Исайкина Елена Витальевна,
учитель истории МБОУ СОШ д. Вахонино Конаковского района Тверской области
История, 5 класс
Тема: «Греция подчиняется Македонии»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели урока:
Сформировать знания о причинах и основных событиях завоевания Греции Македонией;
Тренировать умение работать с текстом как источником новых знаний;
Тренировать умения сравнивать, анализировать, давать оценку своей деятельности;
Тренировать умения высказывать свою точку зрения, слушать друг друга.
Основные понятия: македонская фаланга, осадная башня, потеря независимости.
Важнейшие даты: 359 – 336гг. до н.э. – царствование Филиппа II Македонского;
338 г. до н.э. – битва при Херонее.
Оборудование урока: Вигасин А.А. и др. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2010; Атлас по истории Древнего мира; компьютер, проектор, экран, рабочие листы с заданиями.
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, дети! На протяжении многих уроков истории вы изучаете историю Древней Греции. Вы уже знаете, что в истории этой цивилизации были времена, когда грекам приходилось отстаивать свою независимость. На сегодняшнем уроке вы узнаете о том, как древние греки ещё раз столкнулись с серьёзным и коварным врагом, и чем это закончилось для Древней Греции. Вы будете открывать новые знания. Как вы это будете делать? (Мы определим, что мы ещё не знаем, а потом самостоятельно откроем новые знания).
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
- С чего начнёте работу? (С повторения).
Повторение проводится фронтально. Вопросы предъявляются на экране через проектор. В процессе работы после ответов учеников на магнитной доске вывешиваются эталоны ответов по вопросам на актуализацию знаний.
- Какие греческие города соперничали друг с другом из-за главенства над Элладой?
- Какая держава пыталась подчинить себе греков в начале Vв. до н.э.?
- Какие сражения периода греко-персидских войн вы помните? Назовите даты этих сражений.
- Назовите имена полководцев и государственных деятелей, оказавших влияние на исход греко-персидских войн.
- Чем закончились греко-персидские войны?
- Что вы сейчас повторили? (Знания о греко-персидских войнах Vв. до н.э.).
- Какое следующее задание я вам предложу выполнить? (Пробное задание).
- С какой целью вы будете выполнять пробное задание? (Чтобы понять, чего мы не знаем, что сегодня на уроке узнаем нового).
- Используя карты «Персия и греческие полисы в VI-IV вв. до н.э.» и «Походы Александра Македонского на Восток в IVвв. до н.э.», ответьте на вопрос, как изменилось положение Греции. (Исчезновение свободной Греции, территория Греции входит в состав Македонии).
- Кто может объяснить, почему это произошло. (Мы не знаем, почему Греция, не подчинившаяся огромной державе персов, потеряла свою независимость в IV в. до н.э. и подчинилась маленькой Македонии).
III. Выявление места и причины затруднения.
- На какой вопрос вы не смогли ответить? (Почему Греция, не подчинившаяся огромной державе персов, потеряла свою независимость в IV в. до н.э. и подчинилась маленькой Македонии?).
Вопрос дублируется в письменной форме на экране.
- Почему вы не смогли ответить на вопрос? (Мы не знаем, какие изменения произошли в Древней Греции и Македонии, почему изменилась расстановка сил в IV в. до н.э. на Балканском полуострове?)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какова цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать, почему маленькой Македонии удалось подчинить Грецию?)
- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Ослабление Греции и возвышение Македонии; Усиление Македонии и потеря независимости Грецией; Греция подчиняется Македонии).
Тема фиксируется на экране. Учащиеся записывают тему в тетради.
- Какими способами вы будете достигать цели урока?
Учащиеся выдвигают гипотезы. Гипотезы фиксируются на доске. В результате обсуждения определяются два важных момента: необходимо проанализировать, в чём проявилось усиление Македонии и в чём - ослабление Греции.
- Какие средства вы будете использовать при достижении цели? (Учебник).
- Работать будете в группах.
Группам выдаётся 2 вида заданий.
Задание№1: Выявить признаки усиления Македонии.
Задание №2: Выявить признаки ослабления Греции.
