Конспект урока и презентация "Грамматическая основа предложения" 5 класс

• 1 слайд

  Вот и прозвенел звонок.
  Ты готов начать урок?
  Все на месте?
  Всё в порядке?
  И учебник, и тетрадки?
  Каждый хочет отвечать и оценки получать?
  Все ли тут хотят учиться?
  
  

• 2 слайд

  
  
  Двадцать шестое октября
  Классная работа
  

• 3 слайд

  Тест «Верное-неверное утверждения»
  

• 4 слайд

  Тест
  «Верное-неверное утверждения»
  

• 5 слайд

  Чем является сочетание слов «ПРИШЛИ ГОСТИ»?
  
  

• 6 слайд

  Грамматическая основа предложения
  
  
  

• 7 слайд

  Грамматическая основа предложения
  
  

• 8 слайд

  Назовите грамматические основы предложений:
  
  Тускло светит луч лампады.
  Летом воробьи – самые яростные защитники зелени.
  Тиха украинская ночь.
  Мы утомились за день.
  Смелый к победе стремиться.
  Входят семь богатырей.
  Шубка у лисы тёплая, пушистая.
  
  

• 9 слайд

  Выделите грамматические основы в данных предложениях:
  
  Тускло светит луч лампады.
  Летом воробьи – самые яростные защитники зелени.
  Тиха украинская ночь.
  Мы утомились за день.
  Смелый к победе стремиться.
  Входят семь богатырей.
  Шубка у лисы тёплая, пушистая.
  
  

• 10 слайд

  Теория: стр. 28-30 §17
  
  Подлежащее – это главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определённым признаком.
  Подлежащее отвечает на вопросы: Кто? или Что?
  Сказуемое – это главный член предложения, который называет действие, состояние или признак подлежащего.
  Сказуемое отвечает на вопросы: Что делает предмет? Что такое предмет? Кто такой? Какой (каков) предмет?
  

• 11 слайд

  Теория: стр. 28-30 §17
  
  Что узнали?
  Чем выражено подлежащее:
  Сущ.в Им.п. Ветер унес лодку в море
  Мест. В Им.п. Я пошел в библиотеку
  Словосочетанием Отец с сыном пошли
  на рыбалку
  Чем выражено сказуемое:
  Глаголом Мы (что делаем?) живем
  на Земле
  - Существительным Земля – наш дом
  - Прилагательным Она прекрасна
  
  

• 12 слайд

  Укажите грамматическую основу
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Физминутка
  Потянуться, отдохнуть,
  Глубоко теперь вздохнуть.
  Встать, попрыгать, посмеяться,
  Покружиться, покачаться,
  Поклониться, распрямиться
  И опять начать трудиться.
  
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  Проверим орфограммы
  
  Много по осен… грибов ур…дилось. Да какие моло…цы!
  Под тёмными ёлками б…ровики стоят. У них к…фтаны белые, шляпы на головах б…гатые. Грибы – загл…денье!
  Под высок…ми соснами м…слята с сырое…ками растут. Они тоже хороши!
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  
  
  Проверим орфограммы
  Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы!
  Под тёмными ёлками боровики стоят. У них кафтаны белые, шляпы на головах богатые. Грибы – загляденье!
  Под высокими соснами маслята с сыроежками растут. Они тоже хороши!
  
  
  
  

• 17 слайд

  «Собери предложение»
  
  Собери предложения, подчеркни главные
  
  члены:
  
  Зиму, в, берлоге, медведь, спит, долгую.
  
  
  
  Делает, зиме, к, припасы, съестные, белочка.
  
  
  
  Солью, лосей, подкармливают, зимой, люди
  
  

• 18 слайд

  Подводим итог
  Заверши предложения. Какой знак препинания надо в них поставить?
  Подлежащее это…
  Сказуемое это…
  –
  –
  
  
  
  
  
  
  1.Сегодня мы узнали о …
  2.Теперь я могу…
  3.Я научился…
  4.Мне было трудно…
  5.Своей работой я ….
  
  

• 19 слайд

  Листок контроля
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ключ к оценке:
  •8-7 баллов- оценка "5";
  •6-5 баллов – оценка "4";
  •4-3 баллов - оценка "3".
  

• 20 слайд

  Домашнее задание
  Теория
  Параграф 17
  Практика
  * Упр. 228
  

Конспект  урока русского языка в 5 классе

1.     Тема урока:     Грамматическая основа предложения

2.     Класс               5

3.     УМК                В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова

4.     Тип урока        Урок открытия нового знания

5.     Технологии     Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков и ИКТ

6.     Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

     7. Цели урока:

        содержательная: расширить понятийную базу о грамматической основе предложения;   познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения;

       деятельностная: способствовать развитию критического мышления учащихся, способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока. 

Предметные:

•  повторить понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;

•  усвоить алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого,  выраженных разными способами;

•  сделать первые шаги по применению  алгоритма при выполнении предложенных заданий;

•  научиться находить грамматическую основу предложения.

