Конспект урока "Греко-персидские войны"

План урока №

Предмет: Всемирная история	Класс:	Дата:
Тема урока:  Греко-Персидские войны

Урок №

из    уроков по этой теме.

Цели:

организация деятельности учащихся, направленной на достижение ими следующих результатов развития А) в личностном направлении: - умение работать сообща и индивидуально - умение анализировать собственную деятельность Б) в метапредметном направлении: - развитие умений работы с картой, конспектом, атласом и практическими презентациями В) в предметном направлении: - понимание отличительных особенностей греческой и персидской цивилизаций - понимание причин Греко-Персидских войн -знание основных событий и итогов Греко-Персидских войн - понимание причин победы греков - знание терминологии

Задачи:

А) обучающие: - рассмотрение отличий греческой и персидской цивилизаций - выделение причин Греко-Персидских войн - изучение ключевых событий Греко-Персидских войн - выявление причин побед греков -изучение терминологии Б) развивающие: - освоение и закрепление новых методов работы - развитие рефлексии В) воспитательные: - воспитание ценностного и толерантного подхода к культуре и истории других народов

Этап	Цели этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	Приёмы	Дидактическая оснащённость
1.Организационный	Обеспечить внешнюю обстановку для работы на учебном занятии. Психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.	Приветствие, организация внимания школьников. Мотивация учащихся, объяснение целей и задач урока, изложение плана урока	Коллективная выработка совместно с учителем основных вопросов урока.		Эпиграф к уроку. Перенесёмся в Древнюю Элладу В страну великих воинов-героев Загадок нам решить немало надо. Покров тысячелетий приоткроем.
2.Этап подготовки к сознательному усвоению материала	Обеспечить мотивацию деятельности, принятие учащимися учебно-познавательной деятельности	Мотивационно-целевой блок.  Вводная беседа. Представим, что мы переносимся в начало 5 в. до н.э. Мы – жители одного из древнегреческих полисов, собравшихся на Агоре, чтобы выслушать посланцев персидского царя Дария. «Наш повелитель, великий царь Дарий, владыка всех людей от востока до заката, требует от вас земли и воды». Что это означает? Как ответили на такие же требования большинство греческих полисов? А чего и почему испугались? По карте сравните территорию Персидского царства и Греции. Как вы думаете, кто сможет выставить больше воинов в случае войны,  кто должен победить? Кто же на самом деле победил в греко-персидских войнах? Постановка проблемы. ПОЧЕМУ ГРЕКИ СУМЕЛИ ПОБЕДИТЬ ОГРОМНУЮ ПЕРСИДСКУЮ ДЕРЖАВУ?	Учащиеся отвечают на вопросы: Он требует признать его власть и выплачивать ему дань. Они испугались и признали власть Дария. Огромное войско Дария не знало поражений, ему подчинились почти все страны цивилизованного древнего мира. Работа с картой. Учащиеся высказывают предположение о численном превосходстве персидского войска.	Приём актуализации знаний Приём визуализации Постановка цели	Учебник, презентация.
3.Усвоения новых знаний и умений.	Создание условий для включения всех учащихся в деятельность по достижению познавательной, развивающей и воспитательной цели урока.	Создаёт новую образовательную среду: Какие учебные задачи помогут разрешить проблему урока? Фиксирует на доске: Надо узнать: 1.       Определить причины войн 2.       Изучить основные события войн эллинов против «царя царей» 3.       Ответить на проблемный вопрос	Учащиеся включаются в деятельность, отвечают на вопросы.	Приём актуализации знаний Приём визуализации
3.1. Причины войн	развитие психических процессов: -логического мышления -развитие речи через включение в процесс обсуждения	Задание учащимся: Мы переходим к первому этапу исследования, определяем причины войн. Вспомните, какие формы правления существовали в Персии и Греции? Как изменилась бы жизнь греков, если бы персы победили? В следующем задании, я вас прошу указать причины войны Персии с Грецией. Для Персии участие в войне – это: Для Греции участие в войне – это: Работа с иллюстративным материалом  (слайд презентации) Перед вами два воина – греческий и персидский. Сравним. На чьей стороне преимущество?	Учащиеся отвечают на вопросы: Из свободных граждан греки превратились бы в рабов или подданных персидского царя, их заставили бы платить дань. Управление в городах-государствах Греции отвечало интересам большинства свободных граждан, поэтому персы постарались бы навязать своё управление. Персы бы запретили собираться народному собранию, выбирать должностных лиц, стратегов. Персы вытеснили бы демократию. Для Персии участие в войне – это: – завоевание новых   земель; – захват рабов; – нажива. Для Греции участие в войне – это: – защита своих земель; – защита свободы.   Работают с иллюстративным материалом и отвечают на вопросы. На чьей стороне преимущество? Какой вывод можно сделать?	Приём актуализации знаний Приём визуализации	Презентация  Учебник
