Конспект урока химии в 9 классе "Соли угольной кислоты. Карбонаты""

Тема  «Соли угольной кислоты»

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Вид урока: урок-путешествие.

Цель: создание условий для изучения солей угольной кислоты.

Задачи:

Образовательные:

• изучить средние и кислые соли на примере карбонатов и гидрокарбонатов, их взаимосвязи и переходы друг в друга;
• изучить качественную реакцию на  соли угольной кислоты, их применение и нахождение в природе;
• совершенствовать валеологическую грамотность учащихся;

Развивающие:

• способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся, их исследовательских навыков;
• развивать общеучебные, предметные и коммуникативные  компетентности

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучаемому предмету;
• формировать позитивное общение «учитель- ученик», «ученик- ученик»;
• воспитание патриотического отношения к малой Родине;
• обеспечить комфортность в учебно-познавательной деятельности путем создания ситуации успеха.

Применяемые технологии: технология развития критического мышления,   информационно коммуникативные.

Методы обучения:

• проблемный;
• исследовательский;
• игровой.

Организационные формы:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• групповая.

Оборудование:

• наборы реактивов для проведения опытов: растворы и твердые соли карбоната натрия, хлорида натрия,  сульфата натрия,  раствор соляной кислоты;
•  компьютерное оборудование, компьютерная презентация, интерактивная доска, ракушки морских животных, кораллы, маршрутные листы.

План урока.

™ Организационный момент.

™ Вызов.

™ Задачи урока.

™ Классификация солей и физические свойства.

™ Лабораторный опыт. Изучение качественной реакции на соли угольной кислоты.

™ Мини-исследование.

™ Взаимопревращение солей угольной кислоты и влияние их на формирование облика планеты.

™ Значение карбонатов для человека, применение их.

™ Подведение итогов.

™ Домашнее задание.

™ Рефлексия.

Ход урока

Организационный момент.

 Учитель: Сегодня у вас есть уникальная возможность совершить путешествие. Путешествие за сокровищами. Для этого разделитесь  на команды. Предлагаю назвать одну команду  «Химики», другую - «Геологи», тем более что такие специалисты нужны в нашем путешествии.

 На столах лежат маршрутные листы, которые вы будете заполнять по ходу путешествия.

Вызов.  На экране демонстрируются фотографии, каким-либо образом связанные с солями угольной кислоты   (презентация).

Учитель: Перед вами фоторяд и предметы.  Что за вещества объединяют эти предметы.

Ответ: Карбонаты. Соли угольной кислоты Н₂СО₃, двухосновной, легко распадающейся.

Учитель: Ставьте рассказ об этих веществах.

Ответ: Ученики составляют рассказ.

Учитель: Рассказ очень хороший, но немного не научный. Что следует знать, что бы знания о карбонатах были полные.

Ответ: Ученики составляют план изучения карбонатов.

Учитель: Мы отправляемся в путешествие. Цель нашего путешествия - изучение солей угольной кислоты.  Задачи путешествия определены в маршруте: классификация солей, изучение физических, химических свойств, взаимопревращения солей угольной кислоты, нахождение их в природе и  применение в жизни человека. Наше путешествие пролегает через пещеру, в которой рассыпаны жемчужины, сокровища.  И хотя наше путешествие виртуальное, но сокровища мы с вами соберем.

1-ый уровень. Классификация и физические свойства солей угольной кислоты.

Учитель: По каким признакам можно классифицировать  эти вещества?

На экране формулы солей: Na₂CO₃,  CaCO₃,  K2CO₃, NaHCO₃, Ca(HCO₃)₂, KHCO₃, 

Ответ: По растворимости, агрегатному состоянию и т.д.

Учитель:  Правильно.  Найдите  нерастворимую соль среди предложенных,  пользуясь таблицей растворимости.  Различают соли средние и кислые.

