Конспект урока "Глобальные последствия загрязнения Земли"

                              Тема урока:                                                                                 « Глобальные последствия загрязнения Земли»

Цели:

-образовательные: познакомить учеников  с основными способами утилизации загрязнителей окружающей среды.

- развивающая: в нетрадиционной форме обобщить и расширить знания учащихся.

- воспитательная: убедить в важности бережного отношения к природе, осознать необходимость строить человеческую деятельность с учетом сохранения взаимосвязи в природе.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: интегрированный.

Методы обучения:

1.    Репродуктивный -   объяснительно- иллюстративный способ обучения.

Формы: словесные ( рассказ, беседа)

                Наглядные

                Практические(самостоятельная работа).

2.    Продуктивный метод:            

Частично – поисковый метод обучения.

Оборудование: схемы «Парниковый эффект»

                                           « Кислотные дожди»

                                           Карточки с заданиями.

           Структура урока.

1.Оргмомент.

2. Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала.

3. Этап усвоения новых знаний.

4. Этап закрепления новых знаний.

5. Домашнее задание.

6. Итог урока.

Деятельность учителя	Деятельность учеников	примечание
1Оргмомент		Создание положительной мотивации.
2.Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала. Ребята, сегодня у нас интегрированный урок по биологии и химии на тему: « глобальное загрязнение Земли». Зачитать  « исповедь  Земли». Приложение№1 Какие глобальные проблемы существуют на планете?	Учащиеся должны ответить: - кислотные дожди. - парниковый эффект. - загрязнение вод Мирового океана. - разрушение озонового слоя.	Создать атмосферу заинтересованности. Мотивационно------ ориентированный этап сообщения целей урока.
3.Этап усвоения новых знаний. В процессе работы на уроке мы более подробно остановимся на двух более глобальных проблемах. Кислотные дожди Парниковый эффект Работа проводится по секциям. Опасными компонентами кислотного дождя является SО2, а парникового эффекта СО2. Сейчас прослушаем сообщения о вреде этих оксидов. Давайте теперь на практике посмотрим о влияние SО2 и СО2 на окружающую среду. «Кислотные дожди». Задача №1.Тепловая	Секция « Кислотные дожди» 1. Задание №1 Анализируя рисунок , ответьте на следующий вопрос: « Как отразится на биоценозе водоема воздействие кислотных дождей  образовавшихся с участием SО 2, выпавших на почву? Приложение №2. Секция «Парниковый эффект» Задание №1 Анализируя рисунок ответить на вопрос: В чем опасность парникового эффекта?  Приложение №3 2. Сообщения учеников. Осипова Таня « оксид серы( 4) Лобанова Женя « Оксид углерода (4)СО2	Эмоциональный настрой. Использование частично – поискового метода. (Дети пытаются ответить на поставленные  вопросы). Дополнительная информация. Практическая работа. Решение задач с опорой на ранее
электростанция потребляет 320 тонн каменного угля в сутки. Среднее содержание серы в угле 0,5% .Определите максимально возможную массу серной кислоты, которая может выпасть с дождем в результате суточной работы ТЭС.		полученные знания.
Задача №2. «Парниковый эффект» Растение в солнечный день поглощает около 5г углекислого газа на каждый квадратный метр листовой поверхности. Рассчитайте, сколько граммов углерода накопит за день подсолнечник, листовая поверхность которого 1,8 м2. Мы прослушали анализ схем, сообщения. Из которых узнали как влияет на наш организм оксиды(S) и ( С). Кроме этих оксидов в атмосферу попадают и другие вещества. К чему это может привести в будущем? Более подробно мы узнаем сейчас из «Пессимистического  прогноза». Будущее можно изменить, но начинать это делать надо сейчас. Есть много способов Утилизации отходов. Один из них: Утилизация оксида серы (4) 1.Классический процесс Клауса. Уравнение! Так получают серу в Оренбурге, Астрахани, Норильске. 2.Поглощение известняками: Уравнения! 3.Аммиачный способ: Уравнения! Утилизация оксидов углерода (2) и (4) Уравнения!	Ученики  зачитывают прогноз. Приложение №4 Учащиеся записывают в тетрадь.	Дополнительная информация. Решение задач с опорой на ранее накопленные учениками знания.
4.Этапы закрепления новых знаний. Ребята, сегодня на уроке мы рассмотрели с вами две главные причины, которые могут изменить природу, а так же узнали, что можно избежать экологической катастрофы, путем комплексной переработки отходов. А есть ли в нашем районе источники загрязнения окружающей среды. Какие нужно проводить мероприятия по охране чистоты окружающей среды? Ребята мы с вами проводили анкетирование « Мое отношение к природе» Приложение№5 Выясняли ваше отношение к природе. Для 40% учащихся: -Вы эгоистичны к природе. Не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувства оторванности и отчужденности от окружающей вас мира природы. Для 60% учащихся: - Постарайтесь  быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. «  Плохо то, что мы до сих пор не сумели осознать, что являемся частицей большого и неделимого целого. Слишком долго мы придерживались примитивного представления, будто наша « Богом данная» роль состоит в том, чтобы « быть хозяином» рыб в море, птиц в небе, всего живого, что населяет Землю. Мы не сумели понять, что не Земля принадлежит нам, а мы принадлежим Земле».                      /Р. Эдберг/. 5.Домашнее задание. - запись в тетрадях -подготовить сообщения о « Загрязнении вод Мирового океана». 6.Итог урока. Ребята, с какими глобальными проблемами загрязнения Земли, мы сегодня познакомились на уроке? Какие нужно проводить мероприятия по охране чистоты окружающей среды? Оценки за урок. 1.Оценка за анализ схемы. 2.Оценка за решение задач. 3.Отметить  активных  при работе в группах, обратить внимание  на  ошибки.	Каждая (группа) секция после обсуждения вопроса дает ответ: -ОАО «САПТ», - Асфальтовый завод, - ОАО « Металлист». -Лесхоз, -Свалки Ребята отвечают на заданный вопрос: - очистные сооружения, Фильтры на трубах. Вырубка лесов приводит к уменьшению выработки кислорода. Увеличение СО2. Человек ….Ты,  человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей. В увеселительных походах Не растопчи ее полей! Не жги ее напропалую И не исчерпывай до дна. И помни истину простую: Нас много, а она -  одна! Учащиеся записывают домашнее задание в дневнике. Фронтальный опрос.	Самостоятельная работа учащихся. Цель: закрепить полученные знания. Решение  воспитательной цели урока. Цель: Закрепить знания и умения получения на уроке развитие творческих способностей. Цель: обобщить знания, полученные на уроке. Дается качественная оценка деятельности каждого ученика.

                             Приложение №5

№/№	Вопросы	Ответы и баллы
		« Да»	« Нет»	По разному
1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Делите ли вы  природные объекты на привлекательные ( « красивые») и непривлекательные ( « некрасивые»)? Всегда ли вы бережно относитесь к природе? Влияет ли природа на ваше настроение? Вмешиваетесь ли вы в ситуации, когда увидите, что кто – то  наносит природе ущерб? Любите ли вы читать описание природы в книгах? Влияет ли окружающая природа на ваши мысли? Влияет ли природа на  ваше поведение? Часто ли вы отдыхаете среди природы ( в том числе в городских скверах, парках)? Приходилось ли вам вольно или невольно чем – то вредить природе? Есть ли какие – либо занятия,	0 2 2 2 2 2 2 1 0 2	2 0 0 0 0 0 0 2 2 0	1 1 1 1 1 1 1 0 1 1