3.2. Основные события.	развитие психических процессов: -логического мышления -развитие речи через включение в процесс обсуждения	Учитель: Сейчас мы с вами восстановим основные события Греко-персидских войн Работая в группах, используя факты, сформулируйте причины, благодаря которым греки смогли победить в Греко-персидских войнах. Работа в группах согласно заданиям в маршрутных листах 1.       Названы причины побед, исключите лишние и определите благодаря чему греки смогли победить в Греко-персидских войнах. 2.       Выполнить задание к иллюстрации. Группа 1 Марафонская битва. Задание 1. В честь победителей при Марафоне была сделана надпись на гробнице: Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава. Здесь поразили они гордые персов войска. Пешими поднялись против Азии конницы сильной, Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать. - Определите одну из главных причин победы греков в войне с персами по данной надписи. Группа 2 Фермопильская битва В 480г. до н.э. новый персидский царь Ксеркс начал вторжение в Элладу- теперь решено пойти по суше. Был построен понтонный мост (мост, состоящий из старых кораблей имевший временный характер), но он был разрушен стихией. За что подданные, по приказу царя отхлестали плетьми море. Подумайте, действительно ли царь мог приказать бить море? Группа 3 Саламинская битва. 1.       Разгадать ребус. 2.       В чём заключалось преимущество греческих кораблей?	Самостоятельная работа с учебником.   Обучающиеся читают текст  учебника  и выполняют задания маршрутных листов. Работа в группах. Группа 1 Марафонская битва. 1.       Благодаря мужеству, смелости, героизму. 2.       Искусство полководца Мильтиада, построение в виде фаланги. Группа 2 Фермопильская битва 1.       31 греческий полис заключил союз и объединил свои силы под предводительством спартанских царей как самых опытных военачальников. 2.       Благодаря мужеству, смелости, героизму, самоотверженности греческих воинов. Группа 3 Саламинская битва. 1.       Благодаря воинской тактике. 2.       Быстроходные корабли (паруса и три ряда вёсел); вытянутый нос, который позволял таранить вражеские корабли.	Приём актуализации знаний Приём визуализации	Учебник Презентация Иллюстрации ЕЕЕ     ,
4. Закрепление.	Закрепление знаний, полученных в ходе изучения нового материала	Объясняет необходимость усвоения основных  понятий для выхода на минимальный уровень оценки. Основополагающий вопрос. Какое значение имеет для народа и государства мужество? Проблемный вопрос. Победа над персами – это тщательно продуманная стратегия греческого предводителя или простое стечение обстоятельств?	Учащиеся делают выводы о причинах побед.
4.1.Работа с новыми понятиями и датами	·         Закрепление знаний основных понятий темы урока	Учитель организует фронтальный опрос учащихся. Понятия: стратег, фаланга, триера. Даты: 490 г. до н.э. – Марафонская битва; 480 г. до н.э. – Фермопильское сражение; Саламинское сражение.	Учащиеся отвечают на вопросы.	Репродукция
4.2.Решение проблемного вопроса.	•Закрепить умение формулировать понятие через работу с терминами	Основополагающий вопрос. Какое значение имеет для народа и государства мужество? Проблемный вопрос. Победа над персами – это тщательно продуманная стратегия греческого предводителя или простое стечение обстоятельств? Учитель делает заключение. Объединение греческих полисов, их стремление защитить свою родину, независимость и свободу, а также умелые тактические действия полководцев, быстроходные корабли – триеры, мужество и отвага греческих граждан – всё это помогло грекам одержать победу над персами.	Учащиеся отмечают сильные стороны греков: Мужество Любовь к родине и  свободе Военно-тактическое превосходство	Анализ Синтез	Слайд презентации с выводами.
5.Инструктаж по выполнению домашнего задания	Сообщить учащимся о домашнем задании; Определить требования к результатам выполнения домашнего задания	Домашнее задание: §, вопросы; составить синквейн «Греко-Персидские войны». По желанию: Письменно: составить рассказ об одном из сражений Греко-Персидских войн от лица греческого или персидского воина	Записывают домашнее задание.		Дневники
6.Рефлексия		«Эстафета» Сегодня на уроке мне было…	Ученики передают друг другу какой-либо предмет и заканчивают фразу.	Игровой	Любой предмет.