Конспект урока и презентация к сказке Х.К.Андерсена " Дикие лебеди"

• 1 слайд

  Сказки Г.Х.Андерсена
  Урок литературного чтения в 4 классе
  Григорьева Надежда Михайловна
  учитель начальных классов
  МКОУ « Ленинская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»
  Курская область п. Прямицыно
  

• 2 слайд

  ... Сказками увенчан, как цветами.
   Строк его вкушаем благодать.
   Наши папы, бабушки и мамы
   Брали сказки в детскую кровать.
   Открываю том его прекрасный
   В поле, в доме, в школе и в лесу...
   Сказок его радужные краски
   Я сквозь жизнь, как праздник, пронесу!
       А. Трофимов
  
  

• 3 слайд

  Ханс
  Кристиан
  Андерсен
  1805 – 1875гг
  

• 4 слайд

  Обложка модели.
  План произведения.
  Характеристика главного героя.
  Сюжетно-композиционный треугольник
  Обложка модели.
  План произведения.
  Характеристика главного героя.
  Сюжетно-композиционный треугольник
  Обложка модели.
  План произведения.
  Характеристика главного героя.
  Сюжетно-композиционный треугольник
  Обложка модели.
  План произведения.
  Характеристика главных героев.
  Сюжетно-композиционный треугольник.
  Обложка модели.
  План произведения.
  Характеристика главного героя.
  Сюжетно-композиционный треугольник
  

• 5 слайд

  Колдовство и зло не могут справиться с добротой чистой души.
  Быть неутомимыми, трудолюбивыми.
  Лучше Родины ничего нет!
  Когда вместе, то можно преодолеть все трудности.
  Без любви спасти человека нельзя!
  Только любовь даёт нам силы.
  Любое дело надо доводить до конца.
  

План сказки

1.          Счастливое детство.

2.          Жизнь Элизы.

3.          Встреча с братьями.

4.          Братья забирают Элизу в прекрасную, но чужую страну.

5.          Фата-моргана.

6.          Тайна Элизы.

7.          Братья спасены.

Ханс Кристиан Андерсен

 

Дикие лебеди

-Сейчас проведем блиц-опрос.

Цель: узнать,  как внимательно вы читали сказку.

Сколько было братьев у Элизы?

Ответ: Одиннадцать.

На ком женился отец Элизы?

Ответ: На злой королеве.

Как королева отнеслась к детям?

Ответ: Она их возненавидела.

Почему девочке пришлось расстаться с братьями?

Ответ: Потому что братья превратились в лебедей и покинули дворец.

Кто превратил братьев в лебедей?

Ответ: Злая королева.

Кого хотела натравить злая королева на Элизу, чтобы её испортить?

Ответ: Трёх жаб.

Почему колдовство трёх жаб не подействовало на Элизу?

Ответ: Потому что она была набожна и невинна.

Что сделала королева с Элизой, поняв, что жабы на неё не действуют?

Ответ: Она её измазала и спутала ей волосы.

Как Элизе снова удалось стать чистой?

Ответ: Она умылась в пруду.

Кто помог Элизе найти братьев, превращенных в лебедей?

Ответ: Старушка с корзинкой ягод.

Когда братья превращались в лебедей, а когда становились людьми?

Ответ: Весь день они были в виде лебедей, а людьми становились после захода солнца.

Каким образом Элиза смогла улететь со своими братьями?

Ответ: Братья с Элизой сплели сетку, посадили её туда и, превратившись в лебедей, полетели через море, схватив сетку клювами.

Чему так заволновалась Элиза во время полёта?

Ответ: Тому, что солнце уже садится, а утёса ещё не видно...

Цитата: «Зайдёт солнце, — они станут людьми, упадут в море и утонут!»

Где остановились Элиза с братьями, оказавшись над сушей?

Ответ: На скале перед большой пещерой.

Как Элиза узнала о том, как можно снять чары с братьев?

Ответ: Она стала молиться богу и ей приснилось, что ей об этом рассказывает фея.

Что необходимо было сделать девушке, чтобы спасти братьев от чар?

Ответ: Нарвать жутко жгучей крапивы, сделать из них нити, сшить одиннадцать рубашек-панцирей и набросить их на лебедей.

Каким было главное условие, которое должна была исполнить Элиза, чтобы снять заклятие с братьев?

Ответ: Не молвить ни слова, иначе её братья погибнут.

Что помогало Элизе исцеляться от жгучих волдырей на руках?

Ответ: Слёзы её братьев.

Кто увез Элизу из леса?

Ответ: Король гористой страны, в которой она находилась.

Кто пытался убедить короля в том, что девушка — злая колдунья, и почему?

Ответ: Епископ.. Он не хотел, чтобы Элиза стала невестой короля,

Почему девушка не смогла оправдаться перед королем?

Ответ: Потому что не смела промолвить ни слова, пока не закончит свою работу.

Где девушка собирала крапиву, когда жила во дворце?

Почему король всё-таки поверил епископу, что Элиза якобы и в самом деле ведьма?

Ответ: Потому что он видел, как она ходила   на кладбище.

Что решил народ, обманутый епископом?

Ответ: Сжечь Элизу на костре.

Кто помогал Элизе в темнице, собирая стебли крапивы?

Ответ: Мышки.

Что не дало толпе разорвать элизину работу?

Ответ: Лебеди.

От чего в воздухе появилось благоухание?

Ответ: От того, что старший брат Элизы рассказал о её невинности.

Что произошло с поленьями костра, на котором собирались сжечь Элизу?

Ответ: Из них вырос высокий благоухающий куст, покрытый красными розами.

                                                  Элизу везут на костер

                                   Встреча Элизы с…                      Спасение

                                                                                       братьев

Счастливое детство

                                                                                                                         

                    Превращение принцев                                Элиза                               

                               в белых лебедей                                 невиновна

экспозиция

сюжет

эпилог

Тема: Жанр-сказка Х.К. Андерсена "Дикие лебеди"

Верь в великую силу любви!
Свято верь в её крест побеждающий.

                                                    А.Рыбников

Цель урока: Обобщение знаний учащихся  по сказке Х.К. Андерсена “Дикие лебеди”. Продолжить исследовательскую работу над сказкой.

Задачи урока:

Образовательные:

·        обобщить знания по теме «Характеристика героя»

·        моделирование обложки книги, работа с сюжетом произведения»;

Развивающие:

·        развивать образное мышление, речь, критическое мышление.

Воспитательные:

·        воспитывать бережное отношение к времени,

·        навыки сотрудничества.

Оборудование: ноутбук, презентация по теме, тест

Формирование УУД:

 - личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.

 - регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;

 - познавательные действия: уметь переводить одни единицы времени в другие, решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

- коммуникативные действия:  уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь.

По структуре это урок активного поиска.

I. Организационный этап.

 Литературное чтение –прекрасный урок.

Много полезного в  каждой из строк.

Стих это будет, сказка, рассказ!

Вы учите их- они учат вас!

-Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.               

II.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

Не бойся сказки, бойся лжи.

А сказка? Сказка не обманет

                                         Тихонько сказку расскажи,

     На свете добрых больше станет.

- Вы догадались, о чём пойдет речь на нашем уроке?

... Сказками увенчан, как цветами.
 Строк его вкушаем благодать.
 Наши папы, бабушки и мамы
 Брали сказки в детскую кровать.
 Открываю том его прекрасный
 В поле, в доме, в школе и в лесу...
 Сказок его радужные краски
 Я сквозь жизнь, как праздник, пронесу!
                                               А. Трофимов

-О ком это стихотворение?

-Что вам было задано на дом?

Блиц-опрос по сказке.

III.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Какая тема нашего урока?

СЛАЙД №1

- Сегодня у нас не просто урок - мы приглашены в гости к сказке. Но сказка не любит случайных посетителей. Чтобы попасть в неё, нужно всё о ней рассказать.

- Что такое сказки?

(Это жанр устного народного творчества, основанный на выдумке, фантазии.)

- Ребята, а зачем нужны сказки?

(они учат нас отличать добро от зла, хорошее от плохого, смекалку от глупости)

- Какие недостатки людей осуждаются в сказках? (Лень, жадность, скупость, безделие, трусость, глупость, жестокость)

-Какие положительные человеческие качества высоко оцениваются в сказках? (Трудолюбие, честность, добрый нрав, сострадание, любовь к ближнему)

- Дети, а кто помнит, когда родился  Андерсен?

-  Оказывается, его День рождения стал Международным днём детской книги.

Чем еще знаменателен день его рождения?

(раз в два года лучшим дет.писателям вручают золотую медаль имени Андерсена)

IV.Введение в тему урока.

Итак, мы продолжаем работу со сказкой Х.К.Андерсена «Дикие лебеди».

Как вы думаете, какие задачи мы будем решать на уроке? (ответы детей)

Да, мы будем работать над техникой и выразительностью чтения, развивать умение работать с текстом, проводить его анализ и делать верные выводы, познакомимся с новыми литературными терминами.

Итогом нашей работы на уроке будет модель учебной книги. Она будет состоять из 4 частей:

(слайд 2)

1.      Обложка модели.

2.      План произведения.

3.      Характеристика главного героя.

4.      Сюжетно-композиционный треугольник.

V. Работа по содержанию.

1.Модель обложки.

а) Работа в рабочей тетради, с.70, упр.№1

- У вас имеются модели обложки. Оформите их,

пожалуйста.

-Докажите, что данная модель обложки  соответствует произведению Х.К.Андерсена «Дикие лебеди».

(Вывешивается на доске одна работа.)

-Встаёт та группа, у которой получилась такая модель обложки.(Модель встать»-«сесть»).

б) Ради братьев жизни не жалея,
Руки об крапиву обжигая,

Шила девушка рубашки днём и ночью,
Птиц в людей своей любовью превращая.

О ком идет речь?

(Характеристика героя. (синквейн, дети составили дома)

в) План произведения

— Молодцы! Но, прежде чем двигаться дальше, мы должны вспомнить содержание сказки и составить план.

-Откройте рабочую тетрадь, с.72, упр.№

(план, составленный учителем вывешивается на доску)

ФИЗМИНУТКА

г) Сюжетно-композиционный треугольник. Исследовательская работа.

-Сейчас мы будем читать и анализировать сказку. Какая модель нам поможет это сделать?

-Для чего мы будем это делать?( Чтобы сформулировать главную мысль произведения )

- С чего начинаем строить сюжетно-композиционный треугольник?

- Где и с кем происходят события, описанные в сказке? (прочитать)

                ( стр.155)

– Что мы можем сказать о детях, о семье, об атмосфере этого дома? (Уважение, доброе отношение друг к другу, во дворце царит атмосфера дружбы, согласия, любви.)

– Да, в первых же фразах сказки звучит мотив радостный, светлый, связанный с красотой. В литературе такое вступление называют экспозицией.

Вывод :  счастливая жизнь во дворце.

– Что следует дальше? (Завязка – начало событий.)

– С каких слов начинается завязка? Найдите и зачитайте. (стр.156, дальше идет пересказ)

-Как вы считаете, любил ли король-отец своих детей? Почему же он позволил выгнать их из дома?  (провокационный вопрос)

– Какие же испытания выпали на долю Элизы после того, как двор покинули её братья?

– Какой видит автор мачеху?  (Злой, с холодным сердцем. Зло внутри её в виде низких чувств и мыслей.)

– Почему принцы не превратились в чёрных воронов, как хотела этого злая мачеха, а превратились в прекрасных лебедей? (Душа у них светлая, добрая, они остались прекрасными белыми птицами, благодаря их духовному богатству.)

Лебеди – символ чистоты, мужества, любви.

Вывод: изгнание принцев и Элизы из дворца.

– Какая встреча изменила дальнейшую судьбу Элизы? (Встреча со старушкой.)

– Найдите и прочитайте этот отрывок. ( стр.159)

– Кто помогал Элизе в снятии чар с братьев? (Фея Фата-Моргана.)

– Какие трудности ей пришлось пережить, чтобы выполнить наказ феи?

– После завязки, следует развитие действий, что в литературе называют сюжетом.

Вывод:Элиза повстречала своих братьев. Фея Фата-моргана рассказала как можно расколдовать братьев.

– В какой момент вам было очень тревожно?

– Момент наивысшего напряжения в произведении называется кульминацией.(чтение наизусть)

_Как вы думаете, любил ли молодой король Элизу? Почему же он согласился её сжечь?

.

– И вот произошло долгожданное чудо! Как заслуженная награда за стойкость, мужество и преданность. Этот момент в литературе называют развязкой. Найдите и прочитайте развязку. (с 134)(чтение наизусть )

 – Какая часть литературного произведения отсутствует в сказке Андерсена. (Эпилог.)

– Что называют эпилогом? (Заключительную часть произведения, которая следует после развязки.)

 (Во время работы учитель вывешивает на доске таблички: модель обложки, характеристика главных героев, план произведения, сюжетно-композиционный треугольник.

-Итак, модель учебной книги составлена (все листы с доски учитель собирает и скрепляет стиплером).

VI. Обобщение.

Великий русский поэт А.С.Пушкин восхищался сказкой и однажды сказал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». 

Подумайте, чему нас научила эта сказка?

СЛАЙД№

·         Колдовство и зло не может справиться с добротой чистой души;

·         Быть неутомимой, трудолюбивой.

·         Лучше Родины ничего нет!

·         Что когда вместе, то можно преодолеть все горести.

·         Что без любви спасти человека нельзя! Только любовь,  дает нам силы!

·         Истинная любовь может пожертвовать своей жизнью.

·         Что любое дело надо доводить до конца!

VII. Домашнее задание

1. Придумать эпилог к сказке Андерсена «Дикие лебеди».

2. Напишите отзыв к сказке «Дикие лебеди»

VIII. Итог урока.

-Я хочу вернуться к эпиграфу или цитате (чьи-либо слова, взятые дословно) нашего урока.  Пусть в вашей памяти останется сегодняшний урок, учитесь ценить красоту живого человеческого сердца, самоотверженную любовь, ту силу, победить которую не сможет даже волшебство!

IX. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке. (лист «оцени себя»)

Владимир Глушков]

ДИКИЕ ЛЕБЕДИ,
по мотивам одноимённой сказки
Г.Х.Андерсена.

Толпы люду… и всяк норовил посмотреть,
Как сожгут злую ведьму…
Усталая кляча
Еле-еле тащила телегу… 
И смерть
Над Элизой зависла, смакуя удачу.

Грубый плащ был накинут на плечи её,
А в распущенных локонах буйствовал ветер,
На лице – ни кровинки. Горели огнём
Лишь глаза её слёзные в утреннем свете.

Губы тихо шептали молитву. Плели
Пальцы пряжу зелёную даже в дороге,
К месту казни пока её долго везли,
Не бросала работу она. Вся в тревоге:

Как до казни успеть милых братьев спасти?..
Она панцирь последний плела и страдала,
Оставалось немного совсем доплести,
Десять панцирей рядом готовых лежало.

«Поглядите на ведьму!.. – глумилась толпа, – 
Ишь, бормочет чего-то…»
«Гляди, изурочит…»
«Ведь, небось, не молитвенник держит в руках…»
«С колдовскими всё штучками возится, хочет

Короля присушить, нам глаза отвести…»
«Вырвем их у неё, разорвем-ка всё в клочья…»
И теснились вокруг неё, не подойти…
Панцирь вырвать из рук норовили, но прочно

Ухватилась Элиза за панцирь. И вдруг
Лебедей к ней одиннадцать белых слетелись.
Отступила толпа, не скрывая испуг…
А они по краям вкруг телеги расселись,

От толпы наседавшей сестру оградив,
Оттеснив от неё самых дерзких, крикливых,
Силой крыльев могучих…
О страхе забыв,
Завершала работу Элиза…
«Вот диво!..

То знаменье небесное» – кто-то шептал.
«Да невинна она...» – по толпе пролетело.
Но не смели сказать это вслух. Трепетал
Перед властью народ…
Но Элиза успела!..

Вот палач её за руку крепко схватил,
Но Элиза одиннадцать панцирей спешно,
Лебедям всем на спины набросила.
Сил
Уже не было больше…
Пред нею, безгрешной,

Встали братья, одиннадцать принцев в красе
И величии, сбросив наряд лебединый.
Удивился народ…
Разом ахнули все…
«Вот теперь я могу говорить. 
Я невинна!..»
______________________________________

И народ преклонился пред нею святой…
Но упала без чувств она братьям в объятья,
Страх и боль – всё осталось за серой чертой
Неустанного сил напряженья…
«О, счастье!

Да, невинна она!» – старший брат произнёс,
Рассказал людям всё, и пока говорил он,
Ароматом от множества пламенных роз
Воздух стал наполняться, то корни пустило

Каждое из поленьев, что было в костре,
Из ростков вырос куст, на нём – алые розы,
И пылали они, как костёр на заре,
И сверкали росинки, как радости слёзы.

А на самой верхушке большого куста
Был чудесный цветок ослепительно белый,
Будто в розовом утреннем небе звезда…
Улыбнулся король, и глаза потеплели.

Он сорвал тот цветок и Элизе на грудь
Положил, и она, всем на радость и счастье,
Вмиг очнулась, развеяв тревогу и грусть…
И вернулась Любовь через боль и ненастье.

Слайд№ 2«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»

В.А. Сухомлинский

Прежде чем говорить о культуре здоровья, я попрошу вас представить такой образ: тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не умеющие плавать. Впереди  – огромный, кипящий водопад. Течение потихоньку уносит детей, они этого не замечают и неожиданно оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны находиться наверху, рядом с детьми и учить их плавать.

Если перенести данную метафору в область здоровья, то река – это образ жизни, дети  - это наши ученики, взрослые – это мы – учителя и наша общая задача – научить каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья.

В законе РФ “Об образовании” сказано: “ Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся” 

Нынешние первоклассники, переступающие порог школы, совершенно не такие, какими были мы в их возрасте, или более старшее поколение. Современная школа находится в процессе поиска новых моделей обучения, предусматривающих разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. В связи с существенным обновлением содержания образования, форм и методов обучения, техническим переоснащением школ, созданием новых моделей образовательного учреждения формирование молодого поколения происходит сегодня в условиях быстро меняющегося мира, наблюдается усиленная интенсификация учебного процесса.

Проблема создания культуры здоровья рассматриваются в педагогике достаточно давно, их исследовали как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский и многие другие.

Здоровым в полной мере можно признать того ребенка, который способен гармонично включаться в свое социальное окружение, при этом адекватно действуя и полноценно реализуясь в нем.

Здоровье ребенка считается в норме, если он:

·         В физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме;

·         В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость;

·         В нравственном плане – честен, самокритичен

·         В социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;

·         В эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Слайд№3    В моем классе ребята рассказали, как бы они расположили школьные предметы по  шкале трудности изучения….Поэтому при подготовке я стараюсь, чтобы самые трудные уроки для детей были более интересными, доступными. Каждый урок, конечно, сделать таким не хватит сил, но стремиться к этому нужно.

Слайд № 4 Здоровьесберегающий урок должен: воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им, что жизнь - это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку».

Какие же здоровьесберегающие приемы, методы, технологии  применяют учителя начальных классов на уроках.

Слайд № 5          1.Чередование видов учебной деятельности.

Слайд №6              2.Количество видов преподавания.

Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей.

Слайд№ 7      Наличие эмоциональных разрядок необходимы для снятия умственного напряжения, утомления. В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки. 

Слайд№ 8     Оздоровительные моменты на уроке.

Цель оздоровительных моментов:

1.Отдых центральной нервной системы.

2.Профилактика утомления, нарушения осанки, зрения.

3.Положительные эмоции

       Здоровьесберегающие образовательные технологии, применяемые учителями нач.кл., способствующие  предотвращению состояния утомления, гиподинамии

·         Деятельностный подход. Деятельностный подход в обучении и воспитании это средство «самореализации учащихся. Эта технология способствует формированию положительных познавательных мотивов у детей¸ снижению уровня тревожности..

·         Метод проектов. Этот метод позволяет индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость, расширить спектр возможностей детей в проявлении инициативы и самостоятельности.

·         Методы активного обучения .. Это - ролевые и игры, групповая и парная работа, уроки-диалоги, дискуссии, метод критического мышления.

Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, наша цель помочь  ему в этом. Каждый урок должен оставлять в душе ученика только положительные эмоции.  Школьники   должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес  к  уроку.

СЛАЙДЫ№ 9-17

Здоровье наших школьников во многом зависит от здоровья учителей….

Правила здорового учителя (не менее семи правил)

В качестве примера можно привести следующие:

Спокойствие, только спокойствие!

Относитесь с юмором к себе и ситуации.

Отправляйтесь домой только с дамской сумочкой!

Всю работу делай на работе!

Помни, принцип здорового эгоизма: «Возлюби себя прежде, чем возлюбить ближнего».

Помни: здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и благополучия в семье и на работе.

Будь оптимистом!

Здоровый сон – важное условие твоего здоровья.

Заключение:

- Народная мудрость гласит:

Деньги потерял – жалко, время потерял – обидно, здоровье потерял – безнадежно.

Уважаемые  коллеги, берегите здоровье своих воспитанников и  будьте сами здоровы и счастливы!

Спасибо!