Конспект урока " Государственное устройство " 9 класс

Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия	Время
I. Организационный момент. Постановка конкретно – практической задачи .	4 мин.
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Организует начало урока, приветствует учащихся. Затем предлагает учащимся конкретно – практическую задачу: Согласны ли вы с точкой зрения философа А. Моджевского? Ответ обоснуйте. Необходима ли обществу государственная организация жизни? Цель государства должна состоять в том, чтобы все граждане могли жить хорошо и счастливо, т.е. жить достойно и справедливо, так, чтобы все могли умножить свои богатства и возвышать своё достоинство, вести мирную и спокойную жизнь. Каждый должен иметь возможность оберегать и сохранять свою собственность, быть абсолютно ограждённым от всяких несправедливостей и убийств.		Приветствуют учителя. Учащиеся выполняют задание. Они соглашаются с точкой зрения философа. В ответах называют признаки государства и те функции, которые оно должно выполнять. Доказывают, что только государство способно преодолеть хаос и анархию, сплотить людей, дать им чувство защищённости.
Этап учебного занятия	Время
II. Разрыв в знаниях.	6 мин.
	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Учитель предлагает посмотреть фотографии боевых действий или  после них во время войны в Чечне. После просмотра фотографий учитель предлагает поразмышлять над вопросами: - Что объединяет данные фотографии? - Как ощущают себя граждане государств, в которых идут вооружённые конфликты? Можно говорить об их защищённости? - Почему подобного рода конфликты стали возможными именно в Чечне – части России?		Учащиеся смотрят видеофрагменты. Учащиеся отмечают, что фотографии объединяет тема насилия и войны. В такие периоды граждане государства подвергаются страданиям, оказываются незащищёнными от произвола и насилия.  Ответа на последний вопрос не прозвучало. Ребята затруднились найти общие причины вооружённых конфликтов в Чечне – части РФ. Знаний учащихся в сфере политики оказалось недостаточно.
Этап учебного занятия	Время		3  минуты
III. Постановка учебной задачи.	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Учитель предлагает учащимся самим обозначить выявившуюся проблему и сформулировать учебную задачу.		Учащиеся обозначают проблему и  формулируют учебную задачу урока (работают в группах) Проблема: Почему в государствах, подобных России, чаще случаются межнациональные  конфликты, происходит их распад? Учебная задача: От чего зависят единство и территориальная целостность государства, его устойчивость?
Этап учебного занятия	Время		28 минут
IV. Решение учебной задачи.	Деятельность учителя		Деятельность ученика
	Учитель предлагает творческим группам выполнить  задания. Задание 1.На основе информации заполнить таблицу «Формы национально – государственного устройства». … В административном отношении Венгрия делится на 19 областей (медье). Столица и 4 крупнейших города выделены в отдельные административные единицы, в них назначаются управители, которые формируют местные органы управления. Государственное управление – республика. Глава государства президент. Глава правительства – премьер. Высший законодательный орган -  парламент. …  В административном отношении Албания делится на 26 районов  и столичную область. Государственное управление – республика. Глава государства президент. Глава правительства – премьер.  Высший законодательный орган -  парламент, который называется Народное Собрание. 2. … Благодаря конституции 1848 года Швейцария из непрочной конфедерации кантонов превратилась в единое союзное государство. Каждый кантон имеет собственную конституцию, парламент и правительство и совершенно самостоятелен в решении своих внутренних проблем. Союзные власти ведают только вопросами войны и мира, дипломатическими отношениями, выпуском денег и федеральным бюджетом. …Территориально Германия разделена на 16 земель, которые имеют свои законы и правительства, равные права в федерации и равно представлены в верхней палате парламента – бундесрате. Между разными землями существуют некоторые языковые, этнические, экономические и законодательные отличия. Полномочия чётко поделены между федеративными (центральными) и земельными властями. Так, разрешение на въезд в страну даёт федеральное министерство иностранных дел, а право на проживание – земельное правительство. Даже школьные каникулы имеют неодинаковую продолжительность и проходят в разное время. В дополнение к общефедеральным праздникам, таким, как Новый год, Пасха, Рождество, существуют и местные, земельные праздники, выбор которых зависит от преобладающей религиозной принадлежности местного населения. 