Заполним таблицу:

Средние соли. Карбонаты.	Кислые соли Гидрокарбонаты.
Na2CO3 - кальцинированная сода	NaHCO3 – питьевая сода
CaCO3 -  мел, мрамор, известняк, жемчуг, коралл, яичная скорлупа	Ca(HCO3)2 – гидрокарбонат кальция
K2CO3   - потаж	KHCO3  – гидрокарбонат калия

 Подведем итоги первого этапа:  Как можно классифицировать данные соли?

Ответ:  Растворимые, нерастворимые, кислые, средние.

2-ой уровень. Нахождение в природе солей угольной кислоты.

На слайде - фотографии.

Учитель:  Псковская область расположена на месте, где миллионы лет назад было теплое море. Морские жители, имеющие ракушку, отмирая, образовывали известняковые породы. Море отступило. И оказалось, что Псковская область находится на известняковой плите. Это хорошо видно на фотографиях. 

Задание: зачеркнуть лишнюю фотографию.

Учитель:  Какой вред растворы солей угольной кислоты могут принести человеку?

Промежуточные итоги: Соли угольной кислоты широко распространены в природе. Встречаются в виде осадочных горных пород и в растворенном виде.

3-ий   уровень.  Химические свойства солей угольной кислоты

Учитель:  Соли угольной кислоты имеют два характерных для них свойства, по которым мы можем их отличить от других. Но есть особенное свойство, по которому мы можем отличить от других. Какое это свойство?

Ответ: Взаимодействие с кислотами и разложение под действием нагревания

Учитель:  Соли угольной кислоты карбонаты и гидрокарбонаты, реагируют с более сильными кислотами, чем угольная кислота. 

Лабораторный опыт.

Правила выживания в химической лаборатории на экране.

Правила выживания в химической лаборатории:

      Всё, чем пользуетесь  -  держите в чистоте и порядке

      Если

v   в руках у вас жидкое - не разлейте

v   порошкообразное - не рассыпьте

v   газообразное - не выпустите наружу

v   открыли – закройте

v   не знаете, как это делается - сразу спросите

v   не усвоили этих правил - не приступайте к   лабораторной работе

Лабораторная работа.

Изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов 

I группа	II группа
Налейте в чистую пробирку: 1 мл карбоната натрия (Na2CO3) и 1 мл соляной кислоты. Помните об аккуратном обращении с реактивами. Что наблюдаете? Запишите уравнения реакций в молярном и ионном  виде в таблицу.	Насыпьте в чистую пробирку: 1 мл гидрокарбоната натрия (СаCO3) и 1 мл соляной кислоты. Помните об аккуратном обращении с реактивами. Что наблюдаете? Запишите уравнения, реакций в молекулярном и ионном виде в таблицу.

Качественная реакция  солей угольной кислоты

Отношение к кислотам

Na2CO3 + НСL=

CaCO3+ НСL=

Ученики заполняют таблицу, проверяют записи  на доске.

Мини-исследование. «Непредвиденные обстоятельства».

Учитель:  Соли угольной кислоты очень похожи на соли других кислот. Как их отличить от других?  Предлагаю провести мини-исследование. В 3-х пробирках под номерами 1, 2, 3  приготовлены растворы  разных солей и образцы твердых солей. Определите, в какой пробирке карбонат натрия для команды  «Химиков»  и карбонат кальция для команды «Геологи».

Промежуточные итоги: Какая реакция является качественной на соли угольной кислоты?

 Ответ: Для солей угольной кислоты качественной реакцией является взаимодействие с растворами кислот.

4-ый   уровень. Взаимопревращение солей угольной кислоты и  влияние их на облик планеты.

Учитель:  Что на планете регулирует содержание СО₂ в атмосфере?

Ответ:  Фотосинтез, растения.

Учитель:  В состав воздуха входит около 0,03% СО₂.  С развитием цивилизации в атмосферу выбрасывается все больше и больше углекислого газа.  Из-за этого возникает парниковый эффект, который  влияет на изменение климата нашей планеты.

