ЛИТ. ЧТЕНИЕ                     Урок 39.         дата …………………

  Тема. П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; от­рабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обога­щать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, за­мечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение; мета- предметные: Р — формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, личност­ные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), про­явление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

Оборудование: аудиоприложение к учебнику, видеозапись мультипликационного фильма по сказу П.П. Бажова (по возмож­ности).

Ход урока

I.  Организационный момент

II.  Проверка домашнего задания

- Как вы думаете, знала ли роза о том, что, после того как расцветет, она умрет? (Наверняка знала, ведь мы тоже знаем, что человек умирает.)

- Так почему же она боялась погибнуть, когда жаба подбира­лась к ней? (Ей было неприятно. Она мечтала умереть другой смертью.)

- Понимал ли мальчик, что умирает? (Скорее всего, да, ведь ему было очень тяжело.)

Расскажите о мальчике.

Перечитайте отрывок о том, как мальчик и роза встрети­лись.

- Какие чувства испытывала роза при этом? (Она была счаст­лива, что о счастливила другого.)

- Что роза считала самим лучшим событием в жизни? (Когда маленькая слезинка сестры упала на цветок.)

- Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?

—  Какова основная мысль произведения?

III.  Сообщение темы и постановка целей урока

— Прочитайте фамилию, имя и отчество писателя.

— Что вы о нем знаете?

IV.  Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова

(СООБЩЕНИЯ УЧ-СЯ..)

V.  Физкультминутка

VI.  Продолжение работы по теме урока

Работа над сказкой «Серебряное копытце»

—  Проведем словарную работу. В тексте нам встретится много незнакомых слов.

БАРСКАЯ РУКОДЁЛЬНЯ — ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитье).

ВЗЪЕСТЬСЯ - невзлюбив, рассердившись или раздражив­шись, начать упрекать, обвинять, бранить.

ГОЛБЧИК— приступка для всхода на печь.

ПОЖИТКИ — мелкое имущество, домашние вещи.

ПОХЛЁБКА — жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.

НЕСПОДРУЧНО - неудобно, неловко.

ПОСОБНИК- помощник в делах.

ПОКОСНЫЕ ЛОЖКИ — широкие, пологие овраги, покрытые травой.

СТАТОЧНОЕ ЛИ ДЕЛО - (устар.) хорошее ли дело.

(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер, и следят по учебнику нас. 180-191.)

—  Ваши впечатления от услышанного?

VII.  Рефлексия

— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

— За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII.  Подведение итогов урока

— С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?

— Что вы запомнили об авторе?

Домашнее задание с.180-192

Перечитать сказку. Подготовить выразительное, безошибоч­ное чтение.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии П.П. Бажова

Насупленные брови, добрые, внимательные глаза, большая седая борода — на фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, муд­рым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых неподходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума — словом, там, где родился и прожил свою долгую жизнь этот замечательный писатель и человек.

А родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала. Став учителем, он в свободное время бывал на заводах, в деревнях, расспра­шивал стариков, записывал в толстую тетрадь все, что они ему расска­зывали, — были и небылицы, подлинные истории и народные предания, песни, сложенные столетия назад. И много таких тетрадей накопилось у необычного учителя к тому времени, когда в нашей стране произошла революция.

И тогда Павел Бажов оставил учительство, запрятал свои тетради и добровольно пошел в Красную Армию, чтобы с винтовкой в руках за­щищать молодую Советскую республику. Только после окончания Гражданской войны Павел Бажов снова достал свои заветные тетради. И они стали заполняться новыми записями. К этому времени он был журна­листом. Ему приходилось часто ездить по старым уральским шахтам, горным заводам. И он не терял ни одной возможности, чтобы записывать все, что его так сильно привлекало.

Павлу Бажову были интересны простые уральские мастера, талант­ливые русские умельцы, которые лили сталь, делали оружие, создавали сказочные по красоте изделия из железа и чугуна. Его влекли душевная красота и достоинство трудового человека. Только таким открывают­ся стихийные силы природы, только отважным и чистым душой людям удается проникнуть в заветные кладовые Уральских гор, только им дано разгадать их тайны. Так рассказывалось в тех преданиях, которые пере­ходят от поколения к поколению.

В 1924 г. Павел Бажов выпустил свою первую книгу «Уральские были». А за ней последовали знаменитые «Малахитовая шкатулка», «Ключ-камень», «Медной горы хозяйка», «Великий полоз» и многие другие уральские сказы, как назвал их автор.

Они были радостным открытием для всех читателей — от детворы до умудренных старцев. В этих сказах фантастическое сливалось с ре­альным, в них происходили необыкновенные события, в которых все было, как и должно быть в настоящей сказке: добро побеждало зло, вся нечисть отступала перед мужеством и чистой совестью. Впервые героя­ми сказок стали не гномы, не богатыри, обладающие необыкновенной силой, а рабочие люди, умеющие разглядеть в безжизненном камне его добрую, нужную людям суть. «Добрый гляделец» — так называли в ураль­ских сказах таких людей.

По мотивам сказок созданы кинофильм «Каменный цветок», много­численные произведения музыки, скульптуры, живописи. Слава нового и необыкновенного сказочника разошлась по всей стране и вышла далеко за ее пределы.

Лит. чтение                         Урок 40.                                  дата …………….

Тема. П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Цели: продолжить работу над произведением  П.П. Бажова; от­рабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обога­щать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, за­мечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Планируемые результаты: предметные: увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; мета- предметные: Р — формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключе­вых) слов, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, личност­ные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отно­шений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), про­явление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова.

Ход урока

I.   Организационный момент

II.   Речевая разминка

—   Прочитайте пословицы про себя.

Добра себе желаешь — делай добро.

Каких только чудес не бывает на свете!

—   Прочитайте медленно.

—   Прочитайте скороговоркой.

III.   Работа по теме урока

·         Беседа.

—                 К какому жанру относится это произведение? (Это не сказ­ка, а сказ.)

—                  Как вы объясните слово «сказ»? Можете воспользоваться словарем. (Сказ — это форма авторской речи в духе языка и характера того, от чьего имени ведется повествование, например сказы «Малахитовая шкатулка» П. П. Бажова, про­изведения Б. В. Шергина.)

—                 Подберите однокоренные слова. (Сказ — рассказ - сказка — сказочник — рассказывать — присказка — подсказка.)

—                 Что такое сказка? (Сказка — это фольклорное или литера­турное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда есть назидательный смысл.)

—                 Что такое рассказ? (Рассказ — это прозаическое произведение, в основном повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то один эпизод, где происходят реальные события.)

—                 В сказе сочетаются жанры сказки и рассказа.

«Серебряное копытце» — это сказ, так как в нем умело перепле­таются фантастика, элементы вымысла и реальность.

·         Чтение сказки учащимися.

—                 Прочитайте сказку по ролям. Выразите при чтении свое отношение к герою. Обратите внимание на интонацию рас­сказчика, его выразительную и мелодичную речь.

(По ходу чтения учитель меняет роли учащихся.)

IV.  Физкультминутка

V.  Продолжение работы по теме урока

·         Беседа по вопросам учебника

(Учащиеся отвечают на вопросы 1—4 на с. 192, подтверждая свои ответы выборочным чтением.)

VI.  Рефлексия

—                 Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

VII.  Подведение итогов урока

—  Как автор относится к героям? А что думаете о них вы?

—                  Какими мыслями хотел поделиться со своими читателями П.П. Бажов?

Домашнее задание с.180-192

Перечитать произведение П.П. Бажова. Подготовить иллю­страции к нему.

Лит. чтение                         Урок 41.      дата  ……………………

Тема. П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Цели: продолжить работу над произведением  П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте.

Планируемые результаты: предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; мета- предметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, уважение к старшим), проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова

Ход урока

I.  Организационный момент

II.  Речевая разминка

—                      Прочитайте про себя.

Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

 Слышим мы ее слова:

Мама, дом, семья, отец,

Мячик, солнышко, скворец –

Это главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь.

—                      Прочитайте медленно скороговоркой, выразительно.

—                      Как вы думаете, в чем основная мысль этого стихотворения?

—                      Определите задачи урока.

III.   Работа по теме урока

—                      Назовите главных героев сказки.

—                      Есть ли в этом произведении отрицательные герои? Дока­жите свое мнение.

—                      Почему Кокованя решил взять Даренку к себе в дом?

—                      Охарактеризуйте Кокованю, используя цитаты из текста.

—                     Охарактеризуйте Даренку. Подтвердите свое мнение цита­тами из текста.

—                      Охарактеризуйте волшебных животных, пользуясь текстом.

       Примерный ответ.

Кошка Муренка: маленькая, худая да ободранная, звонкая, шерсть бурая, на охоту ходила — мы­шей ловила, от собак отбивалась.

Серебряное копытце: особенный, на правой передней ноге серебряное копытце, ростом не выше стола, ножки тоненькие, головка легонь­кая, рожки на пять веточек, с рожками и зимой, травой да листом кормится, зимой сено в стогах поедает, шерстка летом буренькая, а зимой серенькая, пахнет лесом.

—                     Охарактеризуем главных героев — Даренку и Кокованю.

Работая в паре, заполните таблицу.

Что общего в характерах этих героев? (Учащиеся отвечают, пользуясь данными таблицы.)

IV.  Физкультминутка

V.   Работа с пословицами

—                Какие из пословиц и поговорок подходят содержанию сказа?

•      Дал бы дружку пирожка, да у самого ни куска.

•      Черствое сердце не знает благодарности.

•      В благополучии человек сам себя забывает.

•      Добра себе желаешь — делай добро.

•      Каких только чудес не бывает на свете!

(Ученики выбирают, подтверждая цитатами из текста.)

VI.  Рефлексия

—                Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

VII.   Подведение итогов урока

—                Почему же произошло чудо с Даренкой и Кокованей? (Они были добрыми и бескорыстными, не желали богатства.)

—                Какую цель мы ставили на урок? (Дать характеристику ге­роев и их поступков. Определить ценные качества личности.)

—   Мы достигли цели? (Да.)

—                Чему нас учат герои Павла Бажова? (Доброте, чуткости, любви к природе и т. п.)

Домашнее задание

Прочитать другие сказы П.П. Бажова. Подготовить пересказ понравившегося отрывка.