3.Развитие европейской интеграции шло в двух направлениях: вводилась система ассоциированного членства, был учреждён Европейский парламент. С 1970 года начали проводиться прямые выборы в Европарламент. В 1987 году ЕЭС был переименован в ЕС ( Европейский Союз). Это преобразование предполагало, что Западная Европа станет пространством без внутренних границ, которые сохранят лишь символическое значение. Маастрихтские соглашения дали возможность гражданам ЕС без особых виз неограниченное время проживать в любой из европейских стран, участвовать в выборах в местные органы власти. Сложилась единая европейская система правовых норм. Осуществляется проведение согласованной внешней и оборонной политики. В XXI век Европа входит с единой валютой «евро». На почве экономической интеграции в ЕС сложилась система наднациональных институтов и норм. Идёт процесс создания евроармии, которая дополняла бы структуры НАТО. Задание 2. Поработайте со статьями 5, 65, 71,72,73 Конституции РФ и ответьте на вопросы: - Дайте характеристику составу Российского государства, из каких единиц оно состоит. - Сколько субъектов Федерации в России? - Назовите виды субъектов РФ? - По каким признакам они образованы? - Определите степень самостоятельности субъектов в составе РФ? - Сделайте вывод о форме национально – государственного устройства России. Учитель рассказывает учащимся древнюю притчу о двух враждовавших племенах, живших на противоположных берегах реки. Волшебник встретил человека из одного племени и сказал ему: «Я дам тебе всё, что пожелаешь, при условии, что представитель племени, живущего на другом берегу, получит вдвое больше». И человек ответил : «Выколи мне один глаз». - В чём смысл и мораль древней притчи? Задание 3.Учитель предлагает проанализировать три источника информации и сделать вывод о проблемах, существующих в РФ, и связанных с формой её национально – государственного устройства: Фотографии к уроку о Чеченской войне выдержки из статьи о положении северных народов (из еженедельника «Аргументы и время») - Почему многие федеративные государства сталкиваются с данными проблемами? Учитель предлагает в качестве домашнего задания творческим группам предложить свои проекты решения проблем России как федерации (по выбору). Учитель предлагает самостоятельно сформулировать и записать в  тетрадь план урока.		Учащиеся работают в творческих группах. Результатом работы становится заполненная таблица Вопросы  для сравнения Унитарное государство Федерация Конфедерация Состав административно – территориальные единицы Субъекты федерации Независимые государства Степень самостоятельности Имеют единый статус и лишены политической  самостоятельности, государственная власть распространяется на всю территорию страны Имеют определённую самостоятельность, разграничены полномочия между федеральными органами власти и органами власти субъектов федерации Сохраняют полную независимость и объединяются для реализации определённых целей Примеры Венгрия, Албания Германия, Швейцария Европейский Союз Группы представляют результаты своей работы. Учащиеся работают в творческих группах. Группы представляют результаты своей работы.  И делают вывод, что по форме национально – государственного устройства Россия представляет собой федеративное государство. Субъекты РФ образованы по территориальному и национальному признакам. Учащиеся слушают задание учителя. Учащиеся отмечают, что это пример ненависти, которая может вспыхнуть в отношениях между народами, об опасностях межнациональной вражды., особенно в многонациональных государствах. Учащиеся работают в творческих группах. Группы представляют результаты своей работы. Учащиеся называют проблемы России как федерации – национализм, сепаратизм, тяжёлое положение малых народов. Ребята отмечают, что данные проблемы характерны для многонациональных государств, какими и являются федерации. Учащиеся работают в творческих группах и записывают план урока: Формы национально – государственного устройства. Россия как федерация. Проблемы нашей федерации.