола? (Только  в случае безударного положения гласного в суффиксе.)

СЛАЙД 10

-Создайте свою таблицу по теме урока ,назвав ее: «Правило четырех капель».

СЛАЙД 11

2.–.– Сравните наше «Правило четырех капель» с текстом  правила учебника.

СЛАЙД 12

– Как называется новая орфограмма?

– Каков её опознавательный признак?

– Обратите внимание на графическое обозначение опознавательного признака и условий выбора орфограммы.

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

Представьте правило  в виде схемы

            

6. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

Цель:  отработать способов действия с новым понятием и его признаками, , требующие действий по образцу                                                                                                                                            

СЛАЙД 15

Снова встают от земли,

Тускнеют во мгле,

Хризантемы прибиты сильным дождем.

                                        Басе.

Посмотрите на хокку  и сформулируйте самостоятельно задания к нему( Заменить глаголы действительными причастиями настоящего времени)  – (развивать умение писать буквы безударных гласных в

суффиксах  действительных причастий настоящего времени, устно и

графически обозначать условия выбора орфограмм).

Ученики  работают  по  самостоятельно  составленному  алгоритму:

1. Нахожу глагол, определяю спряжение, если спряжение…, то пишу…

2. Выделяю суффикс, подчёркиваю орфограмму.

Задание выполняется письменно в тетрадях.(В паре)

 Лед растаял в пруду,

И снова зажили дружно

Вода с водою

 Басе     ( Задания выполняются в группе)

1        Какое природное явление отображено в хокку (Круговорот воды в природе)

2        Представьте  хокку  в виде геометрической  фигуры ( круг)

3        Измените в предложении время и вид глаголов(Настоящее время тает и живут)

4        Подчеркните в этом предложении  грамматические основы(Л ед тает ,и живут вода с водою )

5        ССП замените СПП с придаточным определительным( развивается умение производить синонимические замены)

6         Отталкиваясь от темы урока сформулируйте следующее задание CПП с придаточным определительным заменить простым предложением с действительным причастием настоящего времени ( развивается умение производить синонимические замены)

  (трансформировать  сочетания  с  глаголами  в  причастные  обороты), конструировать  предложения  с  действительными  причастиями настоящего  времени,  писать  буквы  гласных  в  суффиксах,  графически обозначать условия выбора орфограмм.

Проверка коллективная.

СЛАЙД 16

7. Физкульт. Минутка(Здоровьсбережение)

Разрядка- Еще один символ Японии – боевые искусства.)

8. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними (в том числе в нестандартных (творческих) ситуациях).

СЛАЙД 17

Написать  сочинение-миниатюру (3-5 предлжений) ,опираясь на Упр. 577 и «Правило четырех капель» –  развивается  умение  писать  слова  с  изученными  орфограммами, в том числе с орфограммами-буквами гласных в суффиксах действительных причастий настоящего  времени.

Выполняется. самостоятельно Проверка коллективная.

СЛАЙД 18

Видели все на свете

Мои глаза- и вернулись

К вам, белые хризантемы.

Иссе.

Выполняется в группе .

1.Определите психологическое состояние героя

2.Как вы понимаете смысл хокку  Иссе

3.Подберите русские пословицы и поговорки на эту тему

4. С  какой  целью  мы сравниваем  японское хокку  с  русскими   пословицами  и поговорками (Мы все в этом мире живем по одним человеческим законам, и  у нас ..,.как и японцев ,одни человеческие ценности)

СЛАЙД 19

МИНУТА релаксации – созерцание прекрасного.

9. Этап контроля. Домашнее задание 

Цель:   сформировать теоретические представления и способы деятельности с изучаемым материалом

     1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

СЛАЙД 20

Послание из Японии.

1Хризантема ,не боящая заморозков ,считается спутником осени и символом Японии.

2Не понимающий  цветов японец не может считаться счастливым.

3Во время выставки(10 в.) Цветущие цветы хризантемы оказали неизгладимое впечатление на посетителей.

Сформулируйте , опираясь на тему и цели урока ,домашнее задание (оформите ответ в виде таблицы)

10. Итог урока

СЛАЙД 21

Прощаясь с Японией , создадим   икебану- песню- цветов , передающие настроение.

Представим, что мы- это японская икебана, руки-цветы (настроение)

В верх руки- радость

В сторону- спокойствие

Вниз- печаль.

Создайте икебану нашего урока.

СЛАЙД 22