 Одному зеленому покрову Земли не справиться с задачей поглощения углекислого газа из атмосферы.

Демонстрация слайда.

Учитель:  Как океаны влияют на содержание углекислого газа в атмосфере?

 Основная роль этого природного явления принадлежит океанам. Углекислый газ растворяется в воде, превращаясь в угольную кислоту. Угольная кислота взаимодействует с ионами кальция в карбонаты и гидрокарбонаты. Карбонат кальция поглощается живыми организмами: кораллами, полипами, моллюсками  и др. Они превращают СаСО₃ в своем организме в твердую раковину,  впоследствии, отмирая, постепенно формирует залежи горных пород. Подсчитано, что наземные растения для построения своего тела ежегодно потребляют из атмосферы 20 млрд. т углекислого газа, а обитатели морей и океанов за то же время извлекают из воды 155 млрд. т СО_2.

 Послушайте стихотворение, раскройте  его смысл и запишите химические превращения .

По крутой тропинке горной

Вниз бежал поток проворный.

Нес он горную породу,

Углекислый газ и воду.

Как-то, где-то и когда-то

Он встречаясь с карбонатом,

Говорил:  «Тебя размою,

Зря стоишь передо мною!»

Но зазнался известняк,

Не откликнулся никак,

Потому что растворился.

А ручей бурлил и злился,

В озорстве не знал он меры…

Оттого в земле пещеры!

Учитель:  Прокомментируйте это стихотворение и напишите уравнения реакций этого превращения, которое мы называем  «Цепочка превращений»,  в маршрутных листах и на доске.         CaCO₃--- Ca( HCO₃)₂---- CaCO₃

На слайде рассматриваем фотографии пещер. Идет разговор о сталагтитах, сталагмитах и сталагнатах.                                                                                                                                              Промежуточные итоги:   Какие знания вы получили на этом уровне?                        

Ответ: Соли угольной кислоты  могут взаимопревращаться друг в друга и  влиять  на облик планеты.

5-ый уровень. Применение карбонатов и гидрокарбонатов.

 Учитель:  Как применяются соли угольной кислоты?                                                              Ученики отвечают, комментируя слайды.                                                                                                                                              Учитель:  В городе Порхове есть известковый завод, на котором перерабатывается известняк  для получения негашеной извести.  Напишите химическое уравнение.  А как используются другие соли угольной кислоты.  Прочтите  статью в учебнике и соотнесите на слайде формулы и области применения солей.                                                            Промежуточные итоги:   Соли угольной кислоты широко используются в народном хозяйстве.                                                                                                                           Дополнительные бонусы.

Вопрос: Римский историк Кай Плиний Старший (23-79 гг. н.э.) пересказал легенду о  жемчужинах Клеопатры.  Египетская царица устроила пир в честь римского полководца Марка Антония.  А надо сказать, что среди сокровищ сказачно богатой  Клеопатры больше всего славились серьги с огромными грушевидными жемчужинами, массу которых историки оценили в 40,2 г.  Желая поразить римского гостя, Клеопатра растворила одну из жемчужен в кубке с вином и выпила это вино за здоровье Антония  и осталась жива и здорова. Однако жемчуг не растворяется ни в вине, ни в воде.  В чем Клеопатра растворила жемчужину?

Вопрос: Павел Бажов описывал в своих сказках богатства Уральских гор.  Называл владелицу малахитовых  и других камней Хозяйкой медной горы. Составьте формулу малахита, зная, что это соль меди (2), это карбонат и это не кислая соль, а основная. 

Домашнее задание:   параграф на стр. 169-171, упр. №1 , 2, 3 (по выбору).

Прочитайте информацию параграфа, выполните письменно упражнение №1. Упражнение 2 и 3 выполните устно по выбору.

Итог путешествия: Наше путешествие подошло к концу. Подведем итоги. Посмотрите на наш маршрут. Прошли вы его? Сколько жемчужин собрали команды?  Ребята,  а  какое главное сокровище вы сегодня добыли?

