Конспект урока "Греко-персидские войны" 5 класс

Технологическая карта урока истории в 5 классе, разработанная учителем истории и обществознания Княгининой А.С.

Тема урока: Нашествие греко-персидских войск на Элладу

Тип урока: урок открытия новых знаний

Технология построения  урока: технология проблемного обучения

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Цель: формирование представления об эпохе греко-персидских войн, событий, определивших судьбу древнегреческой цивилизации, формулирование причин, обеспечивших победу греков в этой войне; развитие умения анализировать историческую ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями; способствование развитию оценки роли патриотизма в исторических событиях, выработке гражданской позиции.

Оборудование: Презентация «Греко-персидские войны. Вторжение в Эладу», flach-анимация «Саламинская битва», интерактивное задание, мультимедиа (проектор, экран, колонки), учебник «История Древнего мира» 5 класс, Вигасин, Годер.

Структура урока:

1. Организационный блок

2. Актуализационный блок (проверка домашнего задания с помощью анимации)

3. Мотивационный блок (постановка проблемы)

4. Информационный блок (Получение нового знания)

5. решение проблемы

6. рефлексионный блок

7. Домашнее задание

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
1. Организационый блок	Приветствие, проверка готовности к уроку, пожелание хорошей работы на уроке.	Организуют свое рабочее место, проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей.	Личностные УУД: самоопределение Регулятивные УУД: организация рабочего места
2. Актуализационный блок (проверка домашнего задания)	На прошлом уроке мы начали разговор о войне между Грецией и Персией. Скажите пожалуйста, какие причины были у этой войны? А сейчас давайте вспомним, когда и какие события произошли за этот период времени. А пока ___ заполняет таблицу на доске, остальные открывают стр. 14 рабочей тетради и выполняют задание 17 «Заполнить контурную карту Древняя Аттика»	Ученики должны назвать причины Греции - Стремление греков отстоять свою свободу, Стремление сохранить демократию, Борьба за господство в Средиземноморье. Персы - Стремление персов подчинить греческие  города Малой Азии, Борьба за господство в Средиземноморье К доске выходит один учащийся и на интерактивной доске выполняет анимированное задание (заполнение хронологической таблицы). Выполняют задания.	Регулятивные УУД: Соотносят раннее полученные знания
3. Мотивационный блок.  Постановка проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	Мы помним, что персидский царь был недоволен происходящими событиями начал новую подготовку против Греции. И сегодня мы продолжаем исследование эпохи греко-персидских войн Постановка проблемы: Итак, на первом этапе войны персы не смогли покорить Грецию. Я прошу сравнить Грецию и Персию. Посмотрите на экран. (слайд 2). СЛАЙД 3 Разговор Антошки и Ученых. Как вы думаете на чьей стороне был перевес сил?    1-й факт: Персидское войско значительно превосходило греков. – Чем закончились войны?     2-й факт: Греки победили персов.	– На стороне персов. – Победой греков.	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
	– Сформулируйте проблему урока и сравните её с авторской. Почему греки смогли победить в Греко-персидских войнах?	Формулируют проблему урока.	Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением. 2. Определять понятия. 3. Анализировать – выделять главное. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выявлять причинно-следственные связи. 6. Находить информацию в разных источниках (текст учебника, карта). 7. Доказывать. 8. Сравнивать.
II. Версии.	– Есть версии, предположения? Запишите их краткими фразами. Фиксирует на доске версии: 1) греки объединились; 2) новая воинская тактика, корабли; 3) искусство полководцев; 4) мужество, героизм.	Выдвигают разные версии, принимается любая.   2	Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Организовывать работу в паре. 3. Осознанно использовать речевые средства в ситуации общения. Личностные УУД 1. Аргументирован-но оценивать свои и чужие поступки.
Информационный блок.  Планирование деятельности.	– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока?    Надо узнать: 1. Причины войн. 2. Основные события. 3. Итоги и значение. Поэтому записываем план урока: 1.Подготовка греков к войне с персами 2.Вторжение персов в Элладу 3.Фермопильское сражение 4.Битва при Саламине	Определяют, каких знаний недостаточно и где их найти.