Личностные:

•  формирование навыков организации и анализа своей деятельности;

•  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

УУД

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных членов предложения.

Технологическая карта урока

Этап	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД
I. Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу» - «надо» - «могу» , создание положительного эмоционального настроя.  (1-2 минуты)	Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. - Приветствие.  Учитель: Вот и прозвенел звонок. Ты готов начать урок? Все  на месте? Всё в порядке? И учебник, и тетрадки? Каждый хочет отвечать и оценки получать? Все ли тут хотят учиться? Слайд 1 - Высказывание добрых пожеланий. Значит, можно всем садиться. - Здравствуйте, ребята! Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке. Ребята, пожелайте и вы друг другу удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех! - Ребята, а что пригодится нам для успешной работы на уроке? Конечно, внимание, желание узнать новое, активность. - Запись числа и «Классной работы». Слайд 2	Желают друг другу удачи. Высказываются.	Регулятивные УУД: целеполагание G     эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Коммуникативные УУД: G     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: G     мобилизация внимания, уважение к окружающим. Познавательные УУД: G     Выдвижение гипотез и их обоснование (П).
II. Этап актуализации опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.  (4-5 минут)	1. Организует работу  по повторению, подводит итог беседы. Использует ИКТ. - Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест «Верные – неверные утверждения» Вы читаете данные на слайде утверждения и отвечаете «ДА» или «НЕТ». Слайд 3 2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, целей и задач урока. - Почему последнее утверждение неверно? Слайд 4 - Чем является сочетание слов «ПРИШЛИ ГОСТИ»? слайд 5 О чём пойдёт речь на уроке? Тема урока? Слайд 6 3.Заполнение таблицы «Грамматическая основа»  (слайд 7). У каждого ученика имеется распечатанная таблица «Гр. ос.» - Заполните 1-ю графу. - Как вы думаете,  всё ли вы знаете о подлежащем и сказуемым? Над чем нужно поработать?	Обучающиеся выполняют задания, отвечая на вопросы ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Слайд №3)  и проверяют по эталону. За верный ответ выставляют  баллы в «Лист контроля» Отвечают на вопрос. Проговаривают ответ, опираясь на утверждения теста. Отвечают, вспоминая изученное ранее.  Высказываются. Приложение 2 На какие вопросы отвечает подлежащее? Какой частью речи выражается? В каком падеже стоит подлежащее? Как графически выделяется? На какие вопросы отвечает сказуемое? Какой частью речи выражается? Как графически выделяется? Ставят цели урока в виде вопроса: узнать, новые сведения о подлежащем и сказуемом	Коммуникативные УУД: G     умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса. G     достижение договоренностей и согласование общего решения. Регулятивные УУД: G     постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала; G     умение планировать и оценивать свои действия; G     умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению. Познавательные УУД : G     умение   анализировать языковой материал; G     поиск и выделение необходимой информации.
III. Этап открытия новых знаний и выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем? (4-5 мин.)	Использует приемы создания проблемной ситуации. - Поработаем с текстом  ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (слайд №8). Назовите в каждом предложении его грамматическую основу. - Почему возникли затруднения при выполнении задания? - Всё ли мы знаем о подлежащем и сказуемом? Организует работу по уточнению и конкретизации первичных знаний: - Исправим ошибки, допущенные вами при нахождении подлежащего и сказуемого (слайд 9). Постановка проблемы. - Достаточно ли рассмотренного материала для выполнения упражнений?	Отвечают, испытывая затруднения в определении подлежащего и сказуемого. Высказываются. Проверяют по эталону.	Познавательные УУД: G     извлечение необходимой информации  и ее использование, постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные УУД: G     аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Регулятивные: G     Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).
IV.Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель: постановка целей  учебной  деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. (2 минуты)	Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает мнения детей: - Как можно решить возникшую проблему? - Где найти необходимый материал?	Выбирают пути  решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план выхода из затруднения: - проанализировать языковой материал; - разобраться при помощи объяснения учителя; - обратиться к учебнику. Высказываются: - Нужно знать все способы выражения подлежащего и сказуемого. Высказываются: - Нужно обратиться к учебнику.	Коммуникативные УУД: G     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: G     коррекция (внесение необходимых корректив в план и способ действия). Познавательные: G     анализ с целью выделения общих признаков, G     подведение под понятие, G     построение логического рассуждения.
V. Этап реализации построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. (5-6 минут)	Организует реализацию построенного проекта : - прочитать теоретический материал учебника &17 (стр.28-30); -  предлагает с помощью материала слайдов  10,11 заполнить вторую графу таблицы  «Гр.ос»: запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемое – прилагательным и существительным.	Читают вслух теоретический материал  §  17, стр.28-30 учебника.  Заполняют вторую графу таблицы «Гр.ос.»	Регулятивные УУД: G     контроль; G     оценка; G     коррекция. Познавательные УУД : G     поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: G     Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия. (4 минуты)	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках, организует самоконтроль: - предлагает выполнить Приложение № 4  Слайд 12,13	Выполняют «по цепочке». Выполняют задания и проверяют у соседа по парте, обсуждают, исправляют возможные ошибки.	Коммуникативные УУД: G     умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса. Регулятивные УУД: G     способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; G     оценка деятельности;  саморегуляция. Познавательные УУД : G     поиск и выделение необходимой информации.
Физкультминутка (1 минута)	Давайте отдохнём. Сделаем зарядку. Слайд 14 Потянуться, отдохнуть, Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться И опять начать трудиться.	Повторяют действия за учителем.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель:   каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.  (10 минут)	Организует деятельность по применению новых знаний. - Работа с текстом ПРИЛОЖЕНИЕ 5(слайд 15) с последующей проверкой по эталону.	Выполняют задания в тетради. Проверка по образцу с экрана. Выставляются баллы в «Лист контроля»	Познавательные: G     Выполнение действий по алгоритму; G     Самостоятельное решение задачи. Регулятивные УУД: G     умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном. Оценка выполнения : ·         Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3 балла;  выполнено с небольшим отклонением (2-3 недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклонением – 1 балл.
VIII.Этап включения нового знания в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. (7 минут)	- Организует проверку знаний о правописании гласных в корнях слов (слайд 16). - Организует выполнение задания «Собери предложение» ПРИЛОЖЕНИЯ 6 (слайд 17). Соберите предложение.	Проверка по образцу с экрана с проговариванием в речи. Отгадывают загадки. Составляют предложения из предложенных слов, записывают в тетради, подчёркивают грамматические основы. Выставляются баллы в лист контроля. За каждое правильно составленное предложение – 1 балл.	Регулятивные УУД: G     умение осуществлять  проверку знаний, сверяясь с эталоном; G     коррекция; G     контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов. Личностные УУД: G     самоопределение
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: осознание учащимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. (2-3 минуты)	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Подведение итога урока. Слайд 18 Комментирование оценок. Подсчёт баллов в  «Листе контроля»: •   Тест «верные - неверные утверждения»  1-2 балла. •   Самостоятельная работа с текстом   - максимум 3 балла. •   Составление предложений без ошибок – максимум 3 балла. Итого: максимум – 8 баллов. Ключ к оценке: 8-7  баллов - оценка  "5"; 6-5 баллов – оценка  "4";  4-3  баллов - оценка  "3".                             Слайд №19 Задаёт домашнее задание: - Пар.17 выучить определения с.28,29; -упр. 228	ПРИЛОЖЕНИЕ 17 Отвечают на вопросы: 1.Сегодня мы узнали о … 2.Теперь я могу… 3.Я научился… 4.Мне было трудно… 5.Своей работой я …. - Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные УУД: G  саморегуляция осознание качества и уровня усвоения знаний; Личностные УУД: G  оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности Коммуникативные УУД: G  умение выражать свои мысли.  G  инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.