Каждая группа получает рабочий лист.
I. Усиление Македонии
II. Ослабление Греции
- Посмотрите на задания и скажите, по какому плану вы будете работать? (Мы будем читать текст учебника, и находить подтверждения заявленному тезису, запишем их в таблице в рабочем листе в том месте, которое соответствует нашему заданию).
V. Реализация построенного проекта.
Учащиеся работают самостоятельно: читают учебник (глава 10, вступительная статья и §41 п.1), обсуждают, заполняют рабочие листы.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На экране представлен рабочий лист, полученный учениками. Каждая из групп, получивших одинаковые задания, по очереди озвучивает результаты самостоятельной работы. Формулируются краткие и точные записи признаков усиления Македонии и ослабления Греции.
На экране появляется эталон:
I. Усиление Македонии
II. Ослабление Греции
1. Объединение Македонии под властью Филиппа II.
1. Длительные войны между греческими полисами.
2. Укрепление македонской армии. Македонская фаланга.
2. Разорение земледельцев.
3. Создание осадной техники.
3. Усиление борьбы между богатыми и бедными жителями полисов.
4. Использование подкупа и политики «разделяй и властвуй».
- Вы достигли поставленной цели? Вы справились с затруднением?
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- А теперь я предлагаю каждому из вас поработать самостоятельно. У каждого из вас карточка с описанием битвы при Херонее, которая произошла в 338 году до н.э. Какой из признаков силы Македонии или слабости Греции иллюстрирует данный текст?
Текст в карточке: «Филипп доверил 18-летнему Александру командовать конницей на левом крыле, сам же руководил фалангой. Зная пылкость афинян в бою, Филипп решил сначала измотать их. Изначальная позиция греков была выгодной, речка прикрывала их фланг с одной стороны, холм прикрывал с другой. По приказу Филиппа фаланга сомкнула ряды и, прикрываясь щитами, стала медленно отступать. Прием этот был отработан еще в боях с фракийцами. Афиняне с криками «Погоним их до сердца Македонии» бросились вперед. Когда атакующее войско расстроило ряды и вышло на равнину, Филипп бросил фалангу в наступление. К этому моменту и конница Александра ворвалась в образовавшиеся бреши между отрядами греков, а у Филиппа появилась возможность окружить противника. Вскоре все греческое войско обратилось в беспорядочное бегство; из афинян было убито более 1 тысячи, не менее 2 тысяч попало в плен; фиванцы также потеряли много пленными и убитыми. Филипп достиг своей цели. После победы вне себя от радости Филипп устроил пиршество прямо на поле боя среди неубранных тел».
Учащиеся работают самостоятельно. Записывают ответ в тетради. После выполнения работы на экране появляется ответ: македонская фаланга. Ответ сопровождается демонстрацией иллюстрации «Македонская фаланга». Возможно дополнить другими иллюстрациями про македонскую армию.
После самопроверки проводится рефлексия: какие места в тексте указывали на правильный ответ.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
- Сможете ли вы теперь с помощью новых, открытых вами знаний ответить на вопрос: Почему в V веке до н.э. Греция сумела отстоять свободу в борьбе с Персидской державой, а в IV веке до н.э. была захвачена небольшой Македонией? (В Vвеке до н.э. Греция была сильна: произошло возвышение Афинского полиса, сплочение остальных полисов вокруг Афин, у греков были самые сильные флот и армия. В IV веке до н.э. происходили длительные войны между греческими полисами, в ходе которых разорялись земледельцы и ремесленники. Обострились противоречия между бедными и богатыми жителями полисов. Всё это вело к ослаблению Греции. В Македонии в это время умный и энергичный царь Филипп создал большую и боеспособную армию и решил покорить соседей).
IX. Рефлексия учебной деятельности.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какую цель вы ставили перед собой?
- Вы достигли поставленной цели?
- Как вы открывали новые знания?
- Как вы выходили из затруднений?
- Оцените свою работу на уроке (можно использовать полоски цветной бумаги).
- Нужно ли дома работать тем, кто не допустил в работе на уроке ни одной ошибки? (Да). Почему?
Домашнее задание: §41, даты и имена.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.