	Сейчас вы получаете, карточки – задание на урок, по ходу урока вы будете заполнять эти сравнительные хронологические карточки Неудача под Марафоном  заставила царя Дария серьезно отнестись к подготовке нового похода. Но в это время восстал Египет. И в этом же году умер Дарий I. Его сыновья стали бороться за трон. Победителем в этой борьбе стал Ксеркс I, сын Дария и внук Кира Великого. Вспомните, кто такой Кир Великий. Сразу после этого началось восстание в Вавилоне После подавления восстания Ксеркс продолжил подготовку к походу против греков. По данным Геродота Ксеркс собрал огромную армию численностью 1млн 700тыс.человек и 1200 судов. (слайд)	Сравнивают выделяя общее и особенное: Марафонская битва, Фермопильское сражение, бой у Саламина. Ученики должны сказать, что Кир Великий был основателем персидского государства.
	Как вы думаете, а что происходило в Греции?	Ученики могут высказать мнение, что греки тоже готовились к войне
	Оказывается, что в Греции многие люди считали, что персы больше не придут. И в полисах борьба аристократов и демоса разгорелась с новой силой. в Афинах у демоса появился новый лидер Фемистокл. Он считал, что Афины должны создать сильный флот, и ему удалось убедить в этом народное собрание. Был принят закон, по которому деньги от серебряных рудников стали использовать на постройку кораблей. Кроме этого, перестроены афинские гавани. Но и это еще не все.
Фрагмент фильма «триста спартанцев» продол-ть 1мин.30сек.	В Коринфе собрались представители греческих полисов. Вот как могла проходить эта встреча (работа с видеофрагментом)	Отвечают на вопросы по фрагменту: -какие точки зрения прозвучали? Какое требование выдвинул Фемистокл? (1.Каждый город действует сам. 2. Необходимо объединиться)
Слайд, где показаны приготовления греков к войне	Греки не только создали союз, они продолжали улучшать армию и строить корабли
Анимированная карта	2. Основные события. – Сейчас мы с вами попробуем восстановить основные события Греко-персидских войн. Летом 480 года до н.э. огромная армия выступила в поход. (запишите дату, остальные даты постарайтесь записывать без напоминания). Забавный случай произошел при переправе через Геллеспонт. В августе 480 г. до н.э. персы подощли к Фермопильскому ущелью (следим по карте) Вы видите фотографию Фермопильского ущелья, сделанную в 2007г. через ущелье проложено шоссе. Но в 480 г. до н.э. именно в Фермопилах было решено задержать персов	Записывают даты. Один учащийся рассказывает маленькое сообщение как Ксеркс приказал высечь море. Учащиеся записывают дату 480г. до н.э. и событие – Фермопильское сражение
Видеофрагмент фильма «триста спартанцев»  длительность 7 мин.	Сюда пришел объединенный отряд греков под командованием спартанского царя Леонида (работа по видеофрагменту)	После просмотра отвечают на вопрос: почему спартанцы не отступили??? (патриотизм, смелость, отвага, ответственность за страну, они были героями и другие варианты ответов). Учащиеся должны дать оценку поступку Леонида	Личностные УУД
Продолжение по карте	После того как были уничтожены спартанцы, войско Ксеркс беспрепятственно хлынуло в Среднюю Грецию. Защитить Аттику стало невозможно. Часть Афинян осталась в Афинах и попыталась сопротивляться персам, но город был захвачен, разграблен и сожжен.
	После долгих споров Фемистокл убедил союзников дать бой персидскому флоту в Саламинском проливе. Просмотр анимации – сражение в Саламинском заливе, одновременно аудиозапись с объяснением военных действий.	Учащиеся читают дополнительный материал в учебнике стр. 167 «Хитрость Фемистокла» и дают оценку действия Фемистокла.
	Через год, в 479 г. до н.э. греческое и персидское войско вновь столкнулись в сражении. Это произошло около города Платеи.	Учащиеся записывают дату и событие.
	В этом сражении греки окончательно разгромили персидскую армию. После чего боевые действия на суше прекратились.
Анимация по карте	Бои стали проходить уже возле берегов Малой Азии. В 449г. до н.э. война завершилась. Греки смогли отстоять свою независимость.
	На слайде мы видим основные события второго этапа войны. Проверьте свои записи в тетрадях.	Проверяют записи, дописывают.
	Сейчас мы вновь вернемся к вопросу, который у нас возник в начале урока. Как вы думаете, почему маленькая и небогатая Греция смогла разгромить огромную персидскую державу?	Ученики могут предположить, что греки сражались за свою свободу, греки были храбрыми воинами, может быть назван талант Фемистокла, Леонида.
Закрепление изученного на уроке. Интерактивное задание	Ученики должны восстановить последовательность событий. правильная: Восстание в Милете Марафонская битва Поход Ксеркса Фермопильское сражение Разорение Аттики Саламинский бой Битва при Палатеях Окончание войны	Один ученик выполняет возле интерактивной доски, остальные подсказывают
Домашнее задание	Параграф 35. Составить рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника этого сражения.	Записывают домашнее задание.
Рефлексия	А сейчас давайте подумаем, что было не понятно, что бы вы хотели уточнить. И ответим на вопросы, которые вы видите на сдайде.