Дидактический материал к уроку

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ДА	ВЫРАЖЕНИЕ	НЕТ
	Слово ПУНКТУАЦИЯ происходит от лат. слова PUNCTUM – запятая.
	Среди знаков препинания есть  знаки завершения, разделения, присоединения.
	Словосочетания изучает синтаксис
	Словосочетание состоит из двух слов – главного и зависимого
	Зависимое слово связывается с главным только по смыслу.
	ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК – это словосоч
	РИСОВАТЬ В АЛЬБОМЕ– это тоже словосоч.
	ПРИШЛИ ГОСТИ – это тоже словосоч.

ТАБЛИЦА

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Что мне известно по данной теме	Что нового я узнал по данной теме
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

На какие вопросы отвечает подлежащее?      

В каком падеже стоит подлежащее?                                          

Какой частью речи выражается?

Как графически выделяется?

На какие вопросы отвечает сказуемое?           

Какой частью речи выражается?                

Как графически выделяется?

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Из данных предложений выпишите грамматические основы:

1.     Тускло светит луч лампады.

2.     Летом воробьи – самые яростные защитники зелени.

3.     Тиха украинская ночь.

4.     Мы утомились за день.

5.     Смелый к победе стремиться.

6.     Входят семь богатырей.

7.     Шубка у лисы тёплая, пушистая.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Медленно падают с берёз жёлтые листья

Я слышу музыку листопада.

А вы видели лесной хоровод?

Красив русский лес осенью!

Лес – это терем расписной.

Вскоре отец с матерью ушли на работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Много по осен… грибов ур…дилось. Да какие моло…цы!

Под тёмными ёлками б…ровики стоят. У них к…фтаны белые, шляпы на головах б…гатые. Грибы – загл…денье!

Под высок…ми соснами м…слята с сырое…ками  растут.  Они тоже хороши!

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Собери предложения, подчеркни главные члены:

Зиму, в, берлоге, медведь, спит, долгую.

Делает, зиме, к, припасы, съестные, белочка.

Солью, лосей, подкармливают,  зимой, люди.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Лист контроля

1. Тест «Верные – неверные утверждения»
2. Работа с текстом
3. Составление предложений