Ответ: Знания.

Рефлексия.  Если вам понравился урок  и знания, которые вы получили сегодня на уроке, вам пригодятся в жизни, нарисуйте жемчужину на листочках, которые я вам раздала. Какие уровни у вас вызвали затруднения?

Дополнительные Материалы к уроку

Можно предложить в виде индивидуального задания одному из участников каждой  команды в начале урока.

Информация о применении солей угольной кислоты

СаСО_3--  известняк в настоящее время широко используется для производства негашеной извести, которая в свою очередь используется в строительстве. Используется как декоративный камень, для отделки и для изготовления скульптур.

Na₂CO₃—кальцинированная сода используется в производстве:

·       Стекла

·       Мыла

·       Бумаги

·       Как моющее средство

 Задание:     Соотнесите у себя на маршрутном листе, а затем на доске, когда команда подойдет к 5 уровню.

Информация о применении солей угольной кислоты

К₂СО_3—техническое название поташ. Применяется в качестве минерального удобрения, а также в производстве жидкого мыла, тугоплавкого стекла.

NaНCO₃—питьевая сода используется в производстве:

·       Искусственных минеральных вод

·       Для заправки огнетушителей

·       В хлебопечении и кондитерском деле

·       В медицине, в быту

 Задание:     Соотнесите у себя на маршрутном листе, а затем на доске, когда команда подойдет к 5 уровню.

Самоанализ урока

 Расскажи- и я не забуду,              Покажи - и я запомню,                               Дай попробовать - и я пойму.

                                                                                                                  Китайская пословица

Самоанализ конкурсного урока химии

учителя МОУ «Многопрофильный правовой лицей №8» г. Пскова Дмитриевой И.Н.

Класс:  9

Тема урока: «Соли угольной кислоты».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: создание условий для изучения солей угольной кислоты.

Задачи:

Образовательные:

• изучить средние и кислые соли на примере карбонатов и гидрокарбонатов, их взаимосвязи и переходы друг в друга;
• изучить качественную реакцию на  соли угольной кислоты, их применение и нахождение в природе;
• совершенствовать валеологическую грамотность учащихся;

Развивающие:

• способствовать развитию познавательной активности и самостоятельности учащихся, их исследовательских навыков;
• развивать общеучебные, предметные и коммуникативные  компетентности

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучаемому предмету;
• формировать позитивное общение «учитель- ученик», «ученик- ученик»;
• воспитание патриотического отношения к малой Родине;
• обеспечить комфортность в учебно-познавательной деятельности путем создания ситуации успеха.

Это один из уроков, посвящённых изучению учащимися соединений углерода. Он предшествует уроку, на котором обучающиеся будут изучать круговорот углерода в природе. Чтобы подготовить девятиклассников к продуктивному восприятию последующей темы, на своём уроке я большое внимание уделяла практической направленности урока. Кроме того, эта тема важна в метапредметном знании, так как затрагивает жизненно-важные аспекты окружающей среды и непосредственно связана с жизнедеятельностью человека.

Реализации задачи обеспечения комфортности в учебно-познавательной деятельности в новых условиях («новый» учитель – новые ученики), созданию благоприятного микроклимата на уроке, подчинены форма урока (урок – путешествие), выбор дидактических средств обучения, формы организации познавательной деятельности.

Содержание урока определено программой девятого класса и целями урока. Учебная деятельность учащихся направлена на формирование таких ключевых компетенций, как: информационные,  коммуникативные социально-культурные и конечно, учебно-познавательные, а также развитие специальных компетенций. Подача материала урока производится с учётом возрастания  его сложности (по уровням). На каждом этапе урока (уровне) осуществлялось подведение итогов работы. Целостность и завершенность урока обеспечивалась основной идеей - применять знания на практике.

На уроке реализуются следующие принципы обучения:

·        принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

·        принцип научности обучения;

·        принцип доступности обучения;

·        принцип системности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;

·        принцип метапредметности знаний.

К уроку были подготовлены следующие дидактические средства: ИКТ, натуральные объекты, презентация, лабораторный опыт, мини-исследование, маршрутные листы, учебники, задания. Использование маршрутного листа делало урок более чётким и понятным для восприятия учащихся, так как в нём нашли отражения  все этапы урока, он являлся опорным конспектом для усвоения материала урока.

По доминирующему методу обучения (на основе классификации Г.К. Селевко) использовались элементы следующих технологий: проблемные (поисковые), диалогические, творческие, игровые, информационные. По подходу к обучаемому использованы  личностно – ориентированные технологии и технологии гуманно-личностного отношения к ученикам, что обеспечило создание атмосферы доверия, открытости, партнёрского обращения, способствовало созданию ситуации успеха.

На уроке  мыслительная активность, трудолюбие, самостоятельность учащихся достигались такими методами, как словесный (беседа, диалог, полилог), практические (выполнение опытов, эксперимента, написание уравнений реакций,  работа с учебником), наглядный (презентация, маршрутный лист, учебник,  наглядные объекты), интерактивный.

В требованиях федерального компонента Государственного стандарта общего образования подчёркнуто, что химия – наука экспериментальная. Химический эксперимент, выполнение опытов,  которые были проведёны на этом уроке, способствуют формированию навыков работы с химическим оборудованием и реактивами, учат безопасному и экологически грамотному обращению с веществами.

Организацию учебной деятельности осуществляла через такие формы обучения, как работа в группе, команде; фронтальная, индивидуальная.

В течение урока  поддерживала благоприятный психологический климат, создавала ситуацию успеха у учащихся, использовала приемы здоровьесберегающих технологий (динамические формы работы,  вопросы валеологического содержания, выполнение правил  техники  безопасности). Поддерживала активность учащихся добрым словом,  интерактивом.

     Считаю, что цель урока достигнута, так как:

во-первых, по результатам рефлексии   этот урок ученикам  понравился;

во-вторых, если проанализировать показатели реализации целей и задач урока, то становится ясно, что ребята многому научились.

Задачи урока	Содержание	Показатели  реализиции
Образовательная	·         изучить  классификацию, физические и некоторые  химические свойства солей угольной кислоты, нахождение в природе и области  их применения; ·         научиться определять соли угольной кислоты; ·         воспитание валеологической грамотности учащихся;	учащиеся: научились классифицировать соли по составу, растворимости; познакомились с применением и нахождением в природе данных солей; научились определять соли угольной кислоты. узнали о пользе и вреде  солей угольной кислоты;
Развивающая	·         развитие коммуникативных умений; ·         развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; ·         развитие исследовательских навыков; ·         развитие умения применять при высказывании суждений ранее полученные знания; использовать межпредметные и метапредметные связи; ·         совершенствовать навыки  написания уравнений реакций в молекулярном и ионном виде	учащиеся   работали в группах, командах, индивидуально; выполнили лабораторный опыт, провели мини-исследование; учились  анализировать,  сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи;  устанавливать межпредметные и метапредметные связи; записывали уравнения реакций в молекулярном и  ионном виде.
Воспитательная	·         обеспечение комфортности в учебно-познавательной деятельности путем создания ситуации успеха; ·         воспитание любви к малой Родине	учащиеся работали с разными источниками информации; выполняли задания разных уровней сложности; работа в команде, в группах, создан благоприятный психологический микроклимат, использованы методы поощрения команд (жемчужины); знакомились с краеведческим материалом

Этапы урока	Время
Организационный момент	1 мин
Стадия вызова	2 мин
Актуализация субъективного опыта учащихся	2 мин
Постановка целей,  выбор маршрута	2 мин.
Прохождение маршрута	28
Итоговые задания- заработай бонусы	2 мин
Домашнее задание	1 мин
Рефлексия	2 мин