Конспект урока и презентация на интерактивной доске для 4 класса

Тема урока:Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Цель: развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Задачи:

1) Учить:

 а)формировать умения правописания падежных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложных падежах, практические умения проверять и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа, учить приёмам анализа и синтеза;

 б) приводить примеры слов с заданной орфограммой.

 2) Развивать:

 а)развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе опоры на уже изученный,;

 б) развитие мышления: умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;

 в)умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы

3) Воспитывать аккуратность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):

 Ориентироваться в учебном материале:

·         определять круг своего незнания;

·         осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;

 Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь определять падеж, число имен существительных

Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):

 Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал

Структура урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Проверьте  все ли у вас готово к уроку. - Скажите, пожалуйста, кто у нас сегодня главный на уроке. ( ответы детей) -Чтобы ответить на мой вопрос вы должны отгадать загадку На серебряное блюдце Мало кто в обиде. Кто на блюдечко посмотрит – В нём себя увидит. - Правильно, зеркало. Ребята, кого вы можете увидеть в зеркале? ( себя) -Конечно на уроке главные вы. .. Начнём урок. Открываем тетради, записываем число, классная работа.		Приветствие  учащихся	Самоопределение, смыслообразование, формирование  эмоционального настроя на урок.(Л) Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем.(К) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р).
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Откройте тетради, запишите число. - Поиграем в игру «Исчезающее слово» На экране слова:дырокол, ущелье, мощь, праздник, побежал, человек.(Слайд 1) - Найдите и запишите слово с… 1.            Непроизносимой согласной в корне слова (праздник) 2.            Сложное слово с соединительной гласной (дырокол) 3.            Безударной гласной в корне слова (побежал) 4.             Мягким знаком после шипящего (мощь) 5.            Разделительным мягким знаком (ущелье) - Какое слово осталось? (человек) Почему? -Какая орфограмма в слове определите? (безуд. гласные в слове не проверяемые ударением) Вывод:Поэтому написание гласной нужно запомнить -Запишите слово в словарики и выделите орфограмму(Слайд 1) -Подберите однокоренные слова (человеческий, человеколюбивый) - Давайте, с этим словом восстановим рассыпанное предложение УМНЫЙЧЕЛОВЕКСЛОВОНАВЕТЕРНЕПУСТИТ -Что у нас получилось? ( пословица) - О чем эта пословица? ( ) - Определите вид предложения ( простое -1 грамматическая основа) Какой частью речи является слово ЧЕЛОВЕК? ( существительное) Вспомним о существительных?(Слайд 2) - Что такое существительное? - А как мы по-другому называем изменение по падежам? ( склонение). - Какие имена существительные относятся к 1 склонению? - Какие имена существительные относятся ко 2 склонению? - Какие имена существительные относятся к 3 склонению? - Как определить падеж существительного? (По падежным  вопросам, по предлогам).		Записывают в тетрадь. Работа у доски	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что мы видим? ( словосочетания) - Чем похожи словосочетания?   (Слайд 3) - По какому признаку  разделены на три группы ? - Что мы должны сделать? (дописать окончания) -Сможем ли мы сразу дописать окончания. Что мы будем делать? Проблема:Кто сформулирует тему урока? ( Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе)Карточки на доску. - С окончаниями каких падежей мы сегодня с вами познакомимся? ( Дательный, творительный, предложный) - Какую цель поставим? - Научиться выделять и писать окончания существительных во мн. ч в Д., Т., П. падежах.		Формулирую тему урока.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
IV. Первичное закрепление Цельэтапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1.      Упр.269 стр.139устно, 2.      Чтобы доказать, что эти падежи действительно имеют такие окончания во множественном числе, давайте поработаем в парах:  просклоняем  слова реки, луга, моря, степи. Какие окончания имеют имена существительные в дательном падеже множественного числа?  (-ам, -ям). Какие окончания имеют имена существительные в творительном падеже множественного числа?   (-ами, -ями). Какие окончания имеют имена существительные в предложном падеже множественного числа?  (-ах, -ях). - Что интересного заметили в окончаниях? ( одинаковые) Дописать на слайде окончания. Проблемная ситуация. -Карточка №1 Д.п. (чему?) картин…   ,башн…   ,гриб…   , дожд…     ,ноч…   , метел…   . Т.п. (чем?)  картин…     ,башн…      ,гриб…       , дожд…        ,ноч… , метел… . П.п.(о чём?) о картин… ,о башн…  ,о гриб… , о дожд…   ,о ноч...  ,о  метел… . План работы: (Слайд 5) 1.      Прочитайте слова. 2.      Определите какое окончание нужно вставить с помощью слов-помощников. 3.      Выделите признаки, общие для каждой группы слов. 4.      Сделайте устно вывод. -Существительные какого склонения мы изменяли по падежам? (1, 2, 3 склонения). - Какие окончания у существительных Дательного падежа? (-ам, -ям). - Какие окончания у существительных Творительного падежа? –ами, ями). - Какие окончания у существительных Предложного падежа?(-ах, -ях). - Что интересного заметили при склонении имён существительных? (Различаются ли окончания во множественном числе существительные по склонениям?) (Не различаются). 2. Упр. 184 стр. 77 в р/т. По заданию. Самопроверка.Документкамера. Физкультминутка. (Если я назову слово в Т.п., вы приседаете, в Д.П. – подпрыгиваете, в П.П. – садитесь. Стульями, героям, играми, о горах, в садах, зимами, ребятам, о детях, птицами.		Выполняют задание по учебнику.	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений Оценивание усваемого содержания
V. Применение новых  знаний Цельэтапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Б) работа в паре - А сейчас мы немного поиграем. Я называю слова- имена существительные в И.п. ед.ч.,а ребята первой пары  запишут их в Р.п. мн.ч., ребята из второй пары запишут эти же слова в Д.п.,  ребята третьей пары - в Т.п. мн.ч., ребята четвёртой пары – в П.п мн. числа Я диктую слова: лягушка, черепаха, уж, червь, конь, колесо, мышь. - Проверяем. ( несколько учеников читают свои ответы) Взаимопроверка Р.п. мн.ч.- лягушек, черепах, ужей, червей,  коней, колёс, мышей. Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням, колёсам, , мышам. Т.п. мн.ч.-  лягушками, черепахами, ужами, червями, конями, колёсами, мышами.                      П.п.мн.ч. -  (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях, конях, колёсах, мышах. -Какие окончания нужно писать у имен существительных в Д., Т., П.падежах мн.ч.? В) Самостоятельная работа. Дописать окончания существительных множественного числа, сверху определить падеж.  Среди заросл…  ,      на дорог…   , перед каникул…  , ближе к окн…   , в дальних     стран….   , по верхушк… деревь…   , за продукт…   , сказка о брать…      , полёт  к звезд…    , доволен успех…    . Домашнее задание. 272 стр. 140		Групповая работа. Выступление групп. Ответы на вопросы. Работа в паре. Взаимопроверка	Анализ, работа с источниками информации Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Саморегуляция в ситуации затруднения
VI.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Наш урок заканчивается, пора подвести итоги. Я предлагаю вам продолжить предложения . Оцените свою работу на уроке. На партах у вас есть карточки, в которой нужно подчеркнуть фразы, которые характеризуют  вашу работу на уроке по трем направлениям: урок я на уроке итог интересно работал понял материал скучно отдыхал узнал больше, чем знал безразлично помогал другим Не понял		Оценивание своей работы Записывают домашнее задание	Выделение и осознание усвоенного, осознание качества и уровня усвоенного Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе в Д., Т. и П. падежах.

Научиться выделять и писать окончания существительных в  мн. ч в Д., Т., П. падежах.

Карточка.

Д.п. (чему?) картин…   ,башн…   ,гриб…   , дожд…     ,ноч…   , метел…   .

Т.п. (чем?)  картин…     ,башн…      ,гриб…       , дожд…        ,ноч… , метел… .

П.п.(о чём?) о картин… ,о башн…  ,о гриб… , о дожд…   ,о ноч...  ,о  метел…

Карточка.

Д.п. (чему?) картин…   ,башн…   ,гриб…   , дожд…     ,ноч…   , метел…   .

Т.п. (чем?)  картин…     ,башн…      ,гриб…       , дожд…        ,ноч… , метел… .

П.п.(о чём?) о картин… ,о башн…  ,о гриб… , о дожд…   ,о ноч...  ,о  метел…

Дописать окончания существительных                 Дописать окончания существительных

 множественного числа,                                           множественного числа,

сверху определить падеж.                                        сверху определить падеж.

Среди заросл…  ,                                       Среди заросл…  ,   

 на дорог…,                                                на дорог…   ,

перед каникул…  ,                                    перед каникул…  ,

ближе к окн…   ,                                       ближе к окн…   ,

 в дальних     стран….   ,                           в дальних     стран….   ,

по верхушк… деревь…   ,                        по верхушк… деревь…   ,

за продукт…   ,                                          за продукт…   ,

сказка о брать…      ,                                 сказка о брать…      ,

полёт  к звезд…    ,                                    полёт  к звезд…    ,

доволен успех….                                       доволен успех…    .

урок	я на уроке	итог	урок	я на уроке	итог
интересно	работал	понял материал	интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал	скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	Не понял	безразлично	помогал другим	Не понял

урок	я на уроке	итог	урок	я на уроке	итог
интересно	работал	понял материал	интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал	скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	Не понял	безразлично	помогал другим	Не понял

урок	я на уроке	итог	урок	я на уроке	итог
интересно	работал	понял материал	интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал	скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	Не понял	безразлично	помогал другим	Не понял

урок	я на уроке	итог	урок	я на уроке	итог
интересно	работал	понял материал	интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал	скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	Не понял	безразлично	помогал другим	Не понял

